产学研协同的多维度实践教学体系探索--以测绘地理信息类专业为例

产学研协同的学生实践能力培养已成为当前高校教育改革的发展趋势之一。针对测绘地理信息类专业实践教学过程中存在的瓶颈问题,以成都信息工程大学测绘地理信息类专业为例,充分借助产学研协同育人平台,有效协调校企联合优势,分别从高校、企业不同角度出发,探索形成一套长时序、泛空间、多内容的立体化实践教学体系,从而培养具有良好实践能力、创新精神的专业人才,为测绘地理信息类专业实践体系建设模式改革提供参考和借鉴。

The exploration of the innovation mode of school enterprise cooperation in game analysis

school enterprise cooperation as a new mode of teaching. In the teaching practice has its advantages and disadvantages, how to obtain the maximum value in the pros and cons,It is the problems that enterprises and schools, both sides need to work together to solve. This article will carries on the domestic and foreign cooperation game research production analysis on the advantages and disadvantages in school enterprise cooperation and the analysis of its innovation. Emphasizing that between school and enterprises signed employment agreement, both parties together to develop personnel training plan, and the teachers, technology and other aspects to carry on the cooperation, using ＂agreement order type＂ talent culture.

基于三重螺旋理论的高校产学研合作联盟模式研究--以中南大学为例

产学研合作联盟作为产学研合作的高级形式,是三重螺旋理论在产学研合作中应用的具体体现,并以其利益共享、风险共担等特有的优势而成为人们关注的焦点。为提升产学研合作水平,中南大学从内生动力机制和外部支撑体系两个层面着手,构建了富有成效的产学研合作联盟模式。该模式为我国高校产学研合作联盟的发展带来了有益的启示:要重视观念创新与制度创新,充分发挥政府的第三重作用,积极推动成立科技中介组织。

金属材料工程专业人才培养模式探索与实践

金属材料工程专业旨在培养具备扎实金属材料相关理论知识、良好人文和科学素养、较强工程实践能力的应用型高级工程技术与管理人才。近年来,随着社会、科技和经济的发展,原有的人才培养模式已经不能满足社会和产业发展的需求,这就对人才培养提出了更高的要求。为推进专业建设,强化专业特色,提高人才培养质量,满足社会和行业需求,在前期工作的基础上,提出了金属材料专业“产—研—训—赛—润”五维一体人才培养模式。阐述了该模式的内涵与阶段性建设成果。

协同创新情景下产学研合作行为的演化博弈仿真分析

协同创新是产学研合作的高级形式,将协同创新引入产学研合作演化博弈中,重点考察合作行为演化的机理、合作的持续性以及均衡的稳定性。在有限理性假设的基础上,首先把合作博弈策略分为"协同创新"、"简单合作"、"不合作"三类。然后,运用演化博弈理论和多智能体建模方法,依托Netlogo仿真平台,构建了产学研合作非对称演化博弈和仿真模型,分析并验证了在不同的收益参数下合作系统的运行情况。最后,对研究结果进行了总结,并提出了相应的对策建议。

江苏省产学研合作主要问题及其原因分析研究

对江苏产学研合作的主要问题及其原因进行分析,认为在产学研合作方面,产学研合作各方的动力和能力难以对接的矛盾仍然突出,严重制约产学研合作的最大障碍是体制机制,包括宏观管理体制、组织协调机制、利益分配机制等。在此基础上提出促进产学研合作发展的若干政策建议。

三螺旋模型在协同创新管理中的计量方法和应用研究

知识经济时代，创新活动由企业或研究机构为主的单一创新主体模式逐渐演变成了政府一产业一研究机构三者共同参与的格局。三螺旋模型是表征这种协同创新关系的代表模型，利用此模型对政府一产业一研究机构三方在创新活动中的协同度进行监测和分析，能够为科技创新管理提供重要参考和依据。国内外学者已经提出了多种三螺旋计量方法并应用于评价实践，本文对当前主要的计量方法按照计量特征进行了归类，分为基于互信息的三螺旋测度方法和基于合作相似度的三螺旋测度方法。其中，基于互信息的三螺旋测度方法的部分评价实践存在一定的问题，本文进行了改进，并根据两类度量方法的不同理论基础，设想综合使用多个指标进行创新协同度评估，并结合生物医药领域的数据对此进行了验证；最后在结果分析的基础上将技术转移中介机构（TTO）纳入三螺旋创新维度中对经典三螺旋模型进行了理论上的拓展和改进。

高校科研经费投入与区域经济增长——基于产学研视角的分析

基于集聚经济理论、结构经济学和新经济增长理论,总结出高校科研经费投入影响经济增长的4条主要渠道:直接渠道、贸易渠道、投资渠道和人口渠道,并建立一个具有新经济增长理论特征的两部门研发创新模型,运用省级面板数据对2002—2013年期间国内高校科研经费投入与经济增长之间的关系进行实证分析。研究发现,高校经费投入对经济增长具有一定程度的促进作用,从东部到中部再到西部地区,这一作用依次递增;对产业结构升级的抑制作用随经济发展水平的提升呈现倒"U"型变化规律;随着时间的推移,对经济增长的带动作用逐步提升,对产业升级的促进作用也逐步显现。

日本机器人教育的发展现状和趋势

文章从机器人产业发展和人才培养两方面入手,梳理了日本近40年来推进机器人教育的国家政策。进而通过分析推进机器人教育的标志性案例,回顾日本机器人教育的发展历程。随后,文章对机器人教育的相关研究进行文献分析,总结日本机器人教育相关研究的发展阶段和不足。在此基础上,文章归纳出日本机器人教育的特点和启示,如促进教育体系化和低龄化、构筑产官学联合的社会教育体制、推动跨学科融合等,以期为中国机器人教育提供参考。

企业导向的产学研协同育人模型及合作机制研究

产学研协同育人具有极强的现实意义,然而协同能否成功企业因素至关重要。以企业参与产学研协同育人的意愿为切入点,通过对不同类型企业调研数据的分析,建立预测企业参与协同育人意愿的多元线性回归模型和二阶验证性因素分析模型。研究表明:分析企业对协同育人动力机制、运行机制、保障机制和利益机制的评价不仅能预测其参与协同育人的意愿,而且其参与意愿的强度可以通过各机制的优化得以提高。进而得到了清晰界定企业诉求,注重组织之间隐性知识的传播与共享,中介组织合理引导和政府支持的研究启示。

爱尔兰创新券分析及基于需求创新券探讨

分析了爱尔兰创新券的目的、使用方法和应用情况,并针对南京实际,探讨了开展基于需求的创新券应用的启示和建议,以充分发挥科教人才资源优势,加快高科技产业发展。

试论高职教育产学合作的多层次保障机制

为使高职教育院校产学合作工作深入、广泛开展起来并取得成效,必须建立国家、地方、学校、企业四个层面的立体保障机制,才能解决企业参与产学合作积极性不高、产学合作不够全面、深入等困扰我国高职院校进行产学合作的主要问题。

从三重螺旋模型看美国的小企业创新政策——对美国SBIR计划和STTR计划的比较

知识经济时代,仅靠二元合作已不能满足小企业发展的技术和资金需求。三重螺旋模型提供了一个动态和复杂的“三方互动自反”创新模型。在此框架下,美国的小企业创新政策从SB IR计划走向STTR计划,以适应新的技术经济范式。我国中小企业技术创新也亟需发展更加务实的“产官研”合作模式。

面向“十三五”的产学研结合科技创新资源配置效果评价

产学研结合科技创新资源配置效果评价是考察中国科技资源配置战略与模式绩效的重要手段。在科技创新资源配置主要模式的基础上,重点研究产学研结合模式。通过构建评价模型,收集2000-2012年各省、自治区和直辖市的科技统计数据并考虑两年滞后期,考察了企业专利数和企业新产品价值与其它变量的关系。研究发现,在产学研结合模式下(不论是否考虑滞后期),由企业配置科技创新资源优于政府直接配置科技资源,企业向大学配置资源总体上逊于政府向企业配置资源。上述结论可为"十三五"科技规划的制订提供新的依据。

我国校企合作研究二十年综述

校企合作是产学合作教育开展的前提,然而我国校企合作目前仍然处于"剃头挑子一头热一头冷"的境地。为总结校企合作的经验,梳理校企合作的研究成果,分析校企合作研究的不足,对1992年到2011年间我国教育类重要刊物上发表的校企合作研究成果从校企合作的重要性、校企合作中的学校内部体制改革、校企合作的内涵、校企合作的模式、校企合作的运行机制五个方面进行了综述,并分析了当前校企合作研究五个方面的不足以及未来校企合作研究的方向。

高职教育产学合作应树立的几个重要观念

产学合作是高职教育提高人才培养质量的必由之路,要搞好产学合作必须树立正确的观念:产学合作是高职教育适应我国经济社会发展要求的必然选择;深入开展产学合作工作应该建立不同层面的保障激励机制;校企双赢是产学合作得以持之以恒、广泛深入开展的保证;产学合作贯穿人才培养全过程才能提高高职教育人才培养质量。

轻化工程专业应用型人才培养模式的探索与实践

围绕应用型人才培养目标,我校轻化工程专业探索了产学研合作培养人才的模式,通过校企合作课程建设、青年教师实践能力的培养和双师型教师队伍建设、专业技能奖学金和开放实验开设、校内外实习、实践教学平台及实践教学体系建设等,加强了行业、企业对人才培养的参与度,实现了办学体制创新,形成了"平台共建、资源共用、成果共享"的可持续发展人才培养机制,提升了人才培养水平。

在示范建设中实践工学结合人才培养模式

实施工学结合是高职院校人才培养的有效模式,正确理解工学结合的内涵和意义,以此为基础全面推行课程体系建设、师资队伍建设、教材建设和教学环境建设,是创新高职人才培养模式的前提和基础。

关于产学研合作中政府作用的几点思考

市场的有效运行离不开政府作用。在我国的市场发育程度较低,自我管理水平较差的条件下,产学研合作的有效运行更需要政府参与。论文讨论我国产学研合作三方的功能、动力机制,以及合作中产生的交易成本、资金、组织内部协调等问题,特别是产学研合作与创新和国家发展战略的关系,更加明确现阶段政府推动产学研合作是我国政府的职能所在,是我国经济条件下的必然。同时也指出,政府的作用不是替代市场,随着我国市场机制的逐步完善,政府的干预应该在某些领域退出或减弱,并最后走向平等参与。

基于熵值法的辽宁省产学研合作综合绩效实证分析

通过选择反映辽宁省产学研合作发展水平的3层22个指标,构建了辽宁省产学研合作综合绩效评价指标体系;并基于熵值法和德尔菲法,对2008年、2011年辽宁省产学研合作发展水平进行评价。在对评价结果进行分析的基础上,指出辽宁省产学研合作发展过程中存在基础投入规模不足、企业科技机构建设不足等问题;最后基于实证分析结果,为辽宁省今后产学研合作的推进和发展提出了针对性建议。