数字土著何以可能?——也谈计算思维进入中小学信息技术教育的必要性和可能性

随着现实世界与虚拟世界的不断融合,数字化和计算化逐渐演变成为现代社会的基本形态特征,计算思维的作用和意义越来越突出,成为区分数字土著的重要标准,受到计算机和教育领域的广泛关注。该文通过梳理国内外学术前沿成果,分析国际基础教育改革趋势,阐述了计算思维进入中小学信息技术教育的必要性,并结合计算思维的内在特征和我国信息技术教育现状,归纳总结出计算思维教育在中小学信息技术课程落实的可行取径及与之一致的能力评估方法。

面向数字原生代的图书馆信息素质教育研究

概述数字原生代的特点及其信息素质较前人已发生的较大变化。指出面对数字原生代,图书馆信息素质教育存在功能落后、内容陈旧、形式单一、新技术应用不足、教育者信息素质亟待提高等问题。提出应当围绕重新定位、密切掌握受众需求、不断提高教育者信息素质、完善内容和形式等措施制定面向数字原生代的图书馆信息素质教育策略。

原住民小学缩减数字鸿沟可行性研究——以台湾阿里山“山美国小”为例

数字鸿沟是信息时代的阶级复制。本研究以台湾嘉义阿里山高偏乡山美国小为例,从具体辅导过程,探讨原住民小学缩减数字鸿沟的可行性,并提出一套可行模式,供学界参考。

基于师范生信息素养培育的课程改革与实践

培育师范生信息素养是教育信息化的时代要求,更是教师专业持续发展的现实需要.基于我校学情,本论文提出了师范生“信息素养”课程体系框架,以跨学科的信息素养教育为基础,采用“一基两线”的人才培养模式,在教学试点班开展教学实践.研究实践发现,师范生的信息素养有待加强和提高,在师范院校开设信息素养课程,对提高学生信息素养,促进教师专业发展有推进作用.

数字原住民是合格的数字公民?——兼论数字公民素养的提升

当前,学界对数字原住民的概念界定存在分歧,所谓的数字原住民是否存在一直困扰着众多研究者。大多数学者从年龄角度界定伴随着信息技术成长的大学生是典型的数字原住民代表。那他们是否真正具备“数字原住民”的特征?大学生数字原住民特征水平与他们的数字公民素养水平是否相关?这是本研究力图澄清的问题。本研究对国内外学术界关于数字原住民和数字公民素养的概念进行了深入辨析,并采用实证研究验证了数字原住民特征水平和数字公民素养水平之间的关系。通过对湖北省某高校415名学生进行抽样调查并对数据进行分析发现:①大学生的“数字原住民”特征并不显著;②大学生数字原住民的四个特征水平(伴随技术成长、善于多任务处理、依赖图像交流、喜欢即时的满足感与奖励)均能显著预测数字公民素养。基于此,研究者提出了一些建议,旨在提升大学生的数字原住民特征水平,并促进数字原住民向数字公民转变。