基于线上学习行为的液压与气压传动课程学情分析

随着大数据、云计算等新一代信息技术的发展,线上学习平台蓬勃发展,平台功能日趋多样化、多元化与个性化。线上学习平台不仅为学生提供丰富多样的学习资源,也能获取学生学习过程的各种数据,为分析学生的学习习惯、课程互动、学业表现等提供数据支持。采集液压与气压传动课程教学过程中学生的线上学习行为数据,通过分析线上学习行为与学习效果之间关系,深入剖析学生的学习行为,探索基于学情分析的精准教学模式。

高校专业课课程目标与课程思政协同效应实践研究——以河套学院《水工建筑物》课程为例

为实现专业课与思想政治理论课同向同行、协同育人,以《水工建筑物》课程为例,进行课程思政协同效应实践研究:分别以河套学院2018级、2019级农业水利工程专业两个教学班级学生作为研究对象,对学生职业素养现状进行调查分析;基于“立德树人”专业人才培养目标、专业知识与价值观培养相结合的目标,对《水工建筑物》课程教学大纲进行修订;基于课程目标与课程思政协同效应的课程教学进行有针对性的设计与实施;完善《水工建筑物》课程思政教育效果评价。

真三轴煤岩体水压裂缝扩展行为教学实验设计

在自主研发真三轴煤岩体压裂渗流实验系统基础上,设计了一套真三轴煤岩体水力压裂实验方法。该实验方法从基本理论出发,结合工程实际设计实验方案,在实现数据采集、处理操作简单化的同时,实现了理论与实践的结合。该实验系统可根据工程实际地应力数据设计实验室真三轴水力压裂实验应力状态参数,探讨压裂液恒流、恒压及变排量注入方式对注入压力-时间曲线、水压裂缝形态的影响机制。通过本实验教学可以让学生进一步了解矿井下地应力场分布规律。同时,该实验系统可拓展性较强,能够激发学生的主观创新思维。

基于OBE的液压与气压传动实验教学改革

实验教学在培养高校学生实践操作能力和综合素质等方面具有不可替代的作用。根据国家工程教育认证的评估标准,以学生为中心,对液压与气压传动课程实验教学进行了改革。改革的内容包括实验教学模式、实验内容、实验考核方式等方面,通过改革完善了实验教学体系,实验教学持续改进,同时激发了学习的积极性和主动性,提高了学生实践动手能力、解决复杂工程问题的能力,较好地达成了课程目标。

产教融合背景下电磁法水力压裂裂缝监测实验平台建设

水力压裂是油田提高勘探开发效率的核心技术之一,电磁监测是评估水力压裂效果的有效测量手段。该文升级改造了传统裂缝监测装置,搭建了基于电磁法的水力压裂裂缝在线监测实验教学平台,平台包含多种裂缝模型,且能合理设计各裂缝模型参数,以油田现场压裂裂缝监测问题为导向,灵活优化组合裂缝模型,使用COMSOL数值模拟及可视化方法,在实验室探索压裂裂缝参数与电磁监测信号间的规律,为反演有效裂缝参数提供理论依据。该实验项目具有前沿性、学术研究性和应用性选题特点,可以提升学生自主创新能力和实践探究能力。

课程思政视域下校企合作教学案例库建设研究——以鲁东大学土木水利专业硕士课程教学为例

案例教学法是培养工程领域高素质创新型人才的有效途径,土木水利专业硕士研究生工程实践能力的提升亟需建立完善的教学案例库。本文研究了课程思政视域下土木水利专业硕士(土木工程领域)校企合作教学案例库建设,主要包括案例库的总体框架、案例库主题方向和素材来源、案例库共享机制等内容,旨在为土木水利专业硕士相关课程案例库的建设提供理论思路和实践指导。

桥渡设计虚拟仿真教学平台建设方案研究

桥渡设计是典型的交叉型学科,内容丰富、实践性强,适合采用虚拟仿真技术辅助开展教学。通过详细梳理课程教学内容、重难点和适宜教学方法,并基于文献分析开展学科发展趋势调研,结合平台服务于教学、科研和工程的目标需求,设计虚拟仿真教学平台架构。进一步根据学科特色,总结虚拟仿真场景应达到的主要效果,并对平台中拟开设的三个仿真实验的内容、目标和逻辑体系进行详细设计。

高职水利类课程“课程思政”教学模式探索——以水利工程监理概论课为例

以“课程思政”教育教学理念为抓手,针对高职水利类专业课程《水利工程监理概论》,充分挖掘蕴含在课程中的思政元素,研究将“课程思政”融入该课程的途径和方法,从而在传授学生水利监理相关专业知识的同时,培养学生的爱国情怀、提高学生的思想道德素质、帮助学生树立正确三观,并助力推动“三全育人”工作。通过一学期的实践发现取得了较好的效果,为其他专业课程的“课程思政”教学实践提供了参考。

OBE理念下液压系统建模与分析课程思政案例探索

新时代高等工程教育以立德树人为根本任务,课程思政是其核心举措,针对液压系统建模与分析课程思政存在的问题,构建显性专业知识-隐性思政知识双闭环教学模式,分析基于OBE理念的液压系统建模与分析课程的知识组成及目标导向,构建爱国主义、核心意识、导向教育、初心教育和创新教育五个方面的教学案例,实践表明,实现专业知识与课程思政的有效结合,从而促进学生思想、知识和能力的协调发展。

“水工建筑物课程设计”改革探索

“水工建筑物课程设计”是水利水电工程专业一门非常重要的实践课程,当前该门课程进行过程中存在一些问题,如时间紧,任务重,学生对规范规程不熟悉,提交的设计成果敷衍及质量差等问题。为了调动学生的学习积极性、提高学生的独立思考能力,提出把课程设计融入课堂中,分步提交课程设计成果,以及提交最终设计成果时进行简单的答辩等改革方式,以期提高学生课程设计成果的质量,并让学生尽早接触实际工程,以培养高素质的应用型人才。

融入思政元素的案例教学在“水工建筑物”中的应用

“水工建筑物”是水利水电工程专业的核心课程,该文针对课程教学过程中存在的问题,提出融入思政元素的案例教学方法,构建课程思政体系。以“拱坝概述”教学单元为例,进行以典型工程案例白鹤滩水电站为主线的思政课程教学设计。实践表明,该教学方法既能有效激发学生的学习兴趣,提高学生解决复杂工程问题的能力,又能增强学生的家国情怀和职业荣誉感,培养学生的严谨作风、工匠精神。该课程的教学方法对工科类专业课程的课程思政建设具有借鉴意义。

液压与气动课程综合教学改革探索

为满足智能制造时代的要求,针对液压与气动课程教学中存在的问题,开展了综合教学改革。对教学体系与内容进行调整,合理简化液压知识点,增加了气动技术的比重;构建了液压与气动元件三维模型库及教学视频库,引入了FluidSIM进行仿真教学;开展了基于项目任务的实践教学,构建了液压系统综合实践和气动系统综合实践两个实践教学项目。同时,建立了校外教学基地。通过课程综合教学改革,提升了学生的学习兴趣、实践动手能力,培养了学生的团队协作精神与创新意识。

基于跨孔雷达的水工防渗墙无损检测实验系统设计

水利学科前沿实验是“新工科”人才培养模式下实验教学的重要环节。为丰富前沿实验内容,将科研与教学紧密结合,设计了跨孔雷达检测水工防渗墙隐蔽病害的可视化实验系统。该系统由可视化水箱、可视化模型箱和跨孔雷达系统三部分组成。可视化水箱尺寸为1.2 m×1.0 m×1.5 m;可视化模型箱尺寸为0.6 m×0.2 m×1.0 m;跨孔雷达系统由网络分析仪和收发天线采集数据,由控制主机存储和显示数据。实验教学表明,该系统能够利用跨孔雷达有效检测出水工防渗墙内部隐蔽病害,具有较强的创新性和前沿性,有助于激发学生的创新思维,提高科研能力,达到以研促教、教研相长的目的。

水力学实践课立体化教学改革与实践

水力学实践课是“水力学”课程的重要组成部分,也是水力学理论教学的重要补充。为进一步提高人才培养质量,基于“以学生发展为中心、产出导向、持续改进”的教育理念,对水力学实践课的培养目标进行了调整。针对水力学实践课面临的实际问题,从教学资源、教学内容、教学过程、教学方法、考核体系等方面开展了立体化教学改革与实践。结果表明,采取的措施有利于调动学生的学习兴趣,提升学生解决复杂工程问题的能力,以及培养学生的创新思维能力。

应用型高校液压与气压传动课程教学改革的探索与实践

探讨应用型高校液压与气压传动课程教学改革的必要性及其实施方法。对液压与气压传动课程教学现状调研分析,存在课程难度大、学生学习畏难心理强、重理论轻实践等问题。该文提出以学生为中心的教学改革策略,包括构建师生学习共同体、培养学生高级思维能力、实行师生互动换位、将理论联系实际、采用多元化考核标准等措施。阐述了改革措施的具体实施流程,旨在提高学生的实践能力和创新能力,为智能制造发展提供更优质的专业人才。

“地下水运动方程”的案例式教学探索

“地下水运动方程”讲述各类地下水运动现象对应的数学模型及其解析求解过程。课程具有很强的学科交叉特色,学生在学习和理解时对一些抽象的概念及对应的数学表达常常表现出困难。介绍案例教学法在改进该课程教学效果方面的经验,探讨不同形式案例如何发挥“引导式”教学形式的积极作用,针对部分抽象概念和模型,探索利用形象化实物道具辅助案例教学的方法。教学实践表明:案例式教学法充分体现了理论结合实践的思想,由表及里,由浅入深,激发了学生的学习兴趣,提高了学生从具体到抽象的思维能力和分析问题、解决问题的能力。

信息化背景下农业院校水力学实验课程教学改革探索与实践——以中国农业大学水利类专业为例

水力学实验课程是水利类专业重要的实践性课程。在当前工程专业认证和教育信息化背景下,结合信息化技术和虚拟仿真实验手段,对中国农业大学水利类专业开展了水力学实验课程教学模式改革探索与实践。构建了线上与线下结合、虚拟仿真与现场实验结合的混合式多元化水力学实验课程教学模式,并采用与之相匹配的考核方式和评价体系,取得了初步的成效。实践表明,水力学实验课程教学改革后,提升了学生的参与度和实验能力,提高了实验教学效果和质量。

新工科水利水电工程实验教学创新改革与建设

新工科背景下,将虚拟仿真实验融入教学是推进水利工程专业实验教学课程改革创新的重要途径。从分析水力学实验教学现状出发,转变传统教学思路,构建“四层次、六模块”明渠水流衔接虚拟仿真实验,并从深化新工科实验教学改革、落地先进性高效沉浸式教学、建设高质量实验教学教师队伍和培养高素质新工科水利人才等四方面分析其建设成效。明渠水流衔接虚拟仿真实验以学生为主体,构建了开放式综合型设计类虚拟仿真实验,转变了传统教学的思路,对新型工程人才的培养发挥了重要推动作用,符合新工科建设要求。

AMESim虚拟仿真在《液压与气压传动》课程教学中的应用

为适应工程教育专业认证对《液压与气压传动》课程建设要求,本文通过对果园避障割草机液压控制系统分析,应用AMESim虚拟软件对液压系统的能源装置、执行元件、控制元件、辅助元件和液压油进行了仿真分析,理论与实践相结合,使学生可以更直观的将所学理论知识应用于生产实际,提高了学生学习该课程的积极性,促进了《液压与气压传动》课程实践改革。

新工科背景下“港口水工建筑物”课程改革探索

新工科教育是一种新型工程教育模式。新工科背景下复合型人才的培养,对于全面推动新时期工业转型升级和高等教育系统供给侧结构性改革尤为重要。“港口水工建筑物”课程改革探索,在教学内容上重构基础知识框架、新增新型水工建筑物工程案例、引入科学研究方法和设计理论;在教学方式上通过课堂主题报告与研讨、科创设计等方式锻炼学生的实践能力。“港口水工建筑物”课程改革旨在提升学生的综合能力与创新能力,解决传统教学模式与行业需求脱节的问题。