案例引导探究式教学在“职业卫生与职业医学”课程中的应用

培养高素质的预防医学专业应用型人才是医学高等教育教学改革与发展的核心。职业卫生与职业医学是预防医学的主干学科之一。以案例为引导,经教研组讨论并查阅专业文献资料,结合理论内容和框架进行完善整合,采用案例引导探究式设计的教学方法,通过问卷调查进行学生学习效果评价,以期为提升教学质量,提高学生在今后工作中的实践应用能力奠定基础。

基于POE策略的探究式教学在高职基础化学教学中的应用——以“缓冲溶液及其作用机制”教学为例

以高职药学专业基础化学课程中“缓冲溶液及其作用机制”的教学内容为例,运用POE教学策略进行教学设计。采用探究式教学方法,通过实验探究,设置问题情境线索,引导学生掌握缓冲溶液及其作用机制相关知识,在实践中提升学生科学探究和问题解决能力,实现学科核心素养和职业思维教育的落地。

试论探究式学习在英语阅读教学中的应用

探究式学习作为一种以学生为中心,注重培养学生自主探究能力和创新精神的教学方式,受到了越来越多教育工作者的关注。特别是在英语阅读教学中,探究式学习的应用不仅能够激发学生的学习兴趣,提高他们的阅读能力,还能够为他们的终身学习打下坚实的基础。文章探讨探究式学习在英语阅读教学中应用的意义和原则,并提出一系列实施策略,以期为提高英语阅读教学的质量提供有益的参考。

风景园林本科专业研究性教学体系的建构

我国的风景园林专业教育相对比较落后,行业缺乏创新精神。为改变现状,应从风景园林教学的变革开始着手,摆脱单向传授知识的"填鸭式"教学,建构风景园林专业研究性教学体系,完善课程体系的设置,采用"以问题为中心"和"以项目为中心"的研究性教学方式,加固研究性教学环境的支撑体系,促进创新型人才的培养。同时,我们应对风景园林专业研究性教学进行评价反馈,建立恰当的对基本功、探究能力与创新能力的综合评价体系,防止研究性教学变味。

探究式化工原理实验教学研究

化工原理实验是化工等专业重要的实践性技术基础课程,但传统教学方式没能有效激发学生学习的主动性和积极性,本文建议在化工原理实验中教师利用探究式教学方式,给学生创建问题情境,让学生通过合作学习主动去发现新知识,从而提高问题解决能力和创新能力。

“五力”合育 创新地方高校心理学专业(师范类)复合型人才培养模式——以鲁东大学教育科学学院为例

一直以来,地方高校心理学专业(师范类)人才培养与社会需求存在错位。培养心理学复合型人才成为当下社会对心理学人才的一种应然性要求。心理学复合型人才应该具备“五力”,即师范从业能力、深造考研的学术能力、灵活就业的实践能力、自主创新的创业能力、心理+交叉学科的双专业能力等。这就需要不断探索创新人才培养模式,推动心理学科不断更新升级,为我国地方高校心理学专业(师范类)人才培养提供借鉴和参考。

探究式教学与大学生创新能力培养

探究式教学中,学生在教师的指导下运用探究的方法自主学习、获取知识、发展能力。因此,探究式教学是融知识传授、能力培养和素质提高为一体的创新教学模式,它对大学生创新思维和创新能力的培养具有重要的作用。

生物化学探究式实验教学改革与医学生创新能力的培养

通过提出生物化学探究式实验教学的概念及实验教学程度设计等,并探讨探究性实验教学法在生物化学中的应用,可以激发学生学习的积极性,促进学生向研究型转换,提高学生的创新能力和综合素质。

论探究式教学模式与自主学习能力的培养

探究式教学是一种教育认知理论和教学实践,具有应用于大学英语教学的可行性和必要性。大学英语探究式教学模式具有四个特点:参考型问题、螺旋式发问、学生为主体、多媒体技术支持。探究式教学与自主学习的共通性即历史背景、理论基础、显著特征,为本研究奠定了基础。定量研究结果表明探究式教学模式对于培养自主学习能力,制定学习计划,选择学习策略,激发学习动机,自我监督,自我评价具有促进作用,但持续效果和其他影响因素有待进一步研究。

探究性口语教学研究

系统探讨了探究性口语教学的教学特点、五项基本教学原则、五个教学阶段和五个重点教学环节,认为探究性口语教学追求口语技能运用、学习方法掌握和创新能力培养的同步发展,是传统口语教学的有益补充。

计量地理学探究式实验教学设计——以新疆师范大学地理信息科学专业为例

实验教学作为高等教育教学的重要组成部分,对培养优质本科生具有重要作用。通过对计量地理学课程开展实验教学改革,可进一步加强对地理信息科学专业学生创新思维和实践能力的培养。以新疆师范大学地理信息科学专业学生为教学对象,以小组协作形式,开展文献查阅、研究思路设计、实验数据处理与结果分析等探究性课题实验设计,旨在激发学生的学习兴趣,使学生从被动学习转变为主动学习,同时通过积极开展课题研究式实验教学对学生进行科研训练,培养学生的创新思维和实践操作能力,从而提升学生的综合素质,为培养高水平应用型地理信息科学人才服务。

职业院校物理探究式实验课堂构建

职业院校物理教学的特点之一是实验教学,物理实验教学能有效增加学生的学习热情,帮助他们掌握物理概念、理解物理过程、提高动手能力和观察能力并培养探索精神。在新课改的号召下,传统物理教学模式存在很多不足,因此进行职业院校物理探究式实验教学课堂的研究是非常有必要的。首先对职业院校物理探究式实验教学的含义和特点做讨论,在此基础上,从教学环节设计、教学评价体系构建和学生能力培养三方面阐述了职业院校物理探究式实验课堂的构建,最后通过案例分析了职业院校物理探究式实验课堂的实践。

基于探究式教学理念的建筑设计理论课程教学实践研究——以绿色建筑概论课程为例

针对当前建筑学专业教学中理论课程和设计课程关联度弱、配合度低、学生缺乏专业自学能力等比较普遍的教学问题,借鉴探究式教学理念,基于绿色建筑概论课程的教学目标和教学内容,综合采用重点讲授、阅读研讨、翻转课堂、体验课堂等多种教学方式,从而达到强化理论课程和设计课程的融合,推动学生可持续设计观的建立,促进学生绿色建筑知识体系构建和设计能力发展的复合教学目标。

农村定向师范生小学科学探究教学能力培养研究

目前农村定向师范生的探究教学能力较差,通过分析其原因,提出应从更新探究教学理念,优化探究知识结构,加强探究实验技能,改革探究教学示范,强化探究实践环节几方面加以培养,为小学科学师资培养的理论研究与实践操作方面带来一点启示。

探究式学习方法在内科教学中的应用

介绍了探究式学习方法在内科教学中的应用、效果及注意事项。文章指出探究式学习方法在内科学教学中应用有其重要意义,有利于培养学生的创新精神和实践能力。

探究式教学在医学数据科学概论教学实践中的应用

目的研讨探究式教学在医学数据科学概论教学实践中对提高医学研究生科研能力的可行性。方法2018年9月—2021年6月,随机抽取这3年在华西医院就读的临床医学一年级硕士研究生118名,将其分成传统教学组58名和探究式试验教学组60名。对传统教学组采用以教师讲授为主的传统授课模式,探究式试验教学组则采用以学生自主学习、自主分析、自主设计为主的探究式教学,教师指导时间均为4个月。采用主观评价和客观评分相结合的方式对两组学生实践能力提升进行比较。结果探究式试验教学组学生在发现问题、文献查阅、总结归纳、组织实施、科研表达等方面科研能力的提升显著高于传统教学组,同时课程作业成绩也显著优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论探究式教学对提高医学研究生科研能力有帮助。

探究式教学法在高中数学教学中的应用

培养学生的数学能力,应首先培养学生的创新意识。在数学课堂教学中采用探究式教学法对激发学生学习兴趣、培养学生创新意识有较大的促进作用。

初中数学课堂培养学生探究性能力的实践路径

文章以初中数学课堂教学为研究对象,站在教育深化改革的角度,围绕初中数学课堂教学中学生探究性能力的培育展开研究。对探究性能力的内涵、特征以及培育意义等内容进行了简要概述;再结合当前初中数学课堂教学整体情况,对初中数学课堂教学中学生探究性能力的培育实践现状进行了全面介绍。并对其中存在的问题和不足进行了梳理总结。坚持问题导向,从不同方面分别介绍了初中数学课堂教学中学生探究性能力的有效培育路径。

寻求教法 探索学法 挖掘学生潜能

随着教育改革的不断深入和发展,要求教师不断转变和更新教育观念,改变过去教师满堂教,学生满堂学的教学模式,寻求新的教法,探索新的学法,以此调动学生学习的兴趣、变被动学习为主动学习,寓教于乐,挖掘学生学习潜能。

探究式教学在大学物理实验中的应用研究

文章针对大学物理实验的教学现状,提出将探究式教学应用于物理实验课堂,以着力提高教学质量,提升学员的综合实验能力和素质。