“创新驱动”模式在“畜产品加工”课程教学中的应用探索——以乳制品加工教学模块为例

将创新理念融于课堂教学,激励学生主动思考和解决问题,激发学生的学习兴趣,显著提升学生的动手实践能力和创新思维能力。这种教学改革已成为高等职业院校教育模式的发展趋势。以乳制品加工教学模块为例,探究了创新驱动教学模式在教学内容、方法、创新素质培养及评价机制等方面的应用途径。教学实践结果表明,采用创新驱动的教学模式不仅提升了“畜产品加工”课程的教学质量,而且通过相关性的教学策略,有效提高了知识的掌握效率,从而促进创新型专业人才方面的质量提升。

创新驱动高技术产业升级--基于省际面板数据研究

筛选中国26个省、自治区、直辖市高技术产业的2008-2016年面板数据进行回归分析,并将全国按照综合科技创新水平指数划分为三大梯队,探究工艺创新和产品创新驱动中国高技术产业升级的影响机制,检验产品创新的中介作用,比较三大梯队中介效应的差异。研究结果发现:在全国层面,产品创新在工艺创新促进产业升级过程中发挥完全中介作用,还需适当扩大投资规模;在第一梯队地区起部分中介作用,工艺创新对产业升级的促进作用有39%是通过产品创新实现的,仍需扩大投资规模和外商直接投资程度;第二梯队地区不存在上述中介作用,若要推动产业升级,需提高政府干预经济程度和高等教育程度;第三梯队地区与全国层面结果相似,产品创新在工艺创新促进产业升级过程中发挥完全中介作用,还需提高对外开放程度,减少外商直接投资额。

科技型中小企业创新驱动因素研究——基于WSR-AHP分析法

在"物理-事理-人理系统方法论"和层次分析法的基础上,建立WSR-AHP分析法,从科技创新、管理创新、人员创新三个方面对科技型中小企业创新驱动因素的指标体系进行了构建,并对其权重进行了测算,通过聚类分析对指标体系的科学性和合理性进行验证。研究表明:企业家的创新精神是企业创新发展的关键,对生产要素进行科学管理仍是企业科技创新的重要内容,以工艺、科技为核心的供给侧创新有待增强。

“特种加工”课程科研反哺教学的探索与实践

科研反哺教学是高校促进教学水平提高的一项重要手段。如何在科研反哺教学的过程中,总结与归纳科研成果并转化为教学资源,同时挖掘科研中的思政元素和创新创业理念,将科研反哺教学的成果、思政元素和创新创业理念三者有机地融合起来,共同促进教学水平的提高和增强课堂教学的效果,是本文重点分析解决的目标。针对特种加工课程进行了一些探索。

机械制造工艺基础课程中教学优化与创新

实践教学是机械制造工艺基础课程中的关键环节,直接影响学生对理论知识的理解和应用,传统的教学模式在实践教学方面存在实践机会不足、教学内容单一、学生参与度低等问题,该文针对上述问题,提出校企合作、项目驱动、仿真模拟和创新试验室等多种实践教学模式,并分析上述实践教学模式在教学中的应用效果,改进后的实践教学模式不仅提高了学生的动手能力和解决实际问题的能力,还可以激发学生的创新思维和团队合作精神,为机械制造工艺基础课程的教学改革提供了理论支持和实践指导。

基于创新创业与行动学习理论的创业基础教材设计

中国进入“创时代”,创新创业已成为当今时代的主题,我们应该提供与之相适应的“创业基础”教材方案。在教材建设立足点上,强调创新驱动发展战略视野下的创业教育,目标是服务社会。在教材框架设计方面,基于创业过程论的框架设计,也更能应对新的时代挑战,并适应创业实践的变化;在专栏设计方面,构建以学习者为中心的“行动学习”范式,强调“学练”重于“说教”的设计体例和互动体验,更能提高创业教育的有效性。

基于“专创融合”的数字信号处理课程教学研究

数字信号处理是电子信息类专业本科阶段重要的专业课程,在培养学生的专业实践应用能力方面具有重要作用。为了充分调动学生的学习潜力,本课程以学生为中心、以“专创融合”为导向,通过项目驱动,激发学生学习热情;通过探究式教学法,发掘学生学习潜能;通过虚拟仿真,化繁为简,抽象理论形象化,降低了理论学习难度。并进一步采用多元化课程评价方式提供教学保障。该模式在皖江工学院通信工程专业进行了实践,结果表明:通过“专创融合”课程教学改革,学生的学习热情增加,学用结合、成果显著,优秀率提高了6.6%,不及格率下降了11%,学生对课程的反馈100%满意。以期为应用型本科高校数字信号处理课程教学提供借鉴。

经济新常态下省域制造业创新驱动能力评价分析

基于经济新常态发展背景,从创新投入、创新产出、创新环境和创新主体四个维度构建制造业创新驱动能力评价指标体系,以我国30个省域为研究对象,运用熵权—层次分析法进行实证分析。研究发现:进入新常态后,2014—2020年我国各省域制造业创新驱动力不断增长,相较2007—2013年有了显著的提升。分维度看,创新产出、创新环境与创新主体三个维度增长迅速,创新投入维度变化幅度较小;分区域看,省域制造业创新驱动能力存在两极分化问题,并且之间差异呈现出逐年扩大趋势。鉴于此,在坚持实施创新驱动发展战略的同时,要注重区域协调发展,充分发挥地区制造业特色优势。

双元学习、创新驱动过程与数字化转型:数字能力的调节作用

双循环新格局下,国内市场呈现出需求多元化、竞争压力加剧等特点,而疫情期间,资源匮乏等压力致使企业进行数字化转型以寻求生机。基于资源基础观和组织学习理论,从双元学习视角探讨了双元学习对数字化转型的影响,并分析了创新驱动过程和数字能力在上述过程中的作用。采用二阶最小二乘法(2SLS)和Bootstrap方法对189家企业的调研数据进行分析。研究结果表明:双元学习正向影响数字化转型;创新驱动过程在双元学习和数字化转型之间起到中介作用。数字能力分别正向调节了双元学习和创新驱动过程、创新驱动过程和数字化转型的关系。与此同时,数字能力加强了创新驱动过程在双元学习和数字化转型之间的中介作用。

江苏省实施创新驱动战略的路径选择

创新驱动是江苏省"十二五"期间经济社会发展的战略核心,创新驱动过程是江苏省实施创新驱动战略的基本路径。通过分析创新模式阶段,探讨了江苏省三大区域自主创新路径的选择策略;通过运用各种实际数据和资料,分析了江苏省关于创新的八种可供选择的驱动路径。

江苏实施创新驱动战略的对策研究

根据"江苏十二五规划"的基本精神,系统地设计江苏创新驱动战略的总体方案,论述江苏创新驱动战略在任务创新、理念创新、组织创新、手段创新和政策创新等五个方面的战略举措。

创新驱动创业:新时期创新创业研究的核心学术构念

新一轮科技革命和产业变革的加速演进,呈现出创新驱动创业的新范式;面对新情境带来的挑战,更多的企业走上创新驱动创业之路。创新驱动创业成为一个独立的学术构念,然而现实主要还是将创新与创业割裂开来。创新驱动创业不是某种类型的创业或创新,是创新驱动发展国家战略在企业层面的发展模式和路径,也是构建新阶段创新创业研究理论框架的核心学术构念。本文对创新驱动创业构念进行界定,基于过程视角明确提出创新驱动创业具有触发、催化和聚变三个发展阶段,进一步提出创新驱动创业的跨层面、多主体和迭代性特征。在此基础上,探讨未来值得研究的相关问题。

政策工具视阈下中国创新驱动发展政策研究

尝试构建以政策工具、创新驱动过程为基础的二维度政策分析框架,分析创新驱动发展政策中存在的问题,以便提出具体、微观、有针对性的政策工具优化建议。经过分析发现,中国创新驱动发展政策存在不同类型政策工具使用不均衡、同类型政策工具中子工具使用不均衡、不同创新驱动过程的政策工具使用不均衡、各省市政策工具分布情况与中央趋同等问题。可通过优化政策工具体系、优化政策工具在创新驱动过程中的使用结构、因地制宜制定具有区域特色的创新驱动发展专项政策等措施解决。

英国创新驱动发展的路径与特征分析

创新驱动发展是以知识和科技为先导的创新型发展道路。世界传统科学强国英国是公认的创新型国家,创新驱动发展成效显著。本文对英国创新驱动发展的演进历程进行了梳理,对其特征进行了分析,并探索了英国创新驱动发展的主要路径,最后形成了对我国实施创新驱动发展战略的若干启示。

数据驱动技术创新:能力构成模型与关键流程

国外研究发现,采用“数据驱动型决策”模式的公司能将生产力提高5%~6%,而这种影响作用很难用其它因素解释。由此可见,数据驱动已成为企业管理的重要动力。基于供应链视角,对数据驱动技术创新进行研究,重点阐述了数据驱动技术创新概念、应用框架和关键技术,以及数据驱动技术创新构成模型,对大数据环境下的技术创新理论与实践具有重要价值。

知识驱动协同创新的产品开发模型

为提高产品创新能力,提出了知识驱动协同创新的产品创新理念,并构建了具有6层结构的产品创新开发系统模型,包括协同平台、开发过程链、产品创新设计、分析评价、智能再设计和知识资源层等。研究了知识驱动协同创新的创成和吸纳相集成的原理、再设计建议的智能化生成方法及其过程链流程组织策略。产品协同创新的创成和吸纳过程通过集成推理实现;创新的产品方案再设计建议通过分析和仿真方法生成;产品创新开发过程链采用基于知识管理的流程组织方法。应用实例表明,已开发的系统体现了模型的基本功能,具有可操作性和实用价值。

设计与资源驱动的产品NDI设想产生过程研究

产品创新包括模糊前端、新产品开发、商业化三个阶段,而创新设想产生是模糊前端阶段的关键步骤.为向企业开发新市场破坏性创新(new-market disruptive innovation,NDI)产品提供技术支持,通过对新市场用户及其需求的创造,将产品设计由被动状态转变为主动状态,提供了面向模糊前端的NDI设想产生过程模型.由设计驱动创新方式的视角,给出了对TRIZ超系统资源的分类及分析方法;通过提取超系统资源的属性特征并对其进行变换,为NDI产品开发创造"设定用户"或"设定环境",提供了3种NDI设想产生驱动模式;建立了设想产生过程模型.自动取款机的NDI设想产生验证了该方法的有效性.

创新驱动过程的阶段特征及其对创新型城市建设的启示

实现创新驱动是我国城市发展长期面临的课题。借鉴世界创新型国家的发展历程,提出创新驱动阶段的进入条件,深入研究了创新驱动过程的规律,并就我国城市进入创新驱动阶段的战略路径进行了探讨。

我国科技中介机构发展历程与趋势

新中国成立以来,我国科技中介机构的探索和发展历程分为计划经济时代的"行政替代"和市场经济时代的"初级发展"两个阶段。根据我国科技中介机构发展的机会和需求分析,结合西方发达国家科技中介机构发展的经验启示,一方面指出"十二五"期间我国科技中介机构将迈向创新驱动型的发展新阶段,另一方面提出了加快科技中介机构迈向创新驱动型的发展新阶段的若干政策建议。

群体智能“深度团队”的拔尖大学生创新科研能力培养模式研究与实践

拔尖大学生以团队的形式参加科研活动,是高校培养创新型人才的有效模式。但由于本科生存在的现实压力,例如:课业学习、兴趣爱好、社会兼职或社团活动等,组内成员很难做到步调一致。导致大学生团队申报项目时热情高涨,中间执行时逐渐冷却,疏于过程管理,缺乏专业引领,团队松散短暂,效果不佳,难继初衷。针对这些问题,提出"群体智能"的"深度团队"模式,即在群体智能理念指导下,招募并组建导师负责制的拔尖大学生深度团队,实行相对固定的物理空间、导师子群项目驱动、团队深度协作、长效过程管理和多节点考核的培养模式。培养实践证明,该模式可充分发挥团队及个体的最佳优势,同时又互为补充,提高科研课题的效率,促进大学生对某一兴趣点的纵深挖掘,强化学生的技术厚度,提高他们的学术理解和协作意识,进而有效地培养拔尖大学生的创新科研能力。