构建适用于高职教育的“Learner-centered”教学模式研究

当前,高职计算机学科的课堂存在着师生互动性欠缺,学生自主学习意识薄弱等明显的问题。在教育教学改革新动向、在线教育蓬勃发展新趋势的背景下,为了解决高职教育教学中存在的显著问题,我们提倡并研究"Learner Centered"教学模式.通过在相关计算机课程中的具体实施和问卷分析,总结"Learner-centered"教学模式对于高职教育的优势和可行性。

多元主体参与高职院校创新创业教育的行动路径

随着“大众创业,万众创新”国家战略的实施,高职院校创新创业教育已成为推动经济社会发展的新引擎。在高职院校创新创业教育中,政府、社会力量和高职院校等参与主体围绕公共利益最大化的共同目标履行各自职能。各参与主体都有自身的利益诉求,当以自身利益最大化思维参与创新创业教育时,会出现局部利益凌驾于整体利益之上的问题,使创新创业教育出现主体不在场或缺位现象。为了实现高职院校创新创业教育良性发展,应建立多中心治理架构下的创新创业教育参与模式,从强化政府引领与支持、推动校企融合与共振、提升学校教育水平与培养能力等方面构建创新创业教育路径。

新时代人文关怀视域下高职院校学生管理工作的改革创新

进入新时代以来,面对高职院校教育要求和学生发展特点,高职院校的学生管理工作在推进人文关怀方面面临着新挑战和新机遇。当前,在人文关怀视域下,高职院校学生管理工作主要存在工作制度不完善、工作理念不先进和人文环境不足等问题,导致教育教学质量降低,且无法及时有效地帮助学生解决问题。本文在高职院校学生管理工作人文关怀视域下,结合当前高职院校学生管理工作的必要性,针对存在的问题,剖析推进人文关怀的阻碍,努力探究高职院校学生管理工作的改革与创新,坚持以学生为主体,为学生全面发展提供基础保障,落实立德树人根本教育目标。

挪威高等职业教育质量创新战略构建、实践路径及启示

挪威高等职业教育秉持提质为本的理念,在提升教育质量过程中,历经了探索期、发展期、深化期三个阶段。为适应经济转型与全球竞争,挪威构建出加强产需对接、实施灵活教育、推崇国际合作的质量创新战略框架,并在这一战略框架指导下开展一系列实践,其中最具代表性的是建立高等职业教育“卓越中心”。“卓越中心”通过优化教育内容、能力本位学习、协同多元合作、完善院校治理等路径来促进高等职业教育高质量发展。借鉴挪威经验,我国可以从平衡教育供给与产业需求,提高技能适配性;完善终身职业技能培训制度,服务全民终身学习;融汇多维协作,集中资源发挥优势等方面出发,增进高职教育质量建设。

智能制造产教融合实践中心建设的探索与实践

产教融合实践中心是现代职业教育体系建设的重要组成部分,是校企合作的关键平台。本文分析了智能制造实训基地存在的主要问题,以广东开放大学(广东理工职业学院)机器人学院智能制造产教融合实践中心为例,总结其功能定位、建设思路、具体做法和建设成效。智能制造产教融合实践中心的建设提升了学生的实践动手能力,培养了复合型技术技能人才,促进了产学研合作,这对于现代职业教育体系的建设和改革具有重要意义,也为其它高职院校开展智能制造产教融合实践中心的建设提供了借鉴。

OBE理念下的高职会计专业课程思政教学改革及实践研究——以审计基础与实务课程为例

当前高职课程思政教学中存在知识传授与价值引领割裂、教学手段单一、课程评价机制不完善等现实问题。文章结合审计基础与实务课程,提出了基于成果导向教育(Outcome Based Education,以下简称OBE)理念的“以学生为中心”的课程思政教学设计方案,即明确课程思政教学目标,充分挖掘、融入课程思政元素,构建“以学生为中心”的高职会计专业课程思政教学体系,以期推进课程思政教育与专业教育同向同行,为国家和社会培养高素质应用型会计技能人才。

基于财务共享中心的高职会计专业课程教学改革探讨

财务共享服务中心(FSSC)是一种新型财务管理组织模式,区别于传统的财务会计核算中心,可以大大提高财务工作效率,也对财务人员提出了更高要求,相应的高职会计专业教学也需要适应新的发展趋势。目前高职会计专业教学存在人才培养目标更新慢、课程设置不合理、教学设施和实践教学平台建设落后、教学方法和教学手段单一等问题。在财务共享服务中心背景下,可以从更新人才培养目标、优化课程体系、改进教学模式、建设实践教学平台、加深校企合作五个方面探索高职会计专业课程教学改革。

基于能力本位的高职教育考核评价方法刍议

目前高职生的考核评价方法已成为制约高职教育培养"高素质技能人才"的瓶颈之一。针对当前高职教育考核评价方法存在的问题,应树立以"能力测试"为中心的现代考试观,并从评价内容、评价方式、考试方法和考试结果诊断反馈机制等方面进行改革,以促进高职教育人才培养质量的提高。

“以学生为中心”的教育理念在美国社区学院的落实

“以学生为中心”的教育理念是21世纪世界高等教育理念的新视角和新模式。美国佩拉尔塔社区学院“以学生为中心”教学理念的落实主要体现在思想意识与具体措施两个方面。佩拉尔塔社区学院的宗旨是帮助学生在自己的领域中取得不同程度的成就,学生既是学校的服务主体,又是学校的主人。具体举措有:便捷的校园位置、宽松的入学条件、全面而细致的校园服务、及时到位的财政资助、有针对性的课程设置、良好的教师素质、实用性的硬件设施。佩拉尔塔社区学院“以学生为中心”的经验与做法能够给中国的职业教育提供借鉴,让中国的高等职业教育登上新的高度。

加强高等职业教育实训基地建设的实践与思考

本文从对高等职业教育实习与训练中心的作用、建设的探索和教学内容、方法、手段、条件的改革等角度，论述了如何加强高校实训基地建设与管理，提高教学质量，培养跨世纪的职教人才，以适应我国社会主义现代化建设的需要。

从“粗放”到“精准”:高职毕业生就业困难群体帮扶体系研究——基于多中心理论分析的视角

随着高等职业院校毕业生人数增多,毕业生中就业困难群体比例也逐步增加,且日益受到社会的广泛关注。解决好高职院校就业困难特殊群体这个难题,是政府促进就业、改善民生的重要大事。目前,高职院校就业困难群体帮扶主体单一,以面为主,精度不高,尚未形成相对科学的帮扶体系。基于多中心理论视角,构建基于政府、高职院校、企业、社会及个人多主体平等合作的就业困难群体帮扶体系可以有效发挥各方合力,实现由粗放帮扶到精准帮扶的转变,提高帮扶质量和效率。

高职医学检验技术专业实验实训中心的构建与教学实践

根据目标要求,对医学检验技术专业示范实验实训中心进行了构建与教学实践.就以下问题进行了阐述:加强实验实训室硬件建设,创新实验室管理制度;加强双师型师资队伍建设;构建"五个结合"的多维度实践教学体系;编写基于"任务驱动、项目导向"的专业特色教材.通过上述举措,专业教学团队取得丰硕成果,学生职业能力培养取得较大进步.

以学生为中心的高职创新创业人才培养策略

调查显示,当前高职创新创业人才培养的整体质量不高,主要源于高职院校主要是从教育管理者和教育实施者的角度构建创新创业人才培养体系,却忽视了学生这一学习主体。借鉴全面质量管理理论为用户服务的观点和第四代评价理论由利益相关者共同开展教学评价的观点,从服务学生创新能力发展的视角构建以学生为中心的高职创新创业人才培养质量保障体系,进而提出以服务学生需求和关注学生评价为中心的高职创新创业人才培养策略。

论高职课程范式的转型

我国高职课程大体可归纳为"以学科为中心"的范式与"以岗位为中心"的范式,二者在我国高职教育发展的不同历史阶段各自发挥了重要作用。受新经济体诞生及岗位职责日益融合的影响,近年来我国高职课程范式正朝着"技能—人格"转型,其聚焦点已不再是社会效率而是个体发展,即"教育的主要目标是个人的自我实现"的实用主义教育思想。新的课程范式应更加关注个体的自我发展,专注培养个体的职业能力。"以学生为中心"作为新视角,以职业能力为中心,高职课程应注重培养学生的技术实践能力与技术理论知识,在课程目标、课程思维、课程内容、课程组织和课程体系等五个方面作出转型。

美德日澳高职产学合作及人才培养模式比较研究

美、德、日、澳高职产学合作及人才培养模式各有其特点，又有共性。其共性表现在：重视办学模式和人才培养模式的探索与改革；政府高度重视并把技术应用性人才作为重点采抓；充分发挥行业及企业在教育与培训中的作用。鉴于此，我国高职教育发展中，政府要积极参与并做好规划和宏观管理工作；各院校要坚持产学研三者结合。深化改革办出特色，以能力为本位构建课程体系。

建设高素质的高职实习 指导教师队伍的几点思考

实习是培养学生职业能力、技术应用和创新能力的重要途径。决定实习教学质量和人才培养质量的关键是师资队伍的整体素质。本文针对高职实习指导教师队伍的现状,提出了若干改革设想。

广西高职实训中心建设模式问题研究

针对当前广西高职院校实训基地建设存在缺乏整体规划、"双师型"师资严重缺乏、校企合作不够等问题,本文借鉴国内外的成功模式,提出根据广西职教布局和专业结构调整进行统筹规划,分批、分期建设广西高职实训中心的构想,并深入探讨了高职实训中心的内涵、功能、布局和结构,以及与高职实训中心建设有关的资金投入、师资建设和管理模式等问题。

高等职业教育研究综述——基于人大报刊复印资料近三年的高等职教论文统计

通过对2010～2012年人大报刊复印资料转载的高等职业教育论文分布情况的统计分析发现，高等职业教育研究内容趋向以微观为主，宏观为辅，形成了较为完善的研究体系。研究重点集中在高等职业教育体系、管理体制、校企合作办学、教学改革以及质量评估等领域。

区域金融中心建设与高职金融专业人才培养模式创新研究

文章运用金融中心理论、市场供需理论和教育理论,分析了我国建设区域金融中心带来的金融人才需求趋势的变化及高职金融专业教育面临的问题,提出在建设金融中心背景下,高职金融专业人才培养应以市场需求为导向,调整人才培养目标;完善教学课程体系,突出实践教学地位;加强校内外实训基地的建设;拓宽专业口径,夯实基础知识与基本技能;改革考试方法,建立创新的评价体系。

基于企业视角的高职院校责任成本与绩效评价

经过几十年的会计理论和实务界的探索,目前高职院校的教育教学成本管理制度体系已基本形成,成本意识已逐步建立,但基于权责发生制的成本控制和管理方法仍需探索。其中,建立成本中心是高职院校提高资金使用效益、加强成本管理的重要途径之一。在此基础上,通过进一步研究高职院校的成本管理模式和方法,进一步推进绩效评价以加强高职院校的成本管理水平,满足高职院校科学管理需要。