跨线转体桥施工抗倾覆技术研究现状及展望

在我国交通强国战略背景下,伴随公共交通建设力度的进一步提升,交叉线路变得越来越频繁。在跨越既有铁路开展桥梁工程建设时,为不影响铁路线路的正常运营,大多选用桥梁转体施工方案。为保障转体桥梁施工的安全,亟需系统梳理和总结桥梁转体施工抗倾覆难点及现有抗倾覆关键技术。通过调研国内外平转型转体桥工程实例及对相关文献进行分析与研究,分别从桥梁结构不平衡因素、转体结构所受外荷载影响及转体桥梁的施工工艺三方面进行研究,分析现有跨线转体桥梁施工技术抗倾覆难点,结合当前最新研究成果及较为先进的施工工法,总结专家学者提出的桥梁转体施工抗倾覆关键技术。最后对桥梁转体施工抗倾覆新技术进行展望,提出基于北斗技术下桥梁转体姿态实时动态监测技术与基于机器学习算法下,对转体桥梁的动态位移及结构损伤快速且精确识别的构思,为平转型桥梁转体施工抗倾覆研究的进一步发展提供了一定的研究思路,对平转型桥梁转体工程建设抗倾覆具有一定参考与借鉴意义。

搭建成人学历教育“立交桥”的思路设计——兼论成人教育、网络教育、自考教育的融合发展

成人教育、网络教育、自考教育构成了我国成人学历教育三大主力,他们在发展中所面临的共性问题使三者必然融合发展,而教育对象和培养目标、社会需求和信息技术以及个案实践又为三者融合发展提供了可能。自上而下逐步推进专门立法、制度创新、体制改革、经费保障,同时自下而上转变教育观念、整合管理部门、优化课程设置、改进教学方法、加强师资队伍、建设优质资源等,是探索搭建我国成人学历教育"立交桥"的有效途径。

学习成果认证制度相关概念及问题探讨

党的十七大以来,我国政府报告和文件提出了构建人才成长立交桥及推进各类教育形式沟通衔接、学分互认的任务目标。本文旨在探讨终身教育体系构建背景下学习成果认证制度的几个重要概念的内涵及其内在联系,并结合国内外研究和案例进行分析。研究提出,学习成果认证制度是构建人才成长立交桥的重要支柱和切入点,国家资格框架是开展学习成果认证的国家标准体系,学分银行是学习成果认证制度探索的一种机制创新,而自学考试可以看作是中国特色的学习成果检验和认定制度。准确把握这些概念及其实质,对于澄清观念、减少误解、明确定位和指导改革具有重要的现实意义。

搭建终身学习“立交桥”的四个关键问题——基于国际比较的视角

终身学习"立交桥"是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要内容,其适用范围是继续教育,最终目标在于促进各级各类教育的纵向衔接和横向沟通。借鉴国际上关于学习成果认证等方面的实践探索,我国当前搭建终身学习"立交桥"应重点解决好学分、学习成果认证与学分转换、学分转换与积累的标准与框架、质量保证四个关键问题,其中学分研究是基础,学习成果认证与学分转换、积累及兑换是核心和难点。学分虽然有工作量和学习成果两种计量方式,但以学习成果进行学分计量,更有利于学分的互认与转换。事实上学分主要用于学习成果的量化、记录和积累,而学习成果才真正在学分体系中起互认和转换的作用。非正式学习成果认证旨在认定学分,正式学习成果重在学分转换,两者面临的共同问题是质量保证。非正式学习成果的真伪鉴别和正式学习成果的透明度与学分价值对等是质量保证的难点。两者的共同基础或可行途径是以学习成果为导向的、基于标准课程体系或资格框架的课程认证。课程认证应作为终身学习"立交桥"搭建的重要突破口。

我国终身学习“立交桥”的建构

建构终身学习"立交桥"的核心要素是搭建国家资历框架、整合各级各类教育资源和建立各级各类教育的质量保证及评审机制。终身学习"立交桥"的通行规制是:在学习上实行人人、时时、处处自由行。

英国开放大学建设之成功经验与启示

英国开放大学从筹建到发展成熟的经验,为我国开放大学的建设提供了有益的启示:一是基于开放办学理念,提高办学的灵活性;二是探索学分认证制度;三是本土化"课程组"教学设计和课程开发模式;四是学习支持服务系统的建设,探索建立终身学习"立交桥";五是建立健全法规以保障广东开放大学的运作。

职业教育融入终身教育体系的路径研究

职业教育具有融入终身教育体系的适切性,为全民终身学习提供了重要教育场所,使得人的终身学习成为可能,是沟通人才成长通道的重要桥梁,同时职业教育融入终身教育体系也是现代职业教育自身发展的需要。但职业教育融入终身教育体系存在现实困境,缺乏制度机制设计,职前与职后教育尚未实现一体化发展,难以吸纳整合家庭、社会等教育资源,忽视学习者关键能力培养等。针对职业教育融入终身教育体系的现实困境,要以学分制为纽带,促进职业教育与其他教育形式的衔接,推动终身教育体系开放、融合、融通发展, 深化校企合作,建立产学研协同体系,推进职前教育、职后教育的衔接与一体化发展, 运用信息化手段推动职业教育开放办学,构建家庭、社会和学校教育的有效沟通机制, 重视学生关键能力培养,塑造学生终身学习和持续成长的能力。

构建“终身教育体系”——高等学校发展继续教育方向初探

分析高校继续教育的发展现状以及构建终身教育体系给继续教育发展带来的历史机遇,提出了高等学校发展继续教育的几点新主张,即改革与提升现有的办学形式,构建终身教育网络、搭建终身教育"立交桥",并介绍推行学分银行在实现终身教育过程中的重要作用及其基本体系。

终身教育“立交桥”的内涵与构建

终身教育“立交桥”的构建有利于学习型社会的建设,“立交桥”的概念、架构与终身教育高度匹配。构建终身教育“立交桥”需要关注一个目标、两个保障、三个重点及四个要素。

融入区域发展的“宁夏模式”学分银行建设研究与探索

学分银行制度是我国在构建全民终身教育体系和深化职业教育改革过程中的一项创新性制度。宁夏在终身教育学分银行建设过程中,立足区域实际情况,发挥区域职业教育和开放教育优势,聚焦解决职业教育与其他类型教育相融通、教育教学标准与职业标准相衔接的问题,以及各类学习成果认证、积累与转换等问题,创建了“一体化、双载体”学分银行集成平台,形成了“多维汇聚、开放灵活”的资源整合应用模式,建设了“四维融通、中高本贯通”的学分认证标准体系,构建了“平台+标准+资源+监测+评价”质量保证体系,建立了“平台+联盟”双载体驱动运行机制及“教、学、管、服”一体化学分银行“宁夏模式”。

区域性终身学习学分银行:功能厘定、业务模型与推进策略

在社会经济快速转型升级的大背景下,终身学习渗入了人们的日常工作和生活,其学习成果的认证、积累与转换亟待学分银行的支持。文章基于文献研究、比较研究和开发研究,在梳理区域性终身学习学分银行的功能基础上,结合学分银行团队的工作实践,构建了区域性终身学习学分银行的业务模型,并提出了构建区域性终身学习学分银行的策略。研究发现,区域性终身学习学分银行的基本功能是各类学习成果的认证、积累与转换,延展功能是各级各类教育机构的沟通与衔接,并在这个过程中实现资源的共享,同时也包括支持弹性学制、自适应学习路径、多种学习场所等教育教学深层次改革的隐喻。研究尝试构建了基于关键环节、内核、外延、效应与保障的区域性终身学习学分银行的业务模型。要实现区域性终身学习学分银行的构建,需要政府主体以社会治理的高度实施学分银行组织框架的建设,通过专家与政府协作形成学分银行的顶层设计,并采取联盟的方式进行分类推进,同时注重动力机制构建的外部效应和多种技术基础的平台建设,实施上下联动,突破建设瓶颈。本研究的成果可以为区域性终身学习学分银行的构建提供理论参考。