“三融入,一反哺”:植物生理学课程思政探索与实践

课程思政是立德树人的根本任务,针对植物生理学教学中课程思政元素融入不够,育智重于育人的不足。以文化自信为切入点,采取“三融入,一反哺”策略,即将处于世界领先地位的中国古代传统农业思想、近现代中国植物生理学家的成就、西南联合大学(简称“西南联大”)的卓越贡献和科研反哺教学融入植物生理学教学。激发学生的学习热情,提高创新能力;增强文化自信,提升专业认同感。

基于能力导向的建筑学专业教学实践——以天津大学建筑学专业教学改革为例

针对中国建筑教育现有体系存在的传统文化基因系统性缺失、教学与实践关联性不足、学习主体竞争意识薄弱与国际视野受限的问题,文章试图构建以厚植文化内生力、培养实践创新力、激发国际竞争力为导向的建筑学领军人才培养模式。文章以天津大学建筑学院十余年(2012—2022年)的教学实践为佐证,阐释以内生力、创新力、竞争力为主线的培养理念、课程建设与实施路径,以期为培养国家未来领军建筑人才提供有益参考。

传承创新中医药文化提升医学生人文素养

医学职业特点决定了医学教育不仅要培养医学生精湛的医术,也要培养医学生的医德仁心。中医药学作为中华民族特有的医学科学,兼具科学和人文的双重属性,中医药文化蕴含着深邃的哲学思想和丰富的人文精神,传承和创新发展中医药文化,发掘中医药文化的当代价值是医学院校教育教学中值得探索的课题。天津医科大学临床医学院虽非传统中医院校,但结合学院实际尝试挖掘中医药文化的思政元素,并在专业课程、校园文化和早期接触临床实践等教学环节融入中医药文化内容,有利于坚持中西医并重,探索提升学生医德修养和人文素养的新途径。

“互联网+新农科”背景下通识课程改革探索——以“中国茶文化与茶健康”课程为例

“互联网+”与高等教育教学的紧密融合创造了教育新生态,而新农科建设作为新时代高等教育改革的重要方向,对高校农科教育提出了在学科建设上开拓新思路、在课程建设上开创新路径、在教学组织上开拓新范式的总体要求。“中国茶文化与茶健康”作为国家级一流本科课程,是响应“互联网+”背景下新农科教改发展趋势的创新探索,通过在线课程建设、慕课西行、翻转课堂、虚拟教研室等方式,为深入推进“互联网+新农科”教学改革提供了新思路,以期为我国乡村振兴和未来农科高质量发展提供人才教育保障。

高校教学创新与乡村文化产业的耦合发展研究

发展乡村文化产业是实现乡村振兴的关键一环。基于现实背景,乡村文化产业的发展急需激活人才动力,优化人才结构。同时,高校人才供给侧结构如何进行升级和优化,如何为乡村文化产业发展提供优质人才资源,亦是当今面临的现实课题。因此,基于人才供给侧角度,实现高校教学创新与乡村文化产业的耦合发展,使高校教学实践与乡村文化产业形成相互影响、相互助力的“双螺旋模式”,才能培养出更多优秀的文化产业管理人才,才有利于发挥大学为地方经济社会和文化发展服务的作用,从而为实现乡村文化产业结构的升级与可持续发展助力。

双创模式驱动下的服装专业文化考察课程教学创新

双创模式驱动下的服装专业文化考察课程教学创新取得了显著成就,该课程通过实地考察和项目式教学,有效地促进了学生将传统艺术与现代设计理念相融合的能力。双创模式的应用在拓宽学生的专业视野、提升他们的实践技能以及创新设计能力方面发挥了关键作用。课程成效通过学生在全国性创新创业竞赛中的优异表现得以验证,证明了双创模式在服装专业文化考察课程中的实用性与有效性。

文化濡化与涵化视角下高校文旅创新创业实践课内容建构研究

文旅创新创业类实践课程是新文科背景下旅游管理专业最重要的旅游实践课程,对学生旅游实践力、旅游核心素养的培养具有基础性地位和作用。基于文化濡化和涵化的含义剖析及其教学实现路径解析,提出文旅创新创业课程模式,是全民创业环境适应性延续和课程能效提升过程。以内蒙古大学为实证案例,以高校主动适应社会创业氛围变革并通过课程体系体现地域特色和自主创新为目标,从基础环境和课程本体两方面搭建高校文旅创新创业类实践课程内容建构框架。对现有相关课程改革有一定启示,同时形成文旅创新创业课程模式及内容研究的一个主题领域。

文化自信视域下的文创礼品设计课程教学改革研究

文化自信背景下,各地为了推动地域文化与旅游产业发展推出一系列文创产品。文旅产品作为当地特殊的文化载体,具有鲜明的文化品格,无论是在文化元素的提取方面,还是在后期载体的设计方面,都要针对性地进行思辨、整合、优化再设计。文章基于文化自信的视域,积极探索文创礼品设计课程教学改革路径,利用传统地域文化选题展开文创礼品的开发设计研究,进一步加深学生对中国传统文化的认知,同时将数字化展示应用于设计中,实现文创礼品与现代媒介的融合创新,让文创设计更具创意性与时代感。

文化传承视角下小学武术教学路径创新研究

传统文化传承是弘扬和传承中华优秀传统文化的重要路径,小学武术教学是传统文化传承的形式之一,只有以武术文化传承为主的武术教学,才能发挥出武术育人的重要作用和达到传承中华优秀传统文化的目标。文章运用文献资料法、逻辑分析法和专家访谈法,探讨了传承武术文化在小学教学中的意义,分析了小学武术教学在优秀传统文化传承中的问题并提出相关策略。

习近平文化思想融入高校思政课教学的三重理路

习近平文化思想蕴含深厚的文化意蕴、广博的理论内涵和鲜明的实践品格。习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学,必须坚持从内容入脑,做好习近平文化思想融入高校思政课的理论阐释;价值入心,做好习近平文化思想融入高校思政课的教学改革创新;外化入行,做好习近平文化思想融入高校思政课的实践指导,三维立体推进,全面提升立德树人、铸魂育人的实效。

习近平文化思想引领下的思政课教学改革:理论、实践与创新的交融

系统阐述习近平文化思想引领思政课教学改革的重要价值。从思政课教学创新的视角分析如何汲取习近平文化思想的核心要义。在习近平文化思想的引领下,高校思政课教学创新的实践路径应该聚焦于教学内容和方法的创新与改进。

叙事学视角下学前儿童戏曲教学的创新策略

当前,全面提升与深化艺术教育是学前教育的重要课题。戏曲,作为中华非物质文化遗产的瑰宝,在幼儿园艺术教学中占据举足轻重的地位,对美育的加强和革新具有深刻的价值与意义。立足叙事学角度,致力于探寻学前儿童戏曲教学的创新路径,通过深入剖析新时代背景下学前戏曲教学的核心内涵与目标,审视当前戏曲教学所遭遇的难题与挑战,揭示叙事学框架下学前儿童戏曲教学的深远意义与价值,进而提出一系列旨在提高戏曲教学质量与成效的策略,以期推动学前儿童戏曲教育的长足发展,进而提升其在学前教育领域的地位与影响。

高校国标舞教学中传统文化元素的应用与创新研究

随着我国文化自信的提升,将传统文化融入现代教育体系成为必需。探讨如何在高校国标舞教学中有效融入传统文化元素,并创新教学方法以提升学生的文化素养和艺术表现力。通过分析传统文化元素的内涵和价值、研究现状及应用情况,提出在教学理念、文化元素、教学方法和考核等方面的创新路径。传统文化元素的有效融入不仅丰富了国标舞教学内容,还为课程思政建设和国标舞的创新发展提供了新的方向。

初中美术色彩教学中传统文化元素的传承与创新

在全球化背景下,传承与创新中华优秀传统文化逐渐成为教育领域的重要课题。初中美术教育作为义务教育的重要一环,也应积极承担起传承与创新传统文化的责任。据此,本文将以人教版初中美术教材为依据,系统解读初中美术课程的教学标准。接着,从色彩这一核心教学部分出发,深入剖析传统文化元素在初中美术色彩教学中的重要价值。在此基础上,结合带有传统文化元素的色彩范例,提出切实可行的教学策略,以此推动初中美术色彩教学与中华优秀传统文化的深度融合。

文化传承背景下民族体育教学创新策略分析

近几年来,我国愈发重视文化的传承与发展,教育领域也在不断推进改革工作,体育教学需顺应发展形势改进教学方法,继承优良的民族文化,增强学生对民族文化的认同感,在心理方面、身体方面双重促进学生进步。研究主要围绕民族体育教学展开,基于文化传承思路,探究民族体育教学融入文化传承的意义,结合当前现状探究体育教学的新举措。

国际艺术教育中的中国元素:传统色彩教学的比较研究

随着全球化趋势日益加深,艺术教育也需要践行跨文化交流和多元化教学。中国元素作为东方文化的重要组成部分,将其融入国际艺术教育,不仅有助于丰富教学内容,还能促进不同文化之间的相互理解与尊重。本文探讨了中国元素在国际艺术教育中的应用及其带来的影响,提出了具体的融入路径,旨在为全球艺术教育的发展贡献力量,增强艺术教育在全球文化多样性和包容性方面的作用。研究揭示了中国元素如何丰富学生的艺术表达和创造力,同时促进不同文化间的交流与理解。中国色彩的独特视角提升了学生的国际视野,还激发了他们对传统与现代艺术实践的深入探索。

基于文化育人视角的“中国教育史”课程教学创新探究

本文以“中国教育史”教学为例探讨如何从文化育人层面促进高校课程创新,结合教育信息化教学条件,应用线上线下混合式教学模式,构建“中国教育史”全新授课模式,将文化育人理念融入专业教学过程中,将中华传统文化中蕴含的育人元素以润物细无声的方式逐步渗透给大学生,既能充分践行国家和教育部门提出的文化育人、立德树人根本思想,又能让学生通过长期学习逐步形成积极、健康、向上的价值观念,具备新时代大学生应具备的崇高理想和高尚品格,在我国实现伟大复兴的过程中发挥人才支持的作用。

红色文化资源融入高职思政课实践教学的策略

深入探讨了红色文化资源在高等职业技术学院思想政治理论课实践教学中融合的重要性与策略。通过对红色文化资源在提升思政课实践性和吸引力方面作用的分析,揭示了在当前融合过程中遇到的主要挑战,包括对红色文化关注度不足、教学方法单一和缺乏有效的校企合作机制。为应对这些挑战,提出了几项策略:开发专业的红色文化资源课程、创新教学模式以及加强学校与企业的合作,旨在增强思政课的教学效果,同时激发学生的爱国主义情怀,培养具有社会主义核心价值观和大国工匠精神的高素质人才。

红色工业文化融入高职院校思政课教学的价值与路径

高职院校思政课是高等教育落实立德树人任务的重要组成部分,推动高职院校思政课教学改革创新是提升职业院校人才培养质量的有力抓手。红色工业文化作为中国共产党领导的工业化实践的先进文明成果,是高职院校思政课提质升级的重要资源。然而,在红色工业文化实际融入高职院校思政课教学过程中,存在师生红色工业文化学习动能不足、资源运用实效不高、保障机制缺失等问题。因此,明晰红色工业文化基本内涵,论证红色工业文化之所以能够成为高职院校思政课教学优质资源的内在必然性,从思政课主体、客体和本体层面厘清红色工业文化在提升高职院校思政课教学实效性中的价值并探索有效融入的路径机制,对高职院校思政课创新发展具有重要意义。

广西民族色彩在美术课程中的应用与研究——以小学教育专业为例

本研究围绕广西民族色彩在小学教育专业美术课程中的运用进行了深入探讨,首先对广西民族色彩的历史进程与文化寓意进行了系统梳理,对小学教育专业美术课程当前状况和民族文化融入的缺陷进行了剖析。在此基础上,该研究提出了具体的教学方法改进方案,集中于如何将民族色彩与美术课程内容有效整合,并通过实际教学案例来验证所提策略的可行性和有效性。最终,本文揭示了将广西民族色彩融入小学教育专业美术课程的实际意义并提出了优化的建议,致力于促进民族文化的传承和创新教育方法的发展。