Exploration of the Curriculum Reform Path in the Period of High-Quality Development of University Educational Psychology

The theoretical and applied characteristics of educational psychology courses in colleges and universities are prominent,and actively promoting curriculum reform is more conducive to promoting the implementation of talent training goals,which is in line with the practical needs of social development for high-quality talents.However,curriculum reform is a systematic project,which involves the innovation of curriculum content systems,teaching methods,teaching evaluations,and so on.This paper mainly expounds on the curriculum reform path in the period of high-quality development of educational psychology in colleges and universities,hoping to play a reference role in improving the level of education management.

浅谈Powerpoint电子教案在电视编导教学中的运用

本文针对《电视编导》课程的特点,分析了POWERPOINT电子教案运用于课堂教学的优势,并根据《电视编导》电子教案制作与运用的实践,提出了其中需要注意的教育心理学和教法问题。

基于心理效应提升思政课教学亲和力的实践路径

亲和力是思政课对学生的吸引力、感染力和影响力;心理效应是心理活动一般规律的体现。思政课教学中会涉及各种各样的心理效应,思政课亲和力的提升离不开教师对心理效应的熟悉掌握和适当运用。思政课教师要善于观察把握师生交往、教学设计、课堂组织和教育评价等诸环节中常见的心理效应,做到熟谙机理、把握情境、扬长避短,因事而谋、应时而动及顺势而为,准确、灵活、巧妙地运用心理效应开展教学活动,才能把思政课打造成入心入脑的金课。

曼陀罗绘画在大学生团体心理咨询课程教学中的实践研究

曼陀罗绘画心理疗法已经被越来越多地使用在团体心理咨询过程中。该文通过对曼陀罗绘画的基本知识、曼陀罗绘画的机制、曼陀罗绘画在团体心理咨询课程教学中的形式及流程以及方案设计的介绍,促进大家对曼陀罗绘画的了解,提升学生在团体心理咨询中应用曼陀罗绘画的专业能力,培养社会适应力。

《精神心理照护学》“四式同堂”课程思政教学模式与实践

目的探讨护理学类专业课程思政建设的新模式新方法,为国内同类课程建设提供参考。方法以国家首批课程思政示范课程《精神心理照护学》为例,通过具体案例探讨“四式同堂”课程思政教学模式。结果“四式同堂”课程思政教学模式的“四式”分为:思政载体(专业知识点);思政素材(人文精神、家国情怀、职业精神、志愿服务等);思政融入方式(教学方法);思政价值。课程通过开展“四式同堂”模式,将知识传授与思政育人有机融合,达到知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的教学目的。结论“四式同堂”课程思政教学模式促进了课程建设改革、教学团队成长,思政育人效果显著,可为相关专业课程思政建设提供借鉴与参考。

智能网联汽车技术专业“岗”“课”融通技术路线实践

职业院校推进“岗课赛证”融合人才培养模式,需要找到适合各专业的实施路径。本文以智能网联汽车技术专业为例,从专业面向的工作领域出发,实施典型工作任务分析,分析归纳得出对应的学习领域,目的是探索出适合各专业“岗”“课”融通的技术路线,助力各专业以学习领域(主干专业课程)为基础培养出适应产业发展的高端技术技能型人才。

“教育心理学”课程思政设计实施与评价

依据“教育心理学”在课程思政设计和育人方面的独特性,凝练出“家国情怀、科学精神、深度学习、职业素养”四个层面及十三个维度的课程思政培养目标,精心打造课程思政融入点,优化内容供给,把课前、课中和课后的学习环节有机结合起来,丰富课堂组织形式和教学模式,编制“教育心理学”课程思政评价表,确保有效评估课程思政的教学效果,为同类课程的课程思政建设提供思路与方法。

心理与精神护理课程校院合作教学实践研究

如何解决高职院校护理专业心理与精神护理课程教学任务重和教学资源少等问题,培养具有心理与精神护理知识和技能的高素质护理人才,是高职院校护理专业普遍存在且亟需解决的问题。本文以宁波卫生职业技术学院心理与精神护理课程为例,探讨了校院合作建设一流课程的教学策略。这些策略主要包括:聚焦教学资源建设,校院合作优化重组教学内容;聚焦课程实践教学,校院合作共建实践育人基地;聚焦教学方法改革,校院合作共同实施教学评价;聚焦质量保障,校院合作共同打造专兼职教师队伍。这些策略行之有效,不仅解决了高职院校护理专业心理与精神护理课程教学中存在的问题,也提高了课程教学质量,值得进一步推广。

《道德与法治》教材的心理健康教育内容分析与教学建议

初中阶段是青少年成长发育的关键时期。在此阶段,加强青少年心理健康教育十分必要。心理健康作为思想政治教育的基础和深隐层面,是思想政治教育的重要内容和基本任务。教材是中学思想政治教育的载体。文本分析、梳理《道德与法治》教材中的心理健康教育内容,结合教育目标和教育规律,以期提出行之有效的教学建议,提升道德与法治课程的教学效果,助力青少年心理健康成长。

变迁时代的生命历程、人生转折与心理嬗变——“知青”一代社会学家的口述史与集体叙事

改革开放40年来,中国社会发生了朝向现代化的迅猛变迁。在经济与社会结构急剧变化并取得有目共睹的成就的同时,中国人的价值观和社会行为模式也发生了明显的嬗变。1979年中国社会学重建后,作为对社会变迁及其影响最为敏感的群体,知青一代社会学人,因其个体生命史与改革开放同构及与社会学重建同步,成为表征转型时代心理蜕变的合适案例。就个体心理蜕变的向度说,转型或变迁影响到他们的认知方式、情感世界和个体行为的现代性;而就集体心态建构的向度说,他们在40年的职业生涯中,围绕中国式现代化与富民实践、遂生乐业的心态秩序、社会学本土化或中国化等议题所形成的话语叙事,都充分体现了这个独特群体在大变革时代的集体心态。进一步,在个体心理蜕变和集体心态建构之间,存在着多种重叠与共通的部分,它使得知青社会学人在变革时代的心理嬗变就是一部个体心理与集体心态互为镶嵌的精神蜕变史。

应用型人才培养导向下心理学研究方法课程群批判探究教学模式的构建研究

呼应国家政策导向和社会发展需求,普通本科高校面临从原有以学术性人才培养为目标向聚焦应用型人才培养的多元化办学方向转型,应用心理学专业人才培养需突出其行业实践特点,以人才建设夯实社会心理服务体系构建。在专业课程载体中,研究方法类课程是实现应用型心理学人才培养目标的关键支撑。该文基于解决当前民办普通本科高校心理学研究方法类课程教学“痛点”的思考,构建批判性探究式学习(CIBL)模型,以整合教学理念更新、教学方法创新、教学材料重构、教学资源扩展、教学评价优化以及课程思政挖掘等多层面教改路径,分析CIBL模式支撑应用型心理学人才培养目标的机制,并提出该模式教学效果的检验方案。

情绪管理课程对医学研究生心理健康促进的效果评价

选取2021年10—11月参与研究生情绪管理课程的49名医学研究生进行课程干预研究,采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、情绪智力量表(EIS)、伯克利情绪表达量表(BEQ)评估干预前后研究生心理健康状况。通过自身前后对照,分析课程干预前后学生焦虑、抑郁、情绪智力和情绪表达得分,评价情绪管理课程对医学研究生心理健康促进的效果。

高校武术散打课程女生心理障碍成因及改善研究

文章运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和逻辑分析法等研究方法,对高校武术散打课程中女生常见的心理问题进行分析,揭示其心理障碍成因,并提出相应的改善方法。研究认为:高校女生对武术散打运动的了解程度、性质认识、参与兴趣、学习目的和体育基础等情况与其心理障碍有关,武术散打的项目特点、高校女生生理和心理特点等与其产生心理障碍有关。建议:提高高校女生对武术散打的项目认知;创设安全的学练环境;制订差异化的学习目标等,以提高高校女生学练武术散打课程的积极性和主动性。

基于智谋理论的心理教育课程结合规律性康复运动指导模式在脑卒中恢复期患者中的应用价值

目的探讨基于智谋理论的心理教育课程结合规律性康复运动指导模式在脑卒中恢复期患者中的应用价值。方法选择2019年4月至2022年1月收治的150例脑卒中恢复期患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组与观察组,各75例。对照组实施常规护理干预,观察组在对照组基础上实施基于智谋理论的心理教育课程结合规律性康复运动指导模式。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的心理情绪认知、疾病认知及康复锻炼态度评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的Fugl-Meyer运动功能评分量表(FMA)、Berg平衡量表(BBS)、修订版跌倒效能量表(MFES)评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的坚韧、乐观、自强评分高于对照组(P<0.05)。结论基于智谋理论的心理教育课程结合规律性康复运动指导模式能提高脑卒中恢复期患者的认知水平与心理弹性,还能改善肢体功能,值得推广。

体验式心理学课程对提升高职学生心理弹性的效果分析

文章通过用实证课程干预的方法探讨体验式心理学课程对提升高职学生心理弹性水平的效果。选取四个自然班级,两个班为实验组,两个班为对照组。对实验组每周进行一次90分钟的体验式心理课干预,共9周,对照组不进行任何心理干预。两组被试在研究前后采用心理弹性量表(CD-RISC)进行测试。结果表明,接受课程干预的学生心理弹性水平有显著提升,对照组学生前后测得分无明显变化。可以看出体验式心理学课程对高职学生心理弹性水平的提高起到一定的促进作用。

基于学生心理资本提升的高校辅导员与专业课教师协同育人策略研究

文章分析了高校辅导员与专业课教师协同育人的现状,从明确协同育人目标、整合教育资源、创新协同育人模式、完善评价体系和激励机制等方面探讨了基于学生心理资本提升的协同育人策略构建,旨在为高校协同育人提供理论与实践指导,促进学生心理资本的提升和全面发展。

高等教育基础课程多样化教学模式构建

高等教育基础课程在高等教育中具有重要地位,在高等院校教学改革背景下,文章基于教育心理学,结合笔者自身教学经验,尝试提出一种适用于高等教育基础课程的教学模式——多样化教学模式,以期能为高等教育基础课程教学改革研究与实践提供参考。

“三全育人”视域下高职体育课与心理健康教育协同育人路径研究

高职院校作为培养高素质应用型人才的主要阵地,越来越重视学生的身体素质和心理素质。高职体育课与心理健康教育发挥协同效应,不仅能够为高职体育教学改革提供理论支持,而且能够有效促进学生的身心健康。文章对“三全育人”视域下高职体育课与心理健康教育协同育人进行深入分析,旨在充分发挥两者的优势,使两者在人才培养过程中产生积极效应,进而实现人才培养的目标。

慢性乙型病毒性肝炎患者心理困扰水平及其相关影响因素分析

目的探讨慢性乙型病毒性肝炎(CHB)患者心理困扰水平的影响因素,以指导临床干预措施的拟定,减轻CHB患者的心理困扰水平。方法选取2020年9月至2023年9月萍乡市第二人民医院收治的80例慢性乙型病毒性肝炎患者作为研究对象,评估所有患者的心理困扰水平[心理困扰量表(Kessler-10)],设计基线资料调查表,详细统计所有患者的基线资料,比较不同资料特征CHB患者的Kessler-10评分,重点分析CHB患者心理困扰水平的影响因素。结果经评估,80例CHB患者的Kessler-10评分为(23.45±3.34)分;不同病程、心理弹性、社会支持及合并基础疾病CHB患者的Kessler-10评分比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同性别、年龄、抗病毒治疗、家庭月人均收入、家族史、文化水平及婚姻状况CHB患者的Kessler-10评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);经多元线性回归分析发现,病程长、心理弹性低下、合并其他慢性病及社会支持低均是CHB患者心理困扰水平的影响因素(P<0.05)。结论CHB患者心理困扰呈中等水平,CHB患者心理困扰水平的影响因素为病程长、心理弹性低下、合并其他慢性病及社会支持低。

初中心理健康教育课程资源开发与利用刍论

初中阶段是学生个体发展的转折期,学生心理状态变化较大,心理矛盾增加,设立心理健康教育课程、开发心理健康资源势在必行。在课程资源开发与利用过程中,教师要开发教材资源、构建心理健康课程基础,吸纳生活资源、丰富心理健康课程内容,关注网络资源、增加心理健康课程厚度,筛选书籍和杂志、升级心理健康课程体系,留心个人经历、落实心理健康课程目标,提升课程资源开发品质,为学生提供心理辅导,促进学生心理健康,助力学生成长成才。