高职院校HRM数字化育人举措探析

在数字化时代,数字化人才已经成为企业数字化转型的关键因素,对企业高质量发展产生重要影响。文章在分析数字化人才分类、培养高职院校HRM数字化人才存在的问题的基础上,提出高职院校HRM数字化人才培养的针对性策略:制订HRM数字化人才培养目标,构建数字化人才培养课程体系;注重加强学生数字化思维的培养,提高学生的数字化素养;搭建信息化教学平台;打造跨学科数字化师资队伍;开发高质量的数字化教学资源;建设良好的数字化校外实训教学基地。以期为我国数字化人才培养提供一些新思路、新举措。

“四史”教育融入高职思政课教学存在的问题

本文探讨了在高职思政课教学中融入“四史”教育所面临的问题和挑战。首先,介绍了“四史”教育的内涵,包括党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。然后,对高职思政课的主要内容进行了概述,包括思想道德与法治以及国家和时事政策。接着,分析了高职思政课教学融入“四史”教育存在的问题,包括课程设置与资源整合不足、教师把握程度不一、教学方法单一化和效果评估体系不健全等。最后,提出了优化对策,包括优化课程体系、整合教学资源、加强师资培训、改革教学方法和建立健全评估体系,以期提高高职思政课教学的质量和效果,更好地融入“四史”教育,培养学生的综合素养和国家认同感。

高职学前教育专业实践教学的困境与策略研究

实践教学是高职课程体系的有机组成部分,探索科学合理的学前专业实践教学体系,提升学生综合素质及职业技术能力,培育能够胜任岗位要求及具备持续发展能力的专门性人才已经成为当务之急。然而在实践教学中,我们却面临着实践动机、实践形式及保障机制等方面的困境。需要高职院校结合实践教学目标,探索出五位一体、五环相交的实践教学体系,提升高职学前教育专业人才培养质量和效率。

西部地区高职教育发展水平测度

职业教育和普通教育虽然是两种截然不同的教育类型,但具有同等重要的地位。基于社会适应度、过程符合度、对外交流度和结果满意度四个维度构建西部地区高职教育发展指标体系。使用熵权-CRITIC组合赋权法对西部地区11个省市2017—2022年高职教育数据赋权,进而计算发展指数。发现西部地区高职教育发展指数整体落后,呈现出西部地区高职教育四川、重庆、陕西和内蒙古四个省市是“领先型”省份,广西、甘肃和贵州属于“普通型”省份,新疆,宁夏、青海和云南则是“滞后型”省份的空间分布格局。从各准则层发展指数看,西部地区高职教育四个维度发展指数均尚有欠缺,且省际间差异较大。从研究期的时序变化看,西部地区高职教育发展指数整体呈曲折上升状态。

高职扩招下建筑工程计量与计价课程弹性学制改革与实施

《建筑工程计量与计价》是高职院校较为重要的一门专业课程,为了响应高职扩招背景下和弹性学制改革的需要,本文从高职教育弹性学制下《建筑工程计量与计价》这门课程存在的问题,原因分析,培养目标,实施策略,保障措施几个方面进行探索和研究,希望提出切实有效推进高职弹性学制改革的策略,能够为广大高职院校和土木工程专业弹性学制建设与改革提供参考与借鉴。

地方高职院校发展本科层次职业教育调查分析——以湖北省27所地方高职院校为例

调研发现,部分地方高职院校升本意愿较强,但在思想认识、办学条件、师资力量、科研水平以及政府的政策扶持力度等方面还存在短板弱项。为此,地方高职院校要加强本科职业教育的理论研究与政策宣传,积极寻求政策支持与经费保障,采取循序渐进的升本策略,对标本科职业学校和专业设置标准扬长补短。

职业教育智能制造装备技术技艺技能传承创新平台运行模式探索与实践

以智能制造装备技术技艺技能传承创新平台为案例,从平台建设规划、党建工作、运行机制、队伍建设、人才培养、课程资源、技术服务和科技成果转化等方面,探索形成具有自身特色的、基于技艺技能传承创新平台的高职院校人才培养路径,构建智能装备产业校企合作平台,提升智能制造装备技术专业服务地方产业发展的能力。

高职院校法治教育改革路径研究

为进一步实现法治社会的建设与发展目标,规避社会层面的法治风险,强化公民法治意识已成为公共管理当中的重要一环。本文以积极开展高职院校法治教育工作的意义作为切入点,分析了现阶段高职院校法治教育工作面临的问题及其成因,并基于明确目标、优化课程、选拔教师、强化宣传、拓展模式、创新机制等角度阐述了推进高职院校法治教育工作改革的对策与措施,以期为有关职业教育工作者提供参考。

高职会展英语课程教学存在的问题与对策

会展英语是一门高职新兴课程,具有特定的人才培养目标,需要一定的教学模式相适应。在教学过程中还存在课堂教学模式陈旧、单调,偏理论、轻实践,学生英语基础薄弱、教学难度大等问题,需要打造复合型教学体系,创新课程教学方式,完善专业教材,有的放矢地进行教学设计。

高职测量课程“GNSS测量技术”思政教育的探索与实践

将思政内容与课程内容有机融合是专业教育课程思政建设的重点。以高职测量类课程思政教育的探索和实践为研究主题,探讨专业核心课程“GNSS测量技术”的思政教育体系建设,从课程思政的元素内涵、融入途径、评价体系深入挖掘,总结评价实践效果,最终实现专业课程“知识传授”与“价值引领”相统一,以期为更多教育工作者提供有价值的借鉴。

台湾地区高等技职教育体系构建及其启示

台湾地区成功构建了从中级到高级的技职教育体系和技职教育与普通教育相互沟通的教育体系。台湾地区高等技职教育体系构建的具体措施是发展改进中学技艺教育、办理综合高中教育、提升绩优专科学校至大学水平、弹性调整学制畅通学生进修通道、实施春秋两季招生、建立高等技职回流教育等六个方面。借鉴台湾地区高等技职教育体系构建经验,内地应加强宏观规划,完善现代职业教育体系;统整普高、职高教育资源,在高中课程中适当增加职业教育课程;完善职教高考制度,拓宽学生成长成才通道;深化产教融合校企合作,推动职业教育从政府主体走向多元参与。

职教集团化办学的中高职教育贯通研究

上海大力推行职业教育集团化办学,并在职教集团内统筹试点中职教育与高职教育贯通。此项改革举措有其鲜明的特点,适应了我国职业教育快速发展,适应了社会的需求,试点专业均具有较强的行业背景支持,职业技术含量高、专业技能要求高、职业岗位需求量大;在职教集团一体化办学条件下,实现了资源优化配置、优势互补,建立起了以职业能力为核心的中职与高职教育有效衔接机制。

高等职业教育服务地方经济的途径及措施

高等职业教育与地方经济发展相互影响、相互促进、相互制约,这就决定了高等职业教育必须立足地方经济,为地方经济发展服务。其服务地方经济的基本途径是坚持两个区域面向:城镇和农村,实现两项基本功能:服务与引领;基本措施是加强宏观调控、加强院校建设、强化理论研究。

高职院校创新创业教育质量评价模型构建与实证分析

创新创业教育质量评价受到多种因素的影响,通用型的创新创业教育质量评价体系难有较高信度和效度。基于高职院校创新创业教育在内容设置、核心竞争力、外部情境等方面区别于本科院校的差异性,构建包括要素评价、过程评价、影响力评价三个维度的高职院校创新创业教育质量评价体系,应用层次分析法确定各指标权重,并以中国专科院校排行榜35强为样本进行实证分析。

新常态下农村远程高等职业教育问题与对策研究——以教育部“一村一名大学生计划”为例

在经济发展新常态背景下,我国农民教育、远程教育和职业教育都在潜移默化地适应这种变化。教育部"一村一名大学生计划"是国家开放大学面向农村开展的远程高等职业教育,文章运用调研、访谈、文献、数据分析等研究方法,以教育部"一村一名大学生计划"为例,系统分析了农村远程高等职业教育在办学和教学层面存在的主要问题,建设性地提出农村远程高等职业教育今后应更加明确人才培养目标,创新办学模式,深化教学改革,培育新型职业农民,强化教学研究等对策建议。

高职教育成本分担:理论基础、国际经验与中国现实

从高等教育作为一种准公共产品属性的角度以及发达国家的经验出发,高等职业教育应构建由多方主体共同分担成本的制度。但目前,我国高等职业教育的成本分担体系面临如下问题:财政性教育经费不足与补充比例过低,缺乏有效、完善的分担主体及结构。为解决这些问题,我国应通过制定相关的法律及角色规定努力完善高等职业教育成本分担体系。

建筑工程测量课程改革与建设的探索与实践

根据高职土建类建筑工程专业的人才培养目标 ,结合测量新技术和人才市场的需求 ,从我院实际出发 ,提出了建筑工程测量课程改革与建设的办法与措施 ,符合教学认知规律 。

建设具有高等职业教育特色的精品课程——兼谈商洛学院精品课程建设的实践与思考

通过对高职类精品课程建设现状的调查,阐述了高职类精品课程建设的定位、建设层次和建设规划,并从教师队伍建设、课程内容和课程体系改革、教学方法和手段、教材建设、实践教学环节和机制建设等六个方面提出了加强高职类精品课程建设的主要举措。

未来几年江西高职发展量度分析及决策建议

2001年以来,江西高职教育有了较快发展.在江西经济新一轮的上升周期中会如何表现?达到何种规模?这种研究无论是对江西高职发展还是对江西经济来说,都是一个全新的命题.本课题组采取数学建模的方式,通过对相关量度上的预测与分析,提出江西高职发展的决策建议.