论当代德育的人本转向

马克思主义的人本思想是当代德育人本转向的哲学基础。当代德育对人的理解方式由社会本位到以人为本的转换,是当代德育人本转向的理论动因;而科学发展观的要求和德育现代化的需要则是当代德育人本转向的实践动因。马克思主义人学理论研究的不断丰富完善,科学发展观的明确提出和全面落实,以及德育现代化的迫切需要,使得当代德育人本转向成为时代的要求和历史的必然。人的全面发展是当代德育人本转向的价值取向,人本德育应不断促进社会和人的全面发展。

“人化”教育——道德教育价值取向的必然选择

“人化”教育的主旨在于实现教育中人性的复归 ,使教育真正成为关注人、理解人、尊重人、发展人、享用人的活动。人本主人心理学和严重异化的道德教育的历史与现状为“人化”教育提供了理论上的参照和实践的启示。实施“人化”道德教育必须充分肯定学生的主体性 ,从根本上改变德育的“转化”观念 ;摒弃以培养英才为目标的德育模式 ;塑造平民化的自由人格 ;重新审视“德—得”关系 ,建立新的义利观。

“来访者中心疗法”对人本德育的启发

"来访者中心疗法"是当代有特别声誉的咨询流派,因为它的人本倾向、注重咨访关系、非指导性治疗等特点而在心理咨询领域备受推崇,本文提出在德育教育中借鉴其重要思想,从建立良好师生关系、强化情感的作用、多倾听少批判、要着眼于促进人的全面发展等方面指导实施以人为本的德育工作。

简论大学人文教育的几个问题

在推进人文教育和科学教育相融合的时代潮流下,结合大学人文教育存在的问题,提出了三个自觉。道德自觉:加强人的价值观和道德观的教育,将道德伦理和具体的科技相结合,以克服文化知识与文化人格的分离。理性自觉:倡导自然科学和社会科学的独立思想考能力,提倡与时俱进,激发创新活力。文化自觉:自觉认识大学应是先进文化的研究者、传播者和创造者;大学文化应包括科技文化,社会文化和人文文化;加强人文教育,真正实现大学是社会的文化中心。

人本德育模式何以必要与可能

我国现行德育理论和实践具有社会本位的传统特征,即片面地以社会发展遮蔽人的发展,造成“人学空场”的弊端。德育与人的陌生与隔离,使其不仅实效低下,而且由于其与“人的发展”这一时代主题相悖,迫切需要改革。在对德育的社会本位这一传统反思的基础上,人本德育理念和实践模式引起人们的关注。为了顺应我国新时期时代发展的需要,人本德育理念和模式有必要也有可能成为现代德育的新理念和新模式。

试论新时期学校德育的基本诉求

明确新时期学校德育的核心理念、价值取向和目标追求,正确认识道德与人、道德与生活、道德与情感的关系,坚持以人为本、回归生活、注重情感,是新时期学校德育的基本趋向和现实诉求。

增进大学德育工作实效性对策研究

德育工作的重要性不言而喻,大学德育教育是实施以德治国方略的基础,但由于种种原因,目前大学德育工作现状缺乏实效性。本文在分析导致困境原因的基础上,有针对性地提出了改进意见。

思想政治教育要坚持以人为本

思想政治教育要坚持以人为本,就必须要以人的需要为出发点,以人的社会化为发展点,以人的态度为着眼点,重视思想政治教育的个人价值,全面认识思想政治教育的价值功能,增强思想政治教育的实效性。

高校“两课”教育改革探析

由于陈旧的教育观念以及教学体制的制约,我国高校的"两课"教育始终未能发挥应有的作用,已经很难适应新形势下思想政治教育的需要。有所创新,方能有所突破,敢于探索,才能有所发展。转变教育观念,调整教育内容,创新教学方法,渗透人文教育,增加社会实践,有效利用网络,是改进"两课"教育的有效途径。

科学发展观视野下高校思想政治教育与创新

高校政治教育是引导大学生树立正确人生观、价值观和世界观的重要途径。当前高校政治教育实践与创新存在多方面的困境。在科学发展观指引下，应实现以人为本，注重发展，全面协调，促进学生全方位发展。

回归于人的教育

教育人文关怀的缺失是科学主义、社会达尔文主义在中国的盛行而产生的。它的关键在于人在教育中的缺失,外在的知识和事功取代了人在教育中的意义,人的价值无法在教育中得到体现和彰显。教育应该使人能够在认知、把握客观世界的进程中感受到和获得身心的自由,以道德的眼光看待、消弭人与人之间的天然差异,树立一种道德的人生态度。教育人文关怀应该是将教育的发生与归属回归到人的价值上来。这不仅是教育的自我救赎,也是人的自我救赎。

体验生命成长的感动——谈体验教育理念下的人本德育

体验教育理念所倡导的不仅是"实践"的德育,"心灵"的德育,更是"生命"的德育。人本德育是体验教育的深化研究与实践,它力求从每一个生命个体出发,以"满足"个体生命发展"需要",选择"适合"方法,实现有效积极改变为基点,去寻求德育的生命成长价值。

德育工作中以人为本的思考

在社会主义市场经济条件下，德育工作必须与时俱进，提高教育品位，培养学生的人文精神，以教师的人格魅力感染学生，不断开创德育工作的新影响。

君子务本——刘献君关于“人的发展”的研究理路

教育的根本问题是人的问题,人的发展问题。刘献君从思想政治教育教学工作面临的问题出发,将学生视为发展的主体,探寻不同阶段大学生身心发展的客观规律,助力学生发展。他提出人的发展的阶段性规律、人格的结构性发展规律、偶然性发展规律、青年成长的自觉能动性规律等创新理论,深入分析学生发展过程中的潜能、立志和空间影响因素,并通过引导学生完成“两个过渡”,构建促进学生发展的“三全”德育有机体系,实施“以学生的发展为中心”的个性化教育等实践举措,实现了“人的发展”研究“理”与“路”的统一。

以人为本:21世纪中国道德教育的主导理念

“以人为本”的道德教育理念的提出,是对道德教育实践中出现“人学空场”的积极应对,是对道德教育价值和目的的重新定位,反映了时代发展的诉求,凸显了人的主体性和价值,体现了现代道德教育的超越精神。这种道德教育形态具有充分的理论准备和实践上的可贵探索,应该并且可能成为新世纪我国道德教育发展的主导理念。

网络环境下大学生人本化德育教育模式研究

人本化德育是当前德育发展的趋势。在德育过程中它强调人的主体性、人的自我价值并从个体的自我需要出发进行道德教育,从而实现受教育者的全面发展,使之成为道德高尚的人。因此,从人本化德育的本质入手,探讨新时期大学生人本化德育的构建模式,对提高大学生的思想政治、道德素质有着积极的现实意义。