增强现实(AR)技术的教育应用综述

增强现实(AR)是虚拟现实(VR)技术的延伸。基于增强现实的交互手段给教育者提供了新的方式表达给学习对象,也用最贴近自然的交互方式为学习者搭建一个自主探索的空间。增强现实技术具有五方面的特性,它在教育中的应用潜力主要体现在:抽象的学习内容可视化、形象化;支持泛在环境下的情境式学习;提升学习者的存在感、直觉和专注度;使用自然方式交互学习对象;传统学习与新型学习相结合。增强现实技术的教育应用涵盖着课堂学习(学科分类)和课外非正式学习,目前在国内外的教育中已经有了不少实践,并初步形成了基于角色扮演、基于位置和基于任务的三类增强现实学习环境教学方式。当然,增强现实技术教育应用也还面临着一些挑战和发展机遇。

网络环境下自主协作教学模式研究

随着科技的发展和信息时代的到来,人类已经进入了一个学习化社会,终身学习、终身教育已成为重要的教育理念。文章进行了网络环境下的自主协作教学模式的探索研究。阐述自主协作教学模式内容及意义,结合大学计算机课程教学实际,指明其对教学的指导意义,并给出教学实施过程,以期改进现有的教学模式。

现代信息技术支持的高职学生自主学习模式构建——基于个人学习环境的研究视角

缕析个人学习环境与自主学习的源起、内涵、发展,基于移动互联、云计算、大数据、人工智能等现代信息技术搭建学习平台、聚合学习资源、提供学习服务,为学习个体提供个人学习环境。以建构主义、元认识、人本主义、联通主义等学习理论为指导,依托个人学习环境构建高职学生自主学习模式,有机融合一个学习主体、两种学习方式、三个学习阶段、四种学习策略和五大学习活动,让技术赋能学习,化解传统高职教育教学难题,促进信息技术与职业教育教学深度融合,以实现“以人为本”的教育本真。

信息素养通识课翻转课堂的设计与实践

翻转教学是对传统讲课模式的创新,是教学时空的翻转而非课堂主客体的翻转。信息素养是一系列能力,也是数字世界的一项基本人权。其课程内容符合布鲁姆对高等教育知识的不同层次分类思想。信息素养通识课程既有必要也有条件实施翻转教学。馆员在全校信息素养通识课堂可从新媒体综合教学环境、案例教学、课程内容、考核指标以及教学目标等五方面进行设计与实践,并在实施过程通过网络工具对学生的满意度、收获以及自学时间等进行微调查,来保证教学效果。实践表明,翻转教学延长了学时,群组学习方式适合翻转课堂。教师需要重点对群组合作给予充分指导,并保证学生全方位的课堂体验。另外,翻转教学首先要在图书馆的支持下保证课前充分预习和学习进程中的及时答疑。学生在翻转课堂上的综合体验是正面积极的。

基于CmapTools的概念图知识模型在在线信息素养教育中的应用研究

在总结信息素养教育现状与不足的基础上,分析概念图对信息素养教育所提供的功能支持,提出以概念图知识模型作为信息素养内容的组织和展现形式并与E-learning环境进行有机融合的一种理念,引入软件工具CmapTools构建信息素养概念图知识模型实例,并将其应用于E-learning环境平台中,从而为学习者提供一个可视化的信息素养知识和技能的自主、协作学习环境。

适应、引领与超越:云南民族教育信息化建设研究

教育信息化是民族教育事业发展重要突破口,其对提升少数民族现代化教育水平、推进少数民族地区教育事业发展、保障少数民族受教育机会均等、促进区域教育均衡发展具有特殊重要性。在云南民族教育信息化发展起步较晚、投入显著不足、区域布局不均衡,民族教育资源开发利用与文教事业发展相脱节以及建设、发展、维护等方面尚存诸多不足的现实情境下,集中推进区域内民族教育资源的数字化建设,加快建成少数民族地区的信息化学习环境,重点开展信息环境中少数民族学习行为研究,对统筹分散民族教育资源、传扬优秀民族文化、促进民族文教事业发展具有重要意义。

信息化教学环境下翻译学习共同体的探索与实践

基于信息化教学平台,以EMT翻译能力框架(2017)为评价标准,构建包含教师、学生与行业专家的翻译学习共同体,开展基于工作过程的项目化翻译教学,创新评价方式,不仅能使得翻译成果系统化、可视化、可延续化,还可以促进学生应用信息技术提高翻译职业技能和职业素养。实践证明,在信息化教学环境下,翻译群体式互动教学可以有效推动英语教学创新发展。

学生信息差的构建:实施任务型外语教学的重点

任务教学法是通过成功的语言交际达到教学效果的一种方法,信息差是学生进行语言交际的内驱力和条件,因此信息差是成功实施任务型外语教学法的关键和重点。但在以往的教学中只强调教师构建信息差的作用,我们认为,在信息化高度发达的条件下,可以将构建信息差的任务转移到学生身上,以此促进任务教学法的成功实施,同时培养学生的自主学习能力。

信息技术环境下PBL在高职“VB程序设计”课程中的行动研究

"Visual Basic程序设计"是计算机科学的基础课程。如何有效开设这门课程,使之适合职业院校学生学习非常重要。文章在四川邮电职业技术学院IT专业一年级三个班中进行对比实验的基础上,从理论与实践两个方面对信息技术环境下PBL的实施做了初步探索。

基于OBE理念的《机电传动控制》信息化教学研究与实践

疫情情况下,以OBE理念为指导,借助于信息化手段,培养学生学习产出的效果最大化。通过对机电传动课程教学分析,找出其存在的问题,结合独立学院测控技术与仪器专业教学的各项教学要求及应用型人才培养的需求,根据市场需求,提出机电传动控制教学设计的新方法、新途径,增强学生的自主学习能力、工程设计能力和实践创新能力。

高职英语问题导向教学法的信息化环境创设与评价

创设信息化教学环境,将知识问题化,将问题情境化,是促进学生自主学习行为发生的催生剂。文章以高职英语教学为例,阐明了创设信息化教学环境应建立在问题设定前期准备的基础上;问题与解决问题目标的设计应遵循驱动性、可及性、科学性和逻辑性原则;解决问题目标达成评价,是教师将学生的评价意见反馈作为矫正和完善问题及解决问题目标设定的重要依据,有利于实现整个教与学过程的良性循环。

信息化学习环境发展:理念、技术、形态与趋势

当前,信息化学习环境已经融入教育新型基础设施的概念和建设中,环境、资源、服务进一步整合于教育治理体系,但是这不是一蹴而就的过程。文章从理念、技术、形态和趋势的角度梳理和挖掘信息化学习环境发展历程。研究发现,信息化学习环境的内涵经历了从“环境与资源”到“环境即资源”的变迁过程;信息化学习环境的支撑技术已由媒体技术和网络技术为核心,逐渐过渡为以新一代整合性、系统性信息技术为基础;信息化学习环境的特征、形态与功能正发展为聚焦电子化、网络化、智能化、集成化,关注专用平台、分门别类、垂直细分及用户体验,并且正朝着自然人机交互、普适计算的一体化教育大环境与新生态迈进。

高校英语课堂中信息化教学手段的应用

高校英语课程与信息化教学手段的融合彻底改变了传统英语教学模式,从教育理念、课堂结构和课堂教学等方面进一步优化创新,实现了一种理想化英语学习环境的构建,既让整个英语教学的形式更加多元,又进一步丰富了学生的学习方式,使得教学效率大大提高。本文就借助信息化教学手段在高校英语课堂中的重要作用进行分析,深入探讨了这一技术手段在英语课堂教学中的应用。

信息化教学环境下培养学生的自主学习能力

在中国信息化建设不断加快的情况下,让教育实现现代化,能够将多媒体技术、互联网技术与教育互相结合,让教学观念发生改变,在信息化情况下开发与运用互联网资源能够完成有效的教学。应该对教学模式进行改革,进而调节教和学的之间的关系,保证教学顺利完成,为完成课程改革、提升教学质量、培养创新型人才打下坚实的基础。