思政课教学与管理育人协同的逻辑依据与实践进路

从理论上看,实践与认识的辩证关系原理、系统组分协同理论、内化与外化的统一规律、显性教育与隐性教育的互补性是思政课教学与管理育人协同的内在依据。从现实上看,思政课教学与管理育人协同是消解知行分离、育人冲突现象与解决由实际问题引发的学生思想问题的必然选择。实践中,推动思政课教学与管理育人协同,应促进思政课教师与管理者的角色交叉,搭建思政课教学与管理育人的协同平台,构建思政课教学与管理育人的联动机制。

构建课程思政与思政课程协同育人体系的理论逻辑与实践路径

课程思政与思政课程协同育人体系对立德树人根本任务的完成具有重要的认知、方法和实践价值。课程思政与思政课程协同育人体系的运行遵循其内在的课程逻辑,包括课程意识协同体系、课程目标协同体系、课程内容协同体系、课程实施协同体系和课程评价协同体系。提升教师协同育人能力、建构协同育人课程体系和建立有效的协同育人制度体系是构建课程思政与思政课程协同育人体系的实践路径。

“中国梦”融入高校思想政治理论课的理路与关键点探赜

高校思想政治理论课是高校弘扬"中国梦"的主渠道、主阵地。"中国梦"教育融入高校思想政治理论课有助于大学生深入理解"中国梦"的科学内涵,增强中国特色社会主义道路自信、制度自信、理论自信和文化自信;有助于大学生树立科学的理想信念,明确人生发展目标和方向。分析研究"中国梦"教育融入高校思想政治理论课的理路,切实把握其中的关键点,对推动"中国梦"教育更好地融入高校思想政治理论课具有重要的理论意义和实践意义。

通识课程与思政理论课同向同行的内在机理与逻辑层次

课程思政是加强和改进高校思想政治工作在现实语境下对课程蕴含育人价值的中国化诠释。通识课程作为知识学习和生命成长相结合的重要载体,其理应成为课程思政的突破口和重要载体,成为与思政理论课同向同行的共同责任担当,成为知识本位和能力本位盛行时代探索人格本位、追求知识育人和立德树人相统一的有效途径。文章基于通识课程与思政理论课同向同行本身内涵的释读,深刻解析其内在机理与逻辑层次,旨在总结一般规律,促进两者保持协同育人的共同方向,互相配合、协同发挥思想政治教育作用。

教育技术视阈中问题逻辑的教学模式建构——高校思想政治理论课教学研究

运用教育技术对教材所提出的问题进行分析、梳理,同时收集来自学生的问题,实现两者有效对接,构建教学体系的问题逻辑系统、"问——答"情景分析系统和问题链数据库中心系统,有利于转变教学方式、优化教学结构、夯实教学过程,实现教材体系向教学体系的成功转换,进一步增强思想政治教育的实效性。

《共产党宣言》:奠定了马克思主义思想政治工作理论的基础

马克思主义思想政治工作是指掌握先进理论的马克思主义政党,通过向人民群众灌输马克思主义先进理论,启发和教育广大人民群众实现由自发性到自觉性的转变,从而使他们积极地起来为自身的利益而斗争,最终实现人的自由全面发展的过程。《共产党宣言》是马克思主义思想政治教育理论中具有基石性意义的经典文献。它涵盖了马克思主义思想政治教育的主体、客体、目标、内容、方法等方面的论述,从整体上构建了马克思主义思想政治教育的理论逻辑,标志着马克思主义思想政治教育工作的初步形成。

课程思政生成逻辑和推进策略探析

课程思政是高校落实立德树人根本任务的理念创新与实践探索。德育元素的有效挖掘、发挥课程思政中学生的主体地位以及建立有效的课程思政评价体系是深化课程思政改革的关键环节,是凸显课程思政育人价值的内在要求。课程思政生成的学科逻辑和课程论逻辑为课程思政改革提供更广阔的思路,探索课程思政生成的学科逻辑和课程轮逻辑进而提出课程思政在德育元素挖掘、发挥课程思政中学生的主体地位以及改进课程思政评价三方面的有效推进策略。

论思想政治教育内容系统构成五要素间的逻辑关系

思想政治教育内容系统是由心理教育、思想教育、政治教育、道德教育和法制教育这五个基本构成要素按照一定的逻辑顺序和层次结构相互联系、相互作用而形成的有机整体。思想政治教育内容系统构成五要素之间的逻辑关系是由思想政治教育的根本目的、培养目标以及受教育者个体思想品德形成发展规律共同决定。顺利推进思想政治教育,前提和起点是做好心理教育,重点和关键是牢抓思想教育和政治教育,基础和保障是夯实道德教育和法制教育。

卡尔·罗杰斯心理咨询观在高校思想政治教育工作中的应用

新时代、新形势赋予了高校思想政治教育工作新的意义,也提出了新的要求,更面临新的挑战。将卡尔·罗杰斯"以人为中心"的心理咨询理论与技术应用于当前高校思想政治教育工作中,不仅契合了当下所倡导的"教育的根本任务是育人,教育要坚持以学生为本,强调学生在教育当中的主体地位"教育理念,同时也提高了高校思想政治教育工作的有效性和科学性。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革探讨

"概论"课理论性、现实性很强,在当前我国社会转型和改革攻坚深刻影响人们思想的形势下,如何讲好"概论"课对教师的教学理念、教学方法、技能和知识结构都提出了很高的要求。笔者在认真分析学生对思想政治理论课需求的基础上进行了一系列教学方法改革和实践:坚持理论联系实际,讲好讲活理论;采取互动教学方法,让学生更多的参与教学;灵活运用多媒体技术;通过实践教学促进课堂教学;举办多种专题讲座,拓展学生思维和视野。

论高校思想政治理论教学与经常性思想政治工作的结合

思想政治理论教学和经常性思想政治工作是大学生思想政治教育的两个重要方面,二者虽各有侧重,各有优势,却应是相互依存、互为补充的。但实际中,二者各自为政的现象普遍存在,造成了许多不利影响。应从培养思想政治教育的整体意识等方面促进二者的结合以提高大学生思想政治教育的整体实效性。

大学数学基础课程思政的教学设计研究——以概率论与数理统计课程思政为例

课程思政是新时期高校思想政治工作的重要环节,也是实现“三全育人,同向同行”的必要途径.针对概率论与数理统计课程教学中的实际情况,从教学主体、教学理念与目标、教学内容与资源、教学过程、教学手段与方法、教学评价等方面探讨分析课程思政教学设计的逻辑框架,并结合实际教学案例分析课程思政的有效性.

思政课信仰教育多视域路径理论与实践逻辑

随着思政课信仰教育地位提升、要求提高和内涵扩展,传统的教学方式由于内容单调、形式枯燥和获得感低,已不适应新时代思政课教学需要。根据“教师主导—课程呈现—学生主体参与”的现代教学理论和路径技术,多视域路径教学新模式的出现恰逢其时,具有坚实的理论与实践基础。这种基于多维时空表达、多种高技术呈现、不同路径合理组合的“知情意信行”螺旋升华教学新模型,能够显著提高思政课信仰教育的科学性、有效性和获得感,也有利于教育形态改革、教学智慧和策略的与时俱进,以及教育伦理和价值观重塑。

“思政课”铸魂育人的三维标识:逻辑抽象·价值意象·路径具象

“思政课”以铸魂育人作为实践旨归,形成了价值意象、逻辑抽象和路径具象三维立体标识,是理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑的统一,这为“思政课”的改革创新提供了理论导向与实践指南,也为正确理解与把握“思政课”的内涵、话语生成及根本任务提供了基础。“思政课”铸魂育人涵盖了“中国共产党的革命文化、中华民族优秀传统文化与社会主义先进文化”的三重价值源泉,“思政课”铸魂育人包含着党、教师与学生三者的主体价值。“思政课”铸魂育人在路径选择方面应找准三个定位,即教材体系构建、师资队伍建设和教学改革创新。

关于新时代思政课育人的实践路径探析

习近平在思政课教师座谈会上的重要讲话基于新的历史方位,为新时代思政课赓续育人提出新要求,展望新视野。想要办好新时代思政课,就要从理论与实践两个层面展开学习与思考,这是思政育人的逻辑起点。马克思主义人本思想与习近平新时代中国特色社会主义文化建设相关思想为新时代思政课奠定理论基础;开发第二课堂、打造精品教师团队、整合教学资源成为新时代思政课育人的实践进路。

党史教育融入高职思政课的内在逻辑与实践路径

把党史教育融入高职思想政治理论课,既是教育部为落实党中央重大决策部署的重要举措,也是新时代高校思想政治工作的一项重要任务。党史教育与思想政治理论课在育人目标上一致,在教育内容上互融互通。高职院校应在建强思想政治理论课教师队伍的基础上,通过优化内容体系、创新教学方法、丰富实践载体等途径,提升课程的吸引力和党史教育的实效性。

OBE视角下课程思政的逻辑建构路径与方法

以工程论证的理论范式和审查视角分析思政课程与课程思政协同育人合力形成机制,发现从科学视角建构立德树人的底层逻辑与价值输出是打通科学与人文的桥梁,是对培根铸魂大思政格局的有益探索。科学视角细分结果导向内涵,拓展持续改进的路径范式、系统思维统摄思政对人教化与转化是新工科、新文科共同的逻辑交集,彼此边界拓展融合是合理机制形成的关键。在大数据科学的帮助加持下,困扰思想政治教育改革的五个方面的难点,即教师水平参差不齐、学生动机各有不同、教学内容单一乏味、师生互动极其有限,以及教学评价不合理将有望得到突破。

思想政治理论课中的逻辑学知识运用

思想政治理论课是思想政治教育的课程化,包含概念间的属种关系。思想政治理论课中的逻辑学知识运用需要教师从因果教学法向兼顾相关性教学转变,就问题进行推理、以训练学生逻辑思维为切入口来培养学生解决问题的能力;需要教师逻辑转换思维对思想政治理论课的教学内容安排上进行调整和充实;需要教师全力提升思想政治理论课的亲和力和针对性,发挥思想政治理论课教育在助推立德树人根本任务中的积极作用。

高校思政课中邓小平理论教学方法的双重逻辑

邓小平理论的教学方法应存在着双重逻辑,第一重逻辑是讨论、辩论、实践、案例分析和自主学习的大合唱,这是被普遍认可的、广为采用的、比较成熟的方法;但若只有第一重逻辑,还存在一些问题,因此,邓小平理论教学的未来之路需要有第二重逻辑来充实和提升,那就是要唱响发现、探究与合作学习的三重奏。邓小平理论教学方法的双重逻辑也体现出其理论和实践的双重价值。

“四史”教育融入高校思想政治理论课的内在逻辑及实践路径

从历史中汲取经验和智慧一直是中国共产党的优良传统,是高校做好思想政治理论课教育教学改革创新的有效途径。党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是中国共产党经过长期探索与发展凝练出的政治财富。增强高校思想政治理论课中“四史”教育的实效性,需将马克思主义理论教育与历史教育相结合,将思政课融入思政课课堂教学、融入网络课程教育平台、融入实践教学活动,不断推动高校思想政治理论课走实、走深。