院校联合教学模式在高职护理急危重症护理学课程改革中的实践

目的探讨院校联合教学模式在高职护理专业急危重症护理学课程改革中的应用效果,提高教学质量。方法将2009级护理系一班学生186人作为实验组,二班187人作为对照组。对照组实施传统的理论、实践分段教学,即在校本部完成所有理论课与实训课;实验组学生实施院校联合教学模式,即从第二学年(第三学期开始)进入医院,所有的专业课程均在医院内完成,每周一至周四在医院教室内全天上理论课,周五全天在医院实训室上实训课,课余时间(中午或晚上)学生分小组按计划有组织地到医院各科室进行实践学习。结果实验组考试考核成绩显著高于对照组(P<0.01);98.93%的学生认为提高了自我管理能力,84.37%带教老师认为学生能尽快适应临床。结论院校联合的高职护理专业急危重症护理学课程改革,适应目前教学改革要求,更加注重高职护理实用型人才的培养,提高了学生的综合急救能力。

护理本科女生生涯规划状况的调查分析

目的了解护理本科女生生涯规划状况。方法采用分层随机抽样，抽取某大学护理本科女生246名，运用大学生生涯规划问卷施测。结果①生涯定向：大多数护理本科女生生涯未定形。②专业兴趣：17．0％的护理本科女生认为专业与兴趣相关；83．0％的学生认为所学专业不符合入学时的期望；57．9％的学生认为工作与个人兴趣都很重要。③职业认识：护理本科女生对将来可能从事职业了解主要集中在发展前景（65．5％）和职业要求（67．7％）；学生对职业的了解主要来源于父母、亲朋好友、师长（75．7％），报刊杂志、书籍（59．1％），电视、电影、网络媒体（58．3％）。④就业信心：80．4％的护理本科女生认为所学专业与所找工作有关系；71．5％的学生对于找工作很有信心、有信心；大部分的学生是根据专长兴趣，自己的个性、价值观，师长、亲友的建议来选定自己的工作。⑨自我规划：56．2％护理本科女生很清楚或清楚未来5年计划，仅有26．0％的学生很清楚或清楚生涯规划的方法与步骤，54．5％的学生从来没有接受过学校的生涯规划辅导；79．5％的护理本科女生很有意愿或有意愿继续进修；她们对自身性格、能力、兴趣、价值观的认知水平较高。结论护理本科女生生涯规划总体状况不容乐观。主要表现为：生涯未定向、专业选择较盲目与个人兴趣不符、对职业缺乏全面的认识、生涯规划意识薄弱、学校生涯规划实施力度不够。

国外高职高专护理教育中院校合作的现状及对我国的启示

院校合作是中外高等职业医学教育实现高职教育人才培养目标的有效手段。作者通过总结德国、美国、英国、加拿大、新加坡等国院校合作教育模式,为我国高职高专护理专业院校合作教育提出建议,以期能合理借鉴国外院校合作教育的成功经验,为我国高职高专护理专业院校合作教育模式的改革提供参考。

五年制高职护生专业自我概念的纵向研究

目的了解五年制高职护生专业自我概念的变化趋势,分析影响因素。方法便利抽取某校2010级五年制高职护生104人进行为期5年的追踪调查,调查内容包括专业自我概念及其影响因素。结果 5年来,护生的专业自我概念总分均>75分,领导力、满意度、沟通交流维度及总分变化有统计学差异(P<0.05,P<0.01)。发展前景、护士形象、劳动报酬、理论知识是影响护生专业自我概念的主要因素,共解释其变异的69.5%。结论五年制高职护生专业自我概念总体较积极,各维度的变化趋势不相同,需针对影响因素采取干预策略。

职业教育数字化转型背景下护理专业解剖组织胚胎学课程的建设与探索

目的 探索职业教育护理专业解剖组织胚胎学课程数字化转型的建设成效。方法 以某职业技术学院护理专业2020级(180人)、2021级(168人)作为研究对象。对照班2020级90人和2021级84人采用传统在线教学模式,依赖实物标本和模型示教及观察;实验班则采用解剖组织胚胎学课程数字化转型模式进行教学。统计分析采用SPSS25.0进行组间t检验,并对实验班学生的数字化学习能力进行评估。结果 2个年级实验班学生的期末综合成绩显著高于对照班;各年级实验班学生对解剖组织胚胎学课程数字化转型的认同度均超过90%;实验后学生的数字化学习能力较对照班的增长明显。结论数字化转型举措能够提高高职护理学生学习解剖组织胚胎学课程的积极性,特别是数字化学习能力也得到提高,教学模式获得学生的认可,但是仍需要持续关注师生双向的数字化学习能力的培育。

消化系统基础医学与护理课程设置及教学改革探索

目的探讨高职护理专业"基础医学与临床护理一体化融合"课程设置及工学结合教学改革的成效。方法在2010级高职护理专业学生中整群随机抽取2个班,分别为实验班(104名)和对照班(98名)。以《消化系统基础医学与护理》课程为例,实验班采取按人体系统将基础医学与临床护理一体化融合进行课程设置,并增加医院工学结合教学至1周(30学时),对照班按学科进行课程设置及教学,按常规医院工学结合教学3学时。结果实验班期末考试在选择题、填空题、综合分析题中消化系统疾病患者护理部分的正确率显著高于对照班(P<0.05,P<0.01)。83.65%实验班护生对"基础医学与临床护理一体化融合"课程设置和工学结合教学改革持肯定态度。结论 "基础医学与临床护理一体化融合"课程设置和教学改革能形成教学合力、发挥协同效应,提高了高职护生课程学习的效果;能激发高职护生的学习兴趣和积极性,培养职业能力和综合素质。

五年制高职在校护生人文关怀能力现状及影响因素分析

目的调查五年制高职在校护生的人文关怀能力现状,探讨其影响因素,为开展有针对性的教育提供依据。方法采用一般资料调查表和人文关怀能力评价量表,对两所卫生高等职业技术学校1544名护生进行调查。结果五年制高职在校护生人文关怀能力量表总分为(131.50±11.34)分,得分率由高到低分别为耐心、理解和勇气;多元线性回归分析显示,五年制高职在校护生人文关怀能力的影响因素为对护理职业的喜欢程度、人文课程对认知的影响、对护患关系的理解及从事护理工作的意愿。结论五年制高职在校护生人文关怀能力处于中等水平,教育工作者应采取有针对性的培养措施,以期提高其人文关怀能力。

高护专业建设“三三策略”的实施与效果

文章旨在探索高职护理专业根据社会需求变化适时调整人才培养策略,提升人才培养质量的有效途径。"三三策略"是金华职业技术学院在护理优势专业建设中根据学生现状和社会需求分析基础上,对"院校融通、学做一体"人才培养模式的深化,着重阐述了"三三策略"的内涵,介绍了"三动目标""三结合举措"和"三护递进",并用数据验证成效,从而表明"三三策略"在提升高职护理专业人才培养质量的推广价值。

基于OBE教育模式的高职护理专业技术技能型人才培养方案的构建

基于学习产出的教育模式(Outcomes-based Education,缩写为OBE)是一个学习产出驱动整个课程活动和学生学习产出评价的结构与系统,对于培养高素质人才具有十分重要的作用。文章针对目前高职护理专业教学存在的问题,基于OBE教育模式构建了护理专业技术技能型人才培养方案。

提高护生“三动”协调能力的教学载体选择及应用

基于国家教育部护理专业教学案例库项目的建设及实践,文章分析教学案例的收集、筛选和设计应遵循的原则,阐述案例教学根据生源的不同性质和特点,在基础医学课程、护理专业课程和临床分科实习阶段应用的侧重点及其应把握的环节,并通过阶段性成效的分析表明案例教学是高护专业实现"五个对接",提高学生三动协调能力的有效载体。

高职涉外护理学生专业英语口语能力的培养研究

目的:为提高高职涉外护理学生专业英语口语能力,教师采用多元化教学方法对传统教学模式进行改革。方法:教学过程中采用趣味教学法和合作学习法,同时引入多元化考核机制,激发学生的兴趣和信心。结果:经过课内外的反复练习,学生的专业英语考试成绩优良,有89.22%的学生对多元化口语教学训练与考核持肯定态度,认为它能激发学习兴趣,培养独立思考和灵活运用英语表达思维的能力以及同学之间的协作精神。结论:多元化口语训练法是一种有效的训练法,教师备课时要备学生、备内容、备方法,要充分发挥组织者和导演的作用,并提高自身的护理专业素质。

高职护理专业病理学分层次教学探索

病理学作为高职护理专业的一门重要基础课和桥梁课,具有承前启后的作用,如何在有限的学时内做好病理学的教与学工作,至关重要。本文尝试将分层次应用于教学,改变传统的一刀切教学模式,承认学生间的差异,真正做到因材施教,达到较好的教学效果,值得进一步研究与推广。

分层次教学法在高职护理专业基础护理学中的应用

选取我院2014级护理专业学生作为研究对象,探讨分层次教学法在高职护理专业基础护理学教学中的应用效果。分层次教学有助于激发学生学习主动性和培养探索未知的能力,全面提高学生的综合成绩,强化教师的职业态度和专业水平。

高职护理专业生物化学课程的教学设计探讨

生物化学是护理专业的一门专业基础课程,根据该课程特有的性质,结合护理岗位职业核心能力要求,从课前体系预则立、课堂体系新则实、课后体系悟则得三个方面进行课程教学设计和探讨,以期增强教学实效和提高教学水平。

高职护理学生教育管理模式改革的思路与方案

在信息技术的发展下,教育领域开始大力推行该种技术,大幅提升了教育管理工作的能效,如今,信息技术的应用范围越来越广,为高职院校教育管理工作的改革提供了新的契机,与此同时,也对教育方法、管理理念等,提出了更高要求。本文以此为切入点,探讨了高职护理专业教育管理的现存问题,分析高职护理学生教育管理模式改革的思路与方案。

藏区免费职业教育护生心理健康状况调查研究

目的了解藏区免费职业教育护生心理健康状况,以开展针对性的心理辅导。方法随机抽取藏区免费职业教育学校中的120名护生,采用症状自评量表进行调查。结果藏区免费职业教育护生在条目总均分、躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执、精神病性因子得分均高于常模(P<0.01或P<0.05)。藏区免费职业教育1年级护生躯体化、人际关系敏感和敌对因子得分明显高于其他两个年级(P<0.01或P<0.05);2年级护生抑郁和精神病性因子得分高于其他两个年级(P<0.01或P<0.05);3年级护生焦虑得分明显高于其他两个年级(P<0.05)。结论藏区免费职业教育护生心理健康状况较差,不同年级的藏区免费职业教育护生存在不同的心理健康隐忧,应对藏区免费职业教育护生进行针对性的心理辅导。

浅谈以护理程序为框架的五年制高职护生的临床带教

护理程序是一种科学的工作方法,是一个持续的、循环的、动态的过程。笔者认为护理程序既然是一种科学的工作方法,那它同样可以被运用到五年制高职护生的临床带教中,这样就可以使我们的带教工作也能真正成为以护生为中心的,持续的、循环的、动态的带教,从而提高带教质量。

Cannikin Law教学法在中职护生教学中的应用

目的探讨卫生职业院校教育中采用Cannikin Law教学法教学的效果。方法将198名护理专业中职生随机分为对照组(97名)和实验组(101名),对照组按常规方法教学;实验组按Cannikin Law教学法进行教学,即在理论考核中采用间隔坐序排列、交叉阅卷的方法;在操作教学中采用小组负责制。结果两组考试平均成绩、考试及格率比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论在卫生职业院校教育中实施Cannikin Law教学法教学,可提高中职护生的整体能力及考试及格率。

基于“育训结合 三站联动”模式下高职护理专业课程建设探究——以成人护理学课程为例

成人护理学是在生命周期理论指导下设置的一门临床护理实践性很强的专业课程,是高职高专护理专业开设的一门专业核心课程。在调研岗位需求的基础上,结合我院成人护理教研组教学实践,以及学校的教学实际,进行高职护理专业成人护理学课程建设探究,为成人护理学课程建设、教学诊断和改革、护理人才培养等奠定基础,在同类院校推广应用。

ESP理论视角下的高职院校护理英语课程改革方案分析

ESP(English for Specific Purpose,专门用途英语),是指与某种特定职业或学科相关的英语,其教学理念强调英语教学的内容必须与特定职业或学科相关,课程的开设必须服务于学习者的特定目的和特定需要。本文通过分析国内外同类工作现状,分析高职院校护理专业英语课程的改革方案。