基于高职院校教学能力大赛的课程改革与实践——以“妇产科护理技术”课程为例

“妇产科护理技术”课程以全国职业院校技能大赛教学能力比赛为指引,对接岗位新需求重构序化课程内容。在精准分析学情的基础之上,结合人才培养方案、课程标准、岗位需求确定教学目标,制定教学策略。教学实施过程中本着学生主体、教师主导的原则,借助信息化手段,鼓励学生自主学习,小组合作探究。采用多元多维教学评价方式,促进学生持续发展。最终达到提升教学质量、提高学生综合素养的目的。

课程思政与高职“妇产科护理”教学的路径分析

为进一步提高公共卫生医疗水平,并且为广大群众提供高质量、高水准的医疗服务,目前我国对医务人员的需求量越来越大。医务人员既要有扎实的基础知识,又要有过硬的专业能力,更要有良好的思想政治素养,只有这样才能把人民放在第一位,才能够充分发挥医疗工作的价值和意义。高职妇产科教学教师应注重学生思想品德等的全面发展,要在课堂教学中充分发挥思政教育的作用,为国家的发展培养栋梁之材。将思政教育与妇产科护理教学相结合,提高学生的职业道德、职业情感和职业素养,使之与妇产科护理职业发展相适应。

高职院校“妇产科护理学”网络在线课程建设探究

开发与建设“妇产科护理学”网络在线课程是高校护理教育现代化发展的重要课题。与传统课堂教学相比,网络在线课程具有教学资源生动、即时交互性强等优势,有助于学生更好地吸收和内化专业知识。建设“妇产科护理学”网络在线课程既有助于调动学生的学习积极性,又有助于强化师生、生生交流与互动,是提升学生专业能力、强化学生专业素养的重要途径。文章在分析高职院校“妇产科护理学”学情的基础上,对“妇产科护理学”在线网络教学活动设计进行探讨,并提出“妇产科护理学”网络在线课程的实施路径,如建设在线网络课程教学资源库,设计交互性的网络在线课程,发挥在线课程的优势、开展多元评价等,以期进一步完善与优化“妇产科护理学”教学,助力高校护理学专业高质量发展。

高职护理专业妇产科护理学采用问题—讨论—指导教学法的教学效果及评价

目的 分析高职护理专业妇产科护理学实施问题—讨论—指导(PDG)教学法的效果,为护理专业课程教学提供参考。方法 选择高职护理专业8个班366名学生为研究对象,按班级序号分为实施组和对照组,各183人,分别采用传统教学法与PDG教学法,课程教学结束后比较两组教学效果,了解实施组师生对PDG教学法的评价。结果 实施组理论考试和操作考核成绩明显高于对照组,学生认为PDG教学法比较符合学情,教师认为PDG教学法切实可行。结论 高职护理专业妇产科护理学采用PDG教学法,能有效提高教学效果,促进教师职业成长,师生认可度高。

微课网络教学模式在高职妇产科教学中的应用探索

目的 探究在高职妇产科教学中微课网络教学模式的应用效果。方法 研究对象为学校200名护理专业学生,2020届和2021届各100名,2020届学生接受常规教学方法并被命名为对照组,2021届接受微课网络教学模式并被设为研究组,观察两组教学情况。结果 教学后,研究组考试成绩为(90.84±5.66)分,高于对照组(83.48±6.49)分(P<0.05);研究组学习兴趣、自主学习能力、问题分析与解决能力、交流沟通能力、团队协作能力、临床思维能力评分分别为(88.75±4.79)分、(87.24±4.92)分、(89.04±4.71)分、(90.48±4.54)分、(89.97±4.66)分、(85.23±5.11)分,高于对照组(80.49±5.86)分、(78.85±6.03)分、(79.42±5.97)分、(81.25±5.77)分、(80.87±5.82)分、(75.49±6.48)分(P<0.05);研究组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论 在高职妇产科教学中引入微课网络教学模式可激发学生学习兴趣,可帮助学生更好地掌握知识内容,促进其综合能力发展,可推荐引入。

“三主”视角下的高职院校课程思政教学刍论——以妇产科护理学为例

高职院校在培养学生的职业素养与专业技能的同时,将立德树人理念贯彻在教育教学全过程中,是新时代对高职院校教育提出的新要求。高职院校在开展妇产科护理学课程思政建设时,应发挥教师团队“主力军”优势,提高教师队伍思政育人水平,将课程建设作为“主战场”,构建立体化课程思政系统,严格把控课堂教学“主渠道”,构建丰富的教学方法,改进人才培养方案,落实反馈评价机制,理论联系实践,强调学生的人文关怀。

高职高专临床专业《妇产科学》混合式学习教学模式的研究与探索

在我国现代职业教育改革步伐不断加快的背景下,高职高专临床专业《妇产科学》也面临着教学方法的改革。混合式学习教学模式作为一种新型的、现代的学习方式,能够有效激发学生的学习兴趣,教学的效率和质量可以进一步提高。

高职妇产科学课程教学方法设计探讨

教学方法设计是实现预期教学目标的关键一环。对高职临床医学专业实践性很强的妇产科学课程进行教学方法设计,可根据专业特点、课程特点和学生特点,采用模拟训练、讲演结合和角色扮演等方法,着眼于培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

妇产科教学中信息技术的整合实践微探

妇产科教学作为医学教学中的主要组成部分,并且还在防治妇女经、带、胎以及产等多种妇科疾病方面有着较为突出的特色。随着近几年我国社会的发展,当前女性和男性一样,在很多岗位中都担任着重要角色,而她们的身心健康直接关系到社会的稳定以及家庭的和谐,所以,将培养出大批高质量的妇产科专门人才。本文通过对妇产科教学中信息技术的整合实践意义进行简述,以及对妇产科教学中信息技术整合存在的主要问题展开较为深入的分析,提出了妇产科教学和信息技术整合实践的有效方法,有望从根本上提升学生对妇产科知识学习的学习兴趣和积极性,从而进一步促进教育事业的发展。

在妇产科护理实训教学中学生人文素质的培养

实训教学是职业教育中的重要教学环节,是高职院校的培养高素质劳动者和技术技能型人才的重要途径。人文素质教育在妇产科护理实训教学中至关重要。当前高职院校实训教学中人文素质教育不足,加强人文教育课程建设、提高教师人文素质水平、改革教学方法等是提高护生的人文素质的可靠途径。

高职妇产科护理课程教学改革探究

对高职妇产科护理课程教学改革进行探究,分析了学科重要性和教学现状。妇产科教学教材滞后,教学模式单一,教师队伍结构单一,部分学生学习态度不端正,理论知识和实践能力出现断层。高职院校教师多是高等院校的本科或硕士毕业生,高校中更多的是采取科研式教学,缺少临床经验。部分学生过于散漫,没有养成良好的学习习惯,只为应付通过期末考试。理论教学完成后学生就会进行实习,但专业知识和动手能力过于薄弱,会导致他们对自己的能力失去信心。对此,需明确妇产科护理课程改革方向,要更新教材,改革教学方法,加强师资队伍建设,形成激励机制,为学生提供实践机会,以期提升课程教学效果和护理质量。

情景教学法在边疆高职高专院校妇产科教学中的应用

目的探讨情景教学法在边疆高职高专院校妇产科教学中的应用效果。方法选取2013年5月—2014年4月期间实施情景教学法前,在边疆高职高专院校学生作为对照组;选取2014年5月—2015年4月期间实施情景教学法后,在边疆高职高专院校学生作为观察组,各收集50名。对比两组学生的各项综合素质能力。结果观察组学生的沟通能力,突发事件处理能力,知识掌握程度等各项综合素质能力均优于对照组(P<0.05)。结论在边疆高职高专院校妇产科教学中实施情景教学法效果可观。

基于学习通的交互式移动学习在高等职业技术学院妇产科护理实训教学中的应用

[目的]探讨在高等职业技术学院妇产科护理实训教学中应用基于超星学习通的交互式移动学习法的效果。[方法]随机抽取我校2016级4个护理班的193名学生,将在妇产科护理实训教学中应用基于超星学习通的交互式移动学习法的2个班作为试验组,应用传统实训教学法的2个班作为对照组,比较两组学生实训教学的教学质量及效果。[结果]试验组学生各项实训考核成绩得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);试验组学生满意度调查结果均在80%以上。[结论]在妇产科护理实训教学中应用基于超星学习通的交互式移动学习法可以促进学生主动学习,培养学生的自主学习和合作意识,提高教学质量。

多轨教学模式在高职妇产科教学中的应用分析

本文,结合当前我国高等职业学校妇产科教学的现状,从理论及实际实验案例两个方面分析了多轨教学在高职妇产科教学过程中的优势。首先,文章分析了现行教学方式与多轨教学的优劣势,并分析了多轨教学对当下教师的要求。再则,利用实际的实验案例,展示了多轨教学对提高学生综合素质的明显效应。最终体现,采用多轨教学模式,能够加强对教学实践的重视,促进学生在学习过程中学以致用。并使高职妇产科的毕业生能够更好的适应市场。

微课程在中职妇产科护理教学中的应用实践

微课程并不是要将课程内容精简到微型状态,而是将微课应用到教学中,丰富教学形式,进一步激发学生对学科知识的学习兴趣。妇产科护理教学内容涉及多方知识,对学生综合能力要求较高,所以必须重视提高妇产科护理教学质量,尽可能将更多理论知识以形象直观的方式呈现到学生面前,既减轻学生学习压力,又提高其学习效果。针对微课程在中职妇产科护理教学中的应用实践进行了分析。

高职《妇产科护理学》移动学习平台的构建及应用

移动学习是无线网络发展和智能手机普及的产物,在教育教学中越来越受到重视和关注。文章介绍了高职院校移动学习的需求及可行性,结合高职《妇产科护理学》教学具体情况,分析手机APP移动学习平台的构建及应用策略,主要包括利用碎片化时间学习、传统学习方式与移动学习结合、自主学习、线上学习等内容。

五年一贯制妇产科护理教学探讨

五年一贯制高职招收的是初中毕业生,根据学生的特点,按照传统的“填鸭式”教学方法容易使学生丧失学习兴趣,产生厌学情绪.本文结合妇产科护理学的学科特点,分析了目前我国职业院校妇产科护理教学普遍存在的问题,阐述了应如何在教学理念、教学方法和教学手段等方面加以改进,对如何培养五年一贯制护理专业学生的综合能力和素质进行了探索,具有一定的积极意义.