智慧教育背景下大学英语教师信息化教学能力提升策略研究

该研究以TPACK框架下大学英语教师信息化教学能力结构为基础,构建指标体系,结合高校英语学科特点,用数学的线性表示法,建立基于信息化的高校英语教师教学能力评价模型。该模型采用主、客观组合赋权法对测评模型的指标赋权,并进行实际应用。案例结果显示,所构建的模型对某市四所高校英语教师的测评能力指数均值分别为0.129 1、0.121 1、0.112 3和0.087 7,反映了这四所高校教师信息素养能力现状,同时验证了模型的可行性。该评价模型以技术、教育和内容知识的融合为核心,能够对教师的信息化教学能力进行评估,并为提升教师信息化教学能力提供可行策略。

TPACK理论视域下河南高校英语专业教师信息化教学能力提升路径研究

信息技术的持续快速发展,促使高校英语教师使用扎实系统的语言技能、整合技术的教学法知识开展教学,TPACK理论在教育领域的应用逐渐普及化。然而,当前河南高校英语专业教师依然存在信息化教学认知有限、信息化教学实践技能不足、信息化教学设计能力欠缺、教学效果评估机制不健全等问题。为此,应通过增强信息化教学重要性意识、提升教师的信息化教学能力、促进TPACK理论三要素充分融合、构筑多维度全过程评估与反馈机制等多元化发展路径,引领河南高校英语专业教师更好地适应信息化时代,提升其信息化教学能力,推动英语专业教学质量持续提高。

TPACK框架下高职院校英语教师信息化教学能力提升研究

互联网时代背景下,教师信息化教学能力越来越成为教学过程中重要能力之一。本研究以TPACK框架为指导,以高职院校英语教师的信息化教学能力现状为研究目标,通过查阅文献、问卷和访谈调查,阐述了目前高职院校英语教师信息化教学能力现状、存在问题及原因分析,并提出了合理化建议以促进教师该教学能力的提升。

中学英语教师整合技术的学科教学法知识调研

随着信息化教学不断深入,整合技术的学科教学法知识(TPACK)已成为教师知识的核心要素之一。教师TPACK水平的提高对于有效开展信息化教学,促进教师专业发展起到至关重要的作用。采用Baser等人以英语作为外语教学的特定学科背景开发的TPACK-EFL调查问卷对265名中学英语教师的TPACK水平现状进行调查。研究发现:中学英语教师TPACK整体呈中等偏上水平;CK、PCK、TCK、TPK水平的提升都会促进教师TPACK水平的提高,其中TPK影响最大。建议从教师和学校教育管理者两个层面进一步增强TPACK培养意识,开展具有针对性的TPACK培训,构建多级英语教师TPACK专业学习共同体,以提升教师TPACK水平。

河北省高校英语教师信息化教学能力现状与对策

当今社会的信息化程度日益增长,对教师知识结构和能力素质提出了更高要求。现代教育教学改革的成功关键因素之一是教师的信息化教学能力。因此,教师专业发展研究者和实践者应寻求新的发展策略,以提高教师信息化教学能力。以河北省六所高校的英语教师为研究对象,在文献研究的基础上,通过问卷调查和访谈探究新时代背景下教师对信息化教学的态度、教师在信息化教学方面的知识和能力以及信息化教学资源和环境现状,提出了提升教师信息化教学能力的策略:持续开展信息化教学能力提升培训;强化教师自主学习观念;构建良好的信息化教学环境。

信息技术驱动下大学英语教师自主教学能力多维度研究

本文针对信息技术驱动下的大学英语教师自主教学能力现状,利用问卷调查,以东北某省210名大学英语教师为研究对象,从教学过程的三个阶段——开发、实施、反思,将自主教学能力模型解构为教学理念、教学组织、教学策略、教学监控和反思、教学评价和评估五个子域,全面解析信息技术支持下大学英语教师自主教学现状。研究结果显示,信息化环境下受试教师的自主教学能力总体水平不高,尤其是信息技术素养方面有待提高。

信息化教学在提高涉外护理人才语用能力中的探索与实践

信息化教学是培养涉外护理人才英语语用能力的重要途径。文章结合教学案例从教学理念、教学目标、学习方式、教学手段和评价方式5个方面对涉外护理人才英语语用能力的信息化教学进行了初步分析,以探讨如何在涉外护理听说课程中有效开展信息化教学。信息化教学突出学生的主体地位,大力创设语言情景,增强学生对语言形式和语用功能相结合的意识,进而提高其语用能力。

大学英语ESP定位下教师职业素养的探究

为有效解决大学英语教学的诸多问题,提出了当前大学英语教学的重新定位,认为教师是EGP英语教学向ESP英语教学转型的关键因素;ESP英语教师必须具备信息化职业素养和CBI教学素养,提高综合文化素质,适应高等教育国际化的新形势需要,促进大学英语教学的可持续性发展。

山区中学英语教师信息化教学的困境与路径

教育部在2017年工作要点中指出,要强化基础教育信息化应用,提高中小学教师的信息化教学能力。然而,山区中学教育信息化工作缺乏专业人员及经费投入,加之英语教师信息化教学意识薄弱,基本知识和技能匮乏。基于此,山区中学教师信息化教学应从岗位职责、经费投入、专业队伍建设、信息化教学的导向机制、教育信息化培训、发展教师信息化教学能力等方面摆脱困境。

信息化教学背景下英语教师信息化教学能力提升研究

信息技术的发展大大加速了教育现代化的步伐,也催生了各高校的智慧教学建设。智慧教学背景下,信息化教学能力随之成为当代高校教师的重要职业素养之一。高校英语教师是打开大学生视野,拓展他们思维和认知的重要引路人,因此,高校必须充分认识智慧教学环境下英语教师信息化教学能力的重要性,对于当前英语教师的现代化信息教学理念落后、能力不足以及教师培育体制和评价机制不完善等现状问题进行分析,从而提出转变教学理念、创新教学模式、完善培育体系以及深化评价体系的针对性的英语教师信息化教学能力提升思路,希望对相关研究有所补充和借鉴。

基于信息化教学下高职院校公共英语教师现状及发展研究

信息化教学在大数据时代下是每位教师必须要使用并与时俱进的新型教学模式。然而因为高职院校英语教师年龄整体偏大思想保守,缺乏相应的培训和技术支持,公共英语课程地位偏低,教师的信息化教学水平仍有待提高。若能做到教师有意识主动提升个人水平,积极参与相关培训,公共英语课程地位提升得到学校及相关文件支持,必将对教师及学生未来发展大有益处。

大学英语教师信息化教学能力发展策略研究

现阶段,随着我国科学技术的不断发展,教育改革事业的不断推进,英语的教学方式也在不断发生着改变。目前,大学英语老师使用信息化教学已是授课必备的方法之一,基本上很多大学的英语老师在进行英语教学时已经开始使用信息化技术,而且使用信息化技术进行授课也更加方便学生知识面的扩展,使学生学到更多的知识。另外,在我国信息技术比较发达的今天,英语老师仅仅具备技教学技能和专业知识已经不能满足当代社会发展的需求,必须要具备信息化教学的能力。文章对大学英语教师信息化教学的现状进行了详细的研究,并且对英语信息化教学能力的培养策略进行分析和探讨,希望能对英语教学的质量有进一步的促进作用。

能力本位教育视阈中的高职英语口语教师专业知识发展研究

师资队伍是高职院校发展的核心。基于能力本位的教育理念的教学改革对高职英语口语教师专业知识发展提出了新的要求。目前,高职英语口语教师队伍专业知识结构较为单一,且受客观不利因素影响,专业知识发展现状不容乐观。教师可通过加强自身学习,组建学习共同体等方式发展专业知识,同时高职院校也需采取积极措施,为英语口语教师的专业知识发展创造条件。

基于能力本位教育理论下英语专业教师的培养策略研究

能力本位教育是一种较为先进的教育理念,它集现代性与灵活性于一身,与传统的知识本位有着较大的差别。本文首先对能力本位教育进行简要的介绍,进而对当前英语教师应具备的能力进行了阐析,最后提出了能力本位教育理论下的英语专业教师的培养策略:树立能力本位英语师资培养理念、明确能力本位英语师资培养目标、优化能力本位英语师资培养方案、开发能力本位英语师资课程资源、建构能力本位英语师资教学模式、加强能力本位英语师资教学质量评价体系等。

高职英语教师信息化教学能力提升路径分析

当前信息化技术的快速发展,为教育工作的有效发展提供了有利的条件,在当前教育工作中,注重现代信息化技术的运用、信息资源的利用和开发,是优化教育工作的重要内容,也是培养和增强学生信息素养的重要途径。而对于高职英语教师来说,其信息化教学能力是确保其更好地适应高等教育发展要求、增强教学水平的重要部分,从而为学生稳步发展提供坚实保障。对此,必须要注重高职英语教师信息化教学能力的提升,以此保障教师满足当前教学要求,也让学生能够在当前环境下接受更多信息化知识,以此为高职英语教学水平的全面提升提供有利保障。

大学英语教师信息化教学能力发展策略研究

当前,对于高校的教育方式已经难以满足当前教育发展的速度,因此,要采用与信息化技术相结合的方式进行教育,可以使得教育的效果更加显著。将信息化教学归进国家教育发展事业的重要里程碑,突破传统的教学方式,实现对于知识的共享性以及以学生为中心的教学方式。本文对当前大学英语教育现状进行分析,结合已有经验,探讨大学英语信息化教学在高校教育中所产生的影响以及作用,以求帮助大学英语教师提高信息化教学能力。

基于TPACK的民办高校大学英语教师信息化教学能力现状及发展路径

TPACK(整合技术的学科教学知识)是信息化时代民办高校大学英语教师提升信息化教学能力所必备的知识框架。本文介绍了TPACK的概念生成及要素,通过问卷调查法总结了当前民办高校大学英语教师信息化教学能力现状。调查表明,当前民办高校大学英语教师具有较强的信息意识,但信息知识和技能水平一般,尤其缺乏将信息技术应用于大学英语教学的能力。研究通过访谈法分析了现状背后的原因,提出了相应的发展路径,以期为民办高校大学英语教师信息化教学能力的发展提供借鉴。

广州高校英语教师信息素养现状分析与研究

基于高校英语教师信息素养技能培养参考体系,以问卷的形式调查和分析广州地区14所高等院校150名高校英语教师信息素养的现状。调查结果显示:当前ICT技能培训效果未如理想,缺乏英语学科针对性;高校英语教师信息素养有待提升。

高职英语教师信息化教学能力提升途径探索

信息化技术对职业院校英语教学的影响日益凸显,信息化教学能力已成为当代高职英语教师的核心职业能力之一。本文从提高信息化教学认知水平;加强信息化教学理论素养;开展各类信息化教学实践;强化顶层设计,搭建信息化教学平台;组建信息化人才梯队,优化资源配置;开展信息化培训,重视培训实效等六个方面,探索提升高职英语教师信息化教学能力的途径,以期推动信息化教学建设,改革目前高职英语教学现状。

职前英语教师信息化教学能力培养模式研究

信息技术的发展使传统教育模式受到挑战,作为未来英语教师的英语师范生不仅要掌握英语学科教学知识,还要熟练运用现代教育技术进行教学实践。本文调查分析了职前英语教师教学实践能力和信息技术应用现状,发现存在的问题,并提出教育信息化背景下提高英语师范生教学实践能力的多元化培养模式。