核心企业数字创新生态系统构建的内在机制——基于意义建构和资源编排视角

为探究以传统制造企业为核心的数字创新生态系统构建过程,并弥补以往主要从意义建构单一认知层面探讨问题的不足,选取潍柴动力股份有限公司为研究对象,运用纵向单案例研究方法,基于意义建构与资源编排相结合的视角,探索核心企业意义建构、资源编排与数字创新生态系统构建的内在机制。结果发现:(1)意义建构及其跨层次传递是推动数字创新生态系统构建的先决条件,意义建构的形成和转变是核心企业为匹配适应环境中技术与需求变化的结果;(2)核心企业始于领导层面的跨层次意义建构及其引发的资源编排行为,以及二者的交互和协同演进是推动数字创新生态系统构建的核心机制;(3)意义建构通过资源编排获得反馈,不断对自身认知进行迭代,最终实现从生态基础搭建到生态共享,进而发展到创新生态可持续发展。从而得到启示:核心企业数字创新生态系统构建的关键驱动因素是管理者认知,同时管理者要充分重视引导高管团队、企业及企业间形成统一认知的意义给赋行为,并充分重视资源编排行为的价值。

跨学科主题学习:从形式创新到意义建构

当前跨学科主题学习存在教学形式创新而意义缺失的问题,深究其因,“失衡性”学习目标、“拼盘式”学习内容、“浅表化”学习过程以及“虚假性”学习评价的形式主义误区是主要根源。意义建构是促使教学形式创新深化的有效途径,具体而言,意义建构对培养个体的情境感知能力、提升知识理解的自觉性、增强问题解决能力以及强化生命觉醒意识有着显著作用。为此,需要把握系统化的意义建构实践路径,以唤醒学生对跨学科情境的积极体验为起始点,通过激发学生对跨学科知识内容的意义理解,彰显学生跨学科思维应用的过程,帮助学习者在求知与反思中自觉提升跨学科素养与能力。

新闻标题“你可以永远相信×”构式探析

该文以新闻标题“你可以永远相信×”为研究对象,从构式语法理论视角分析其构式义和构式功能。研究发现,“你可以永远相信×”构式是以“建议”的方式和“和缓”的语气表达了对“×”的绝对称赞,是一种强势的积极评价构式。构式中的“你”“可以”“永远相信”是常项,它们架起了强势称赞的语义结构,预设了积极的路线。“×”是变项,变项往往是具有突出成绩、品质或特征的事实。“你可以永远相信×”采用调整语序和增加语句的方式呈现出多种变化式,是语言创新的表现。作为新闻标题,“你可以永远相信×”具有凸显新闻报道事件、唤起大众对“×”的绝对认可、强化表达者称赞立场的功能。新闻标题“你可以永远相信×”构式是形式、意义、功能相统一的配对体。

基于整体认知观视角的员工悖论认知框架结构界定、量表开发及其调节作用研究

基于整体认知和认知分类理论视角,界定中国企业员工悖论认知框架的本土结构,开发相应的测量量表,分析悖论认知框架本土结构的调节作用。在研究1中,通过先后收集3组共880名企业员工样本,遵循严格的量表开发程序,证实员工悖论认知框架本土结构包括3个维度,共12个题项,即学习悖论的整体性认知(6个题项);行动悖论的整体性认知(3个题项);归属悖论的整体性认知(3个题项)。在研究2中,通过收集298名企业员工样本,证实员工悖论认知框架本土结构会削弱员工紧张体验与绩效-创新二元行为的关系。

加强高校实验室建设与管理的思考

探讨了提高高校实验室建设与管理的科学化、规范化、信息化水平的问题,认为充分发挥实验室的功能、作用和效益是高等学校加强实验室建设,适应高等教育改革和发展的需要,是促进自身发展的重要内容。

立德树人:中国特色社会主义高校的立身之本

立德树人是中国特色社会主义高校立身之本,这是对中国特色社会主义高校"培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人"这一根本问题的科学解答。将立德树人作为中国特色社会主义高校的立身之本既是由中国独特的国情、独特的历史、独特的文化所决定的,也是对政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律的科学应用,更是稳步推进中国特色社会主义现代化建设的迫切需要,还是顺应世界人才培养模式、进一步提升综合国力的内在要求。立德树人并不是随意性地推进和感性化地培养,必须在理论灌输与实践教学相统一、主导教育与自我教育相统一、历史继承与改革创新相统一以及中国特色与国际比较相统一的原则指导下,从创新育人理念、建构课程协同、推进文化育人、强化师资建设、健全运行机制、深化思想政治教育供给侧改革和加强党的领导等多个方面协同推进。

试论高校班风及学风建设的载体创新

针对新形势下高校学生特点,确立了班风及学风建设以第一课堂与第二课堂为载体,并从学校学院的纵向层面和班级的横向层面出发,采用思想教育、形势任务教育、创新学分、组织第二课堂活动、跨年级一对一结对等创新手段,形成"携手共进、求同存异、百花齐放"的班风、学风建设核心,为新时期的高校班风、学风建设提供借鉴与参考。

基于建立测量指标的自主技术创新构念研究

核心技术的欠缺,束缚了我国经济的进一步发展,处于转型环境下的中国企业已逐步认识到自主技术创新的重要性。在回顾技术创新和自主创新文献的基础上,从界定自主技术创新要点入手,定义了该构念。分析了企业在技术创新时,自主性主要表现为"企业依据自身资源和能力"及"企业获取技术改进和变革的成果"情况。为了建立测量指标,应用文献归纳法将"资源"、"能力"和"成果归属"指标可操作化,最终确定以19种资源、33种能力及合同中约定的技术成果归属来表述企业技术创新的自主性内涵。

制度伦理研究是道德建设创新的重要内容

贯彻落实《公民道德建设实施纲要》,必须把依法治国同以德治国紧密结合起来 ,积极探索新形势下道德建设的有效途径和有效办法。研究制度、制度与伦理的关系 ,探讨制度伦理的内涵、功能、作用和运行机制 。

以更广阔的视野来搞好医德建设

医德建设仍是当前卫生改革和医院建设的重要任务之一。为了进一步加强市场经济条件下的医德建设,应该以更广阔的视野来正确看待当前医德建设的现状和问题,客观分析产生医德问题的社会、历史及道德原因,深刻认识医德建设和市场经济相适应的必然要求,积极探讨新形势下加强医德建设的新思路、新对策。

论商业企业终端营销道德

加强商业企业终端营销道德建设,不仅有利于更好地调整企业与相关利益者的关系,增强企业的核心竞争力,促进企业的持续发展,而且能够从根本上确保消费者的利益不受侵害,从而促进经济的繁荣,社会的和谐进步。就终端中的定价和服务两个方面探讨了终端营销道德建设,提出了定价和服务道德水平及标准,并对商业企业终端营销道德建设提出了若干建议。

农民土地所有权认知与农地制度创新——基于1995—2008年实证研究文献的统计分析

研究目的:探索农民土地所有权认知的动态变化及其内在机理,提出与之相适应的农地制度创新模式。研究方法:文献资料法,统计分析法。研究结果:农民对于土地所有权的认知与法制教育无关,与外部力量的干预高度关联。研究结论:农民土地所有权认知不是现行法律文本意义上的宣传教育的结果,而是农民作为认知主体自主建构土地产权象征意义的过程。新一轮农地制度创新要赋予农民永久期限的土地使用权和对抗外部干预的救济权,以保证农地使用权的长期稳定,促使农民在长期稳定使用权的基础上建构起象征意义的土地所有权认知。

道德建设三十年概论

回顾中国道德建设30年,其逻辑起点即是关于道德建设的科学定位。社会主义道德建设的战略地位,决定了它必须是推动中国特色社会主义现代化建设的道德建设,必须是促进全面改革和实行对外开放的道德建设,必须是适应社会主义初级阶段的道德建设。在邓小平德治思想的指引下,我国道德建设呈现四大战略创新。一是提出"以德治国"方略。二是实施公民道德建设纲要。三是树立社会主义荣辱观。四是道德建设融入社会主义核心价值体系。2008年,我们夺取了抗震救灾的重大胜利,成功举办了第29届北京奥运会,形成了"抗震救灾精神"与"奥运精神"。这两大精神是社会主义道德建设30年的最新成果。

制度创新与师德建设

以制度创新来推进师德建设,是社会转型时期教师职业道德建设的关键,而师德主要是由两部分因素复合而成的:一部分是教书育人的基本素养;另一部分是履行教职的特殊素养。师德制度创新的重要途径在于:创新构建制度,明确界定师德规范;创新管理制度,全面激励师德行为;创新评价制度,科学评估师德水平等。

关于农村精神文化建设的三点思考

农村精神文化是农民在长期的生产生活中所形成的,具有农民个性特点的意识形态,反映了农民的价值观念,是农民的精神灵魂。农村精神文化建设在精神文化消费、基础设施和管理体制方面存在一些问题,为此,应该引导农民形成正确的精神文化消费观,加强基础设施的建设,完善管理机制。

新时期高校师德规范建设及其创新机制研究

在大学校风建设这个系统工程中,应把广大教师的师德建设放在首位。本文紧密结合高校实际,充分论述了加强师德建设的重要性和紧迫性,阐明了新时期高校教师必须遵循的师德规范,提出了新时期加强和创新高校师德建设的主要措施。

课堂教学视域下课程思政理论与实践的探索--以《创新管理》课程为例

【目的/意义】在课程思政建设全面启动阶段,高校教育亟待思考如何更好地将思政教育全方位贯穿于专业课程。【设计/方法】首先在理论上明晰课程思政的价值意蕴、统一课程思政的教学目标、创新课程思政的教学方法、挖掘课程思政的思政元素;在此基础上,以电子科技大学经济与管理学院开设的《创新管理》在课程思政建设过程的长期实践,归纳总结出课程思政的实践方法。【结论/发现】课程思政建设的价值在于赋能学科建设、落实立德树人;确立知识、能力与价值的教学目标;创新多种方法动态结合运用;挖掘顶天、立地和策己等维度的思政元素,将爱国主义、服务人民、个人进取与创新结合起来,实现创新教育与思政教育的融合,期望为高校各类专业课程开展思政教育提供参考与借鉴。

论新时期高校德育工作队伍的建设

高等学校是培养人才的摇篮,德育工作者是高校学生思想政治工作和德育工作的主力军。新形势下高校德育工作队伍建设面临困境与挑战,应在高校德育工作队伍建设的培养内容、培养机制进行进一步的创新,以对更好地搞好学生工作和提高德育工作起到实效性作用。

道德他律合理性的确证与道德建设路径的创新——指向康德道德自律论的辩难与修正的尝试

道德自律论对“人是目的”的坚执仅限于被救助对象 ,忽视了德行主体作为目的的必要性和神圣性 ,使得基于“意志自律”理念的道德建设传统路径固有的高成本、低效率的困境难以有效消解。“意志他律”与“人是目的”统一性的一面 ,决定了只有把其与“意志自律”统一起来 ,从而克服其各自对“人是目的”充分实现的片面意义 ,并以二者这种统一为根据 ,实现道德建设路径整合性和社会化创新 。

社会转型期官德建设的重大意义和推进路径

加强官德建设是关乎党风建设的一项重大而紧迫的时代课题。深刻解读"官德"的内涵,是社会主义政权稳定的需要,也是社会主义精神文明建设的需要,官德建设在加强党的执政能力建设中,发挥着重要的作用。我们要以"三个代表"重要思想作为推进官德建设的指导思想,坚持德才兼备原则;坚持制度建设原则;坚持教化内省原则,切实提高领导干部的自身修养,这是当前官德建设的主要内容和重要途径。