浅析《黄帝内经》建构藏象思维模型之认知心理

《黄帝内经》所构建的藏象思维模型是中医基础理论体系的核心,应用现代认知心理学关于问题解决的相关理论,可以考察出该思维模型自觉地运用了启发法、顿悟思维、心理定势及有意迁移等认知心理学的理论,科学地完成了将人体复杂的生理病理现象与古代哲学的完美结合。

思维的习得与设计的见地

目的针对我国设计实践中所体现的缺乏深度,大部分设计基于功能与外观的现状,提出设计思维是提升设计品质的重要途径,其对于提高设计师的见地具有无可比拟的价值。方法基于设计思维与一般思维的区别与联系,分别对设计的思维与见地和设计思维的习得进行剖析。结论在新的时代背景下,设计创新在社会中起的作用越来越大,急需加强设计思维训练,并结合中国的国情和社会发展趋势,借鉴设计发达国家的先进方法,以提升我国的设计品味与质量。

马克思唯物史观的生态思想与时代启示

日益严峻的生态危机真实地反映了马克思唯物史观中关于生态矛盾的观点,在当前生态治理进程中,基于唯物主义深挖马克思生态思想的意蕴和理论价值,可从中获得有益的时代启示,对我国发展生态文明建设具有积极的目标导向和价值启示意义。

“顿悟”方法的理论基础及其对语文教学的启示

宋代理学家陆九渊的"顿悟"教学法对当前的语文教学改革有重要的借鉴价值。通过对"顿悟"教学法的历史渊源、具体教学方法进行科学的分析,对其合理性和可行性作出了比较详尽的阐述,提出在当今语文教学中应该如何实施"顿悟"教学法。

追求卓越的教育沉思与言说——学习胡德海教授的《教育学原理》有感

胡德海先生是我国著名的教育学家。他是一位学养深厚、修养高远的学者,具有独特的学术造诣。先生不仅培养了许多优秀的学生,而且为教育理论的发展作出了重要贡献。先生在哲学的高度上反思和建构教育学原理的学科体系,提出了许多富有创见的思想,对我们的教育理论和教育实践研究有着重要的现实指导意义。

诗从“悟”中来:中国古典诗歌顿悟过程的现代认知科学考察

中国古典诗歌由于其掌握世界方式的独特性,常借"悟"来描述读诗或作诗的方法和过程。"悟"经历了一个由哲学范畴向美学范畴再向文艺心理学范畴的深刻转变,成为了诗歌审美领域的核心范畴。然而"悟"在诗歌鉴赏和创作中发生的机制,顿悟与非顿悟式加工方式是否存在着质的区别等问题仍尚不明确。对诗歌顿悟的传统心理学思想和基于实证研究的认知过程进行分析,证明了顿悟过程在诗歌鉴赏活动中的特异性,认为诗歌顿悟是直觉式把握诗歌深层意蕴的加工过程,并伴随着强烈的审美体验。

魏源道德型领导力思想研究

道德型领导力的研究是近年来组织管理学的一项重要理论探索,它主要研究领导力在道德方面的内涵。道德型领导力假定:领导者是管理活动的主体,领导者的道德素质直接决定组织管理的成败。中国晚清时期的大思想家魏源基于"经世致用"这一根本原则,结合新的时空背景,创造性地发展了传统的修身、齐家和治国思想,其中包涵丰富的道德型领导力思想,这些思想对现代组织管理不无启示意义。

英国艾塞克斯大学教育考察和反思

结合访学见闻,对英国艾塞克斯大学和邻近大学的教学理念、教学模式、人才培养和管理方法等进行了考察,进而对英国教育体系中专业模式的多元化、学制弹性化、基础课程宽泛化,课程设置模块化、教学个性化、课堂教学多元化及师资队伍和生源的国际化等进行了探析,认为其在增强专业设置的灵活性,课程设置的灵活性、开放性,尊重教育规律,注重服务意识,彰显以人为本理念,注重反思和批判精神培养5个方面有启示意义。

陈嘉庚职业教育思想的特点及其当代启示

职业教育为我国经济和社会的发展提供了源源不断的高素质专业人才,现代职业教育体系框架在发展中逐渐完善起来,同时也暴露出了职业教育中的一些短板。陈嘉庚先生早期所创办的职业教育有三个特点:第一,以"诚毅"为学生成长的品格目标;第二,以实践教学为人才培养的突出方法;第三,以严格校纪为学校管理的重要手段。陈嘉庚职业教育思想特点中体现出的"诚毅"办学方针、实践教学思想和严格的学校管理方式对于进一步完善职业教育体制,为新时代职业教育开展提供了启示。

如何引导小学生在数学概念学习中“长见识、悟道理”——融合优秀教师课例的探析

“长见识、悟道理”是新时代课堂学习落实核心素养培育的切入点。在数学学习中,“长见识”指在问题解决中积累一定的数学活动经验,初步形成或提升某些思维品质或关键能力;“悟道理”指在数学活动中感悟某些数学思想和哲理。感悟到的“见识”与“道理”会积淀成学生的核心素养。融合优秀小学数学教师的数学概念课例,阐明教师如何在课堂教学的概念引入、概念建构、概念描述、概念应用和概念关联5个阶段中引导小学生“长见识、悟道理”,并指导他们撰写课后的学习体验,以促进其核心素养的培育。

在平面软件使用课程中提高学生创意能力的教学实践探索

本文探讨将任务驱动教学法与鼓励创新教学法相结合,实现教学过程中的温故知新、承上启下,使学生的知识体系更加紧凑。即提高学生动手操作能力,又积极有效的锻炼学生的创意思维能力。经过多次实战教学研究改进,这种教学实践在设计类软件操作课程的教学中具有一定实用性,值得推广。