论上古喉牙音向齿头音的演变及古明母音质——兼与梅祖麟教授商榷

上古汉语在先秦发生过的历史音变,如喉牙音演变为齿头音心母和邪母,以及明母失去唇“音质”后保留鼻“音质”从而演变为晓母,对之人们多从复辅音的角度进行解释。本文讨论了这两种历史音变类型,不同意从复辅音的角度解释这两大类谐声材料。本文还运用对音素进行再切分的方法,认为明母的发音需要唇和鼻的同时动作,将明母[m-]切分为涉及唇和鼻的两个“音质”,以解释明晓互谐的现象。这个方法可以施及对其他鼻音声母及其谐声关系的解释。

英汉音节分析及数量对比

前人普遍认为,英语的音节结构比汉语复杂,音节数也比汉语多得多。不过,关于英语的音节数,前人往往只是估计,而且各种估计差异悬殊。文章认为,差异的来源主要在于对音节的定义和划分有不同理解。文章比较四种音节分析方法并且提出,英语音节划分应该根据“重长轻短”,音节结构则应该以非词缘位置为准,即排除词缀或词缘辅音的影响。根据这一观点,英语和汉语(普通话)不但音节结构相似,而且数量相差不大:如果包括词缘辅音,英语的音节总数大约是汉语的2倍;如果排除词缘的额外辅音,英语的音节总数大约是汉语的1.5倍。两种结果都低于前人的估计。文章为音节研究提供了新的数据和视角。

维吾尔、哈萨克族学生汉语声母习得难点分析

文章问卷考察了144名维吾尔、哈萨克族大学生汉语声母习得情况,提出要区分两种不同类型的声母习得偏误:差异型和错误型。前者十分接近正确形式,不影响交际;后者误导交际,是声母习得的真正难点所在。依据教学经验把声母的习得难度等级分为低、中、高三级,然后依据统计数据对属于高难度等级的8个声母进行难度排序:难度最大的是■,其次是t■和tsh,再次是■、s和t■h;难度最低的是■h和■。主张在汉语高级阶段坚持开展语音教学,教学内容应抓住重点和难点,以4组声母■—t■、■h—t■h、■—■、s—tsh为主,重视声、韵的音节配合,发音和知觉听辨训练同时并举。

越南人学汉语常见语音偏误分析

由于母语迁移、目的语规则的泛化、语言学习环境以及个人因素的影响、造成越南人学汉语的语音出现偏误,这主要体现在声母、韵母及声调上.造成这一现象的主要因素是受母语和目的语的干扰,克服这一干扰的关键在于教师的科学指导,以帮助学生培养新的发音习惯.

勉语早期汉语借词全浊声母探源

勉语早期汉语借词浊声母的数量及其所牵涉的众多古声类颇具特色,它们主要借自汉语塞音与流音*r-或*l-结合的复辅音。借自古汉语清声母的词经历了向鼻冠塞音加清塞音复辅音的转变,鼻冠音使其后清塞音浊化之后消失;借自古汉语浊声母的词则经历了向鼻冠塞音加浊塞音复辅音的转变,鼻冠音的脱落使它们成了纯全浊声母词。

宝鸡方音与普通话语音声母的对应规律

宝鸡方言语音与普通话语音在声母、韵母、声调等三个方面都存在一定的差异 ,但它们各自都有对应的规律 ,就宝鸡方音与普通话语音声母的对应而言 ,在翘舌音与平舌音、双唇音与唇齿音、尖音与团音、前鼻音与边音、送气音与不送气音等方面 。

宁波人在普通话水平测试中存在的几个问题

宁波人在说普通话时 ,常受方言的影响 ,在声母、韵母和声调方面存在一些错误和缺陷。文章就宁波人在普通话水平测试中普遍存在的问题 ,作简单的分析和归纳 。

对外汉语语音教学中声母教学研究

对外汉语教学中,语音教学贯穿汉语教学的初级阶段,对今后的学习至关重要。但由于受母语负牵移的影响,常常存在发音偏误。着重探讨声母教学中外国学生易出现的偏误及对策。

中国大学生德语音节尾辅音发音的实验研究

汉语的音节结构相对德语和英语来说比较简单,汉语的音节尾辅音只有鼻音n和ng,而德语的音节尾辅音可以多达4个。本文的实验选取了12个代表三种不同德语水平的中国学生作为发音实验对象,还选定了两位德语本族语的发音人作为参考。每位发音人朗读102个带有不同音节尾辅音的德语单词和20句含有较多音节尾辅音的德语句子。实验结果表明,中国学生主要采用元音插入(epenthesis)、辅音脱落(deletion)和辅音替换(substitution)的方式处理德语音节尾辅音的发音。有些发音的偏误可以从汉语中寻到原因,有些偏误现象则可以从第一外语英语中找到解释。统计数据表明,随着德语水平从初级、中级到高级递增,学生对音节尾辅音的发音偏误也逐渐减少,这意味着音节尾辅音发音的偏误是可以不断改进甚至完全克服的。

姚弗如《潮声十七音》音系研究

本文运用历史比较法从声韵调三方面对粤东闽南方言韵书《潮声十五音》进行分析和研究,并深入探讨了《潮声十五音》的音系性质。认为该韵书所反映的是粤东澄海方言音系。

甘肃甘谷方言声韵调及其特点

甘谷方言属于中原官话区的西北方言,其语音系统包括27个声母,38个韵母和4个声调。本文对甘谷方言的声韵调进行了静态描写,并结合汉语中古音和普通话音系,从历时和共时的角度进行比较,阐明其主要语音特点。

音系认知同化与对韩汉语辅音声母教学

本文借鉴教育心理学认知同化的理论,提出二语习得者在学习目的语时,会受到母语音系认知同化影响的观点。通过分析中介语语音库里韩国学生汉语单音节部分的辅音声母偏误,归纳出其中的偏误类型,并从认知同化角度对造成这些偏误类型的原因进行了考察。最后基于认知同化理论,提出了相应的对韩汉语辅音声母教学的方法。

基于对比分析假说的汉语声母习得难易度分析——以英语为基底语的学习者为例

根据对比分析假说,目标语语音学习通常会受到基底语语音符号系统和发音习惯的双重影响。目标语语音学习的难易度不仅取决于发音的难易度,也受制于语音符号辨识的难易度。对于英语背景的汉语学习者而言,其声母学习在发音、识读音、记音方面都会受到英语辅音的影响。通过详细对比英语辅音系统和汉语声母系统的异同,我们基本可以确定汉语21个辅音声母在这3个层面上的难易梯度。在实际教学中,教师可以根据不同声母的难度值,积极调动基底语的正迁移,合理利用英语辅音系统来辅助汉语声母教学,从而有效降低英语背景者学习汉语声母的难度,使之能够全面、准确地掌握汉语声母。

常用字母词的语音特点

近年来中文媒体、出版物中频繁出现字母词。文章在确立字母词应以英文字母本音为规范读音的基础上,以前人统计的常用字母词为研究对象,从元音、辅音和音节结构三个方面分析了常用字母词的语音特点。

滇东黑尔壮语音系及其特点

云南师宗黑尔村壮语具有较多的变异特点,文章根据调查材料整理介绍其音系及语音特点。

论章太炎的古声纽研究

清末民初的国学大师章太炎,作为清代古音学研究之集大成者,不仅在上古韵部研究上贡献卓著,而且在上古声纽研究方面也创获良多。章氏的上古声纽研究,在承袭钱大昕古无轻唇音、古无舌上音结论的基础之上,根据典籍文献语言用例及个人的审音经验,将传统的三十六字母进行重新的分合归并,即:娘日归泥、精组归照、喉牙互易、喻母并影,提出了汉语上古音研究史上第一套完整的声母系统,解释了其间的声转关系,在我国语言学史上具有划时代的意义。章氏的上古声纽说,与其上古韵部说互为表里、相得益彰,形成了声韵兼顾、正变互补的古音研究。这种古音学说与其"语言缘起说"、"转注假借说"一道,共同组成了植根于汉语汉字特点、具有鲜明中国语言文字学特色的字源学理论体系,为其后撰作系联《说文》同源字族的《文始》奠定了必备的理论基础。

闽方言仙游话声母与中古音声母比较研究

分析了闽方言仙游话声母与中古音声母的对应状况和特点,认为仙游话声母中保留的闽越语语音[]和"古无轻唇音"、"古无舌上音"、"娘日二纽归泥"、"喻三归匣"、"照二归精"、"照三归端"等上古音遗迹,及其在中古音之后的分化与合流是造成仙游话声母与中古音声母呈纷繁复杂对应关系的根本原因。

从靖西话借汉看南壮方言区学习普通话的声韵失误——桂西南南壮方言区学习普通话难点及对策分析之一

广西西南部的靖西、德保、那坡三县及邻近地区多使用壮语南部方言德靖土语 ,可概称为桂西南南壮方言区。通过考察该区中具有代表性的靖西话的汉语新借词读音 ,可找出桂西南南壮方言区学习普通话声韵失误的一般规律。

汉语首音节流畅性测验与认知功能的相关性研究

目的探讨汉语首音节流畅性测验与患者认知水平的相关关系。方法对2012年11月~2016年6月大连市友谊医院的120例各种神经精神障碍患者(男性68例,女性52例;年龄28~85岁;受教育年数为0~19年)进行汉语首音节流畅性测验及蒙特利尔认知评估量表测验,并对两种测验得分进行偏相关分析。结果汉语首音节流畅性测验的平均分数为(16.3±6.6)分,蒙特利尔认知评估量表的平均分数为(22.9±4.5)分,在控制年龄及受教育年数的条件下,两种测验得分具有显著的正相关关系(r=0.580,P<0.01)。结论汉语首音节流畅性测验分数与认知功能水平相关,有望作为一种测量认知功能的神经心理学测验应用于临床及研究。

兰茂《韵略易通》声母系统研究——兰茂《韵略易通》声母系统与中原汉语

兰茂《韵略易通》较好地保存了明代的实际语音材料,反映了这一时期语音的历史变化和差异。其声母系统与《中原音韵》具有一致性,充分承继了中原汉语的特点,其《早梅诗》代表着明代音系的声母系统。在中原汉语声母链中,兰茂声母系统承前启后,体现了从中古音发展为近代音相互连贯的承传关系,兰书反映了《中原音韵》之后汉语语音的进一步演变。