Educational Reform in Management Courses of Agricultural & Forestry Higher Vocational Schools from the Perspective of Microblog

At present there are many socialized microblog platforms.With powerful mobility,real-time information,fragment of information dissemination,and innovation of interaction,the microblog has become a socialized interaction mode in recent years.Since microblog is very popular with students of agricultural and forestry higher vocational schools,with the rising and development of network education,the microblog as a new information platform will be used by more and more teachers in education.From the perspective of microblog,this paper studied educational reform in management courses of agricultural and forestry higher vocational schools,in the hope of providing certain reference and help for current education practice of agricultural and forestry management courses.

Study on Optimization of English Learning in Higher Vocational Schools under Network Resources

The information sharing and learning platform under network resources has not only facilitated the study of English,but has also changed the traditional learning model.There are many influencing factors for students to learn English using network technology.This article mainly analyzes non-English majors in higher vocational schools.Students learn independently about the unfavorable factors in English and propose corresponding optimization strategies to improve the learning efficiency.

科教融汇视域下高职教育校企协同创新治理的逻辑与路径研究

教育、科技、人才“三位一体”重要论述为科教融汇视域下高职教育校企协同创新治理提供了政策基础与现实依据。高职教育校企协同创新实践中呈现出校企主体功能效益差异、管理权力运行向度单一、利益平衡机制缺失等问题表征,实际上是由于协同创新价值认同缺失、权力分配失衡、利益共享不均衡等治理不足所致。外溢性的公共价值达成、异质性的多元主体协同及柔性的网络化秩序建立共同构成了高职教育校企协同创新治理的逻辑。结合实践案例分析,校企协同创新治理现代化应通过建立“产科教”融合的治理价值理念、保障协同创新治理主体话语权、建立协同创新治理机制、构建基于自组织的协同创新场域等路径推进。

校企协同提升高职学生就业能力的策略探究——基于用人单位调查的分析

根据用人单位对高职毕业生就业能力的调查,了解到毕业生就业的主体单位是民营中小微企业,毕业生的职业素养及就业能力中的执行力、心理调适能力、理解能力等九个二级指标有待进一步加强。以利益相关者理论为视角分析了企业、学校、教师和学生等不同主体在校企协同育人中存在的问题。结合问卷调查、问题分析及工作实际,提出“通过丰富校园文化营造浓郁职业氛围”“通过适岗培训补齐学生就业能力短板”“通过机制构建力促校企合作走深走实”“通过优化人才培养方案增加实用课程”“通过丰富合作方式加强产教融合实践”“通过改革提高心理与就业指导实效性”等举措,以力促高职学生就业能力提升。

校企合作背景下高职院校双创人才培养模式优化研究

校企合作发展提升高职院校人才培养的有效性及针对性。高职院校双创人才培养能在发挥校企合作岗位实训及教育资源应用优势的同时,进一步基于对校企合作教育支撑的分析,探究当前高职院校双创人才教育培养问题,利用加强责任管理制度运用、深化项目驱动教育实践及与建立远视主义教育评价制度三项策略,优化双创育人教育路径,提升校企合作背景下高职院校双创人才培养水平。

校企协作背景下高职“双师型”教师队伍建设路径探究

与普通高职院校专业教师相比,“双师型”教师在专业理论基础、教学水平、实践经验、创新意识等方面都有更加卓越的优势,依托现代职业教育校企协作资源共享优势,对促进现代职业教育健康发展具有更重要的意义。基于此,本文围绕校企协作背景下高职“双师型”教师队伍建设路径展开研究,首先概述高职院校“双师型”教师概念,然后分析当前高职院校建设“双师型”教师队伍存在的问题,最后提出基于校企协作的高职“双师型”教师队伍建设的有效路径,旨在为相关人员提供参考。

高职创新创业学院的结构定位与功能实现

依据结构功能主义理论,创新创业学院作为高职院校内部的一个基层组织结构,兼具二级学院和行政管理部门的双重结构身份,兼具创新创业教育和创新创业管理的双重基本功能。创新创业教育功能主要表现为会同相关职能部门和二级学院开展创新创业课程教学、创新创业培训、创新创业教育实践和创新创业教育研究。创新创业管理功能主要表现为整体规划和设计创新创业教育、统筹管理和整合创新创业教育资源、组织创新创业竞赛和孵化管理创新创业项目。为实现双重基本功能,应积极完善创新创业教育和管理的结构架构,全面整合创新创业教育资源,大力推进创新创业教育模式改革创新,建立健全创新创业教育生态链。

高职院校隶属关系分析与改革优化研究——以湖北省为例

隶属关系是影响高职院校获取资源的关键因素,不同隶属关系的高职院校在政策资源、财政资源、人才资源、土地资源等方面的供给不相同,校际间差距较大。湖北高职院校办学主体相互独立,造成办学资源分散、共建共享困难、资源难以充分利用,这在一定程度上制约了湖北职业教育高质量发展,应顺应“职教20条”中职业教育由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变的改革要求,打破隶属部门界限,在省级政府的统筹下,集中“政行企校社”力量办强办优湖北省高等职业教育。

湖北省属公办高职院校办学成就影响因素的统计分析

职业教育进入快速发展通道,湖北省作为我国的教育大省,如何最优配置办学条件,提升湖北省属公办高职院校的办学成就尤其重要。借助科学的高校排名和质量年报中各办学条件指标数据,利用SPSS统计软件对数据进行描述性统计分析、相关分析和回归分析,得出湖北省属公办高职院校办学成就影响因素较大的是双师素质专任教师比例、生均教学与科研仪器设备值和具有高级职务教师占专任教师的比例。为此提出了政府出台双师素质教师评定管理办法等政策文件保障办学质量,高校对标“双高”建设推动高质量发展,企业深化延伸校企合作实现校企共赢发展的建议。

SPOC混合式教学模式下高职英语课程思政教学策略

随着现代信息技术的发展,基于SPOC的混合式教学模式成为一种将思想政治内容引入高职学校英语课程的新教学方式,也是教育发展的必然。本文对SPOC混合式教学模式进行理论和实践探索,并据此模式,以英语交际口语课程为例,探索了将思政元素引入高等职业学校英语教学的过程中如何实现知识传授、能力培育、价值塑造等教学职能。

真实问题导向下高校教学科研服务一体化办学机制研究——基于系统耦合理论的视角

在教育领域综合改革不断深化的背景下,如何充分履行人才培养、科学研究、社会服务的三大重要职能,打造三者深度融合、协同联动、集约高效的办学机制,以此提升高校办学水平,是高校面临的重要问题,也是难题。文章以辽宁大学实施的社会现实场景真实问题贯通的人才培养、科学研究、社会服务一体化办学机制为研究案例,运用系统论和系统耦合理论,遵循“要素-结构-功能”的逻辑,从理论与实践两个层面对大学这一系统进行分析,揭示出真实问题导向下高校办学机制的价值意蕴、内涵要义、运行机理及实践逻辑,为高校办学特别是国家教育科技人才“三位一体”发展提供理论支撑与实践借鉴。

基于SPOC模式下的高职英语教学探究

高职院校在教育改革中尝试基于SPOC构建语言教学模型,以学习者为立足点,期望快速增强学习者的学习成效。文章将针对性分析SPOC概念,明确教学的创新遵循。从加强课前驱动,助力学习者自适应式学习、强化课中促成,实现传统语言课堂的延伸、实现课后拓展,创新课程评价及考核机制、摆脱过度依赖,避免学习效果的两极分化、跟踪学习动向,基于定位完善资源的供给五方面入手,为SPOC教学模式高质量发展蓄力。

阿联酋高等教育在地国际化研究

高等教育在地国际化是全球化时代各国培养国际人才的创新性实践模式。处于经济转型期的阿联酋,为满足大量外籍人员接受高等教育的需求、促进高等教育机会性别平等、打造技术劳动力型区域教育枢纽,积极推进高等教育在地国际化。阿联酋通过吸引世界知名大学设立分校,引进国外优质教育资源,促进了其高等教育质量和国际知名度的提高,也提升了学生的国际化水平,推动了经济的发展及转型,但也存在着境外分校对阿联酋本土文化形成冲击、对境外分校的质量监管不到位等问题。借鉴其经验,我国中外合作办学的优化和在地国际化的推进,需要进一步完善对中外合作大学的质量监管体系、正确处理好国际化与本土化之间的关系。

全国高职学校访企拓岗工作成效、问题分析及改进建议

以2022年度高职状态数据平台企业表、走访表、校企合作表、学生就业表等9张数据表为依据,从国家、省及学校三个层面用数据展示了1441所高职学校访企拓岗工作开展情况,从走访企业覆盖行业广、拓展优质就业岗位多,深度了解企业人才需求、提高人才供给精准性,推动校企优势互补、扩大校企合作增长极三个方面分析了高职学校访企拓岗取得的显著成效,并进一步总结了高职学校访企拓岗工作存在主观认识不足、推进合作落实不力、合作目标有差异等问题。据此,提出提高访企拓岗工作认识、加强数据调度管理、提升学校服务企业能力、健全访企拓岗工作制度、完善访企拓岗工作评价机制等改进建议。

校企协同、多方联动的实习管理模式探索

近年来,我国高等教育越来越重视实习环节,但在实际操作中,实习管理仍存在诸多问题,如实习质量不高、校企合作不紧密、学生参与度低等。辽宁机电职业技术学院以学生为中心建立“校企协同、多方联动”实习管理模式,整体推进实习管理工作。校企共建机电工匠培养平台,实现“N种个性化”卓越人才培养目标;构建“实体、实境、实战”培养平台;引入大数据挖掘技术,实时掌握实习情况;构建“2632”协同共评的多元立体式评价模式,对实习进行全方位评价;以学生为中心开展精准、精细服务。此实习管理模式切实保障了学生实践教学的质量,增强了毕业生的就业信心与就业竞争力,促进了地方经济的发展。

基于校企合作的高职院校电力类专业人才培养模式研究与实践

针对高职院校供用电技术专业人才培养,对电力企业供用电技术人才素质、知识和技能需求进行调研,分析高职电力类专业人才培养现状及存在的问题,从构建校企合作长效机制、共同确定人才培养目标等6个方面进行改革,创新人才培养模式,提升人才培养质量,推动高职院校电力类专业人才培养模式的改革和发展。

高等职业学校:奥地利职业教育与高等教育融通的“桥梁”

奥地利的高等职业学校在奥地利教育体系中扮演着重要角色,连接着职业教育和高等教育两个重要领域,形成了职业教育与高等教育纵向贯通、横向融合的融通模式。这种模式既为学生提供了从职业教育到高等教育完整的路径与通道,又为学生提供了一种促进实践技能与学术知识相结合的教育,满足了不同学生群体接受高等教育的需求。这为我国实现职普融通提供了启示,即打破职业教育“内部循环”的瓶颈、打通职业教育“升学路”、重塑技能型人才的社会认可度、探索职普“中间地带”及搭建“立交桥”。

高职院校基于PPP模式的校企共建项目的合作策略及挑战——以传统文化教学实践基地的建设为例

为落实多元办学,高职院校运用PPP合作模式共建书院式传统文化教学实践基地。通过签订合作协议引入社会资源,设置专项机构进行类产业学院的双重管理,校企合作开发并实施“理论-实践-社团”三进阶、“必修-选修”双结合的美育课程体系,初步形成校企双主体协同育人机制。