新疆高校机械专业学生创新实践能力培养研究

针对新疆高校机械专业人才培养面临的主要问题,分析了当前大学生创新现状,提出适应新疆"民汉一体化"教学改革的创新实践能力培养模式。通过建立民汉混合学习小组,积极促进传统教学与数字化教学相结合的混合学习模式,学研结合,并利用虚拟仿真教学平台软硬件教学资源,为学生提供一个完全独立自主的实践教学环境,极大地促进了民汉大学生自主学习能力及创新实践能力的培养,这为新疆高校实现民汉学习共融的人才培养目标探索了一条新路。

论新疆高校“民汉合班”的文化追求

"民汉合班"是新疆高校近年来为缩小民汉教育质量差距而采取的一种教育模式,是"民汉一体化"教学思想的表达。"民汉合班"的班级主体构成打破了以往单一民族成份的格局,由此也带来了班级文化呈现主流民族文化及少数民族文化共在的多民族文化并存态势。文章从文化共生班级文化内涵解析入手,论证了"民汉合班"追求文化共生班级文化的价值,并提出了构建文化共生班级文化的路径。

学科交融创新与民族地区研究生培养模式的重构

“文艺学与少数民族文学跨学科交融”教改课题的实施 ,为民族地区硕士研究生的培养探索出一条新路 ,在全国研究生教学领域形成了特色。少数民族文学专业的学生拓宽了学术视野 ,增强了理论思辨能力 ;文艺学专业的学生则走出了玄虚理论的怪圈 ,扎扎实实从田野调查做起 ,以实证研究作为切入点 。

面向民汉融合的实践教学创新模式分析

本文在分析新疆教育现状的基础上,讨论了面向民汉融合的实践教学改革的必要性,提出了面向民汉融合的新疆高等教育实践教学创新改革模式;深入分析如何构建专业知识网络体系及基于民汉融合小组的实践网络模式;讨论如何加强实践教学的知识传导管理,引导教师与学生在教学知识网络中通过反馈进行互动。

基于民族融合的新疆少数民族大学生思想政治教育途径探索

少数民族大学生思想政治教育的实效性一直是新疆高校思想政治教育工作的难点问题,本文分析了少数民族大学生的思想特征,提出民族融合可以有效提升少数民族大学生思想政治教育的实效性,并探索其实现途径:将思想政治教育与专业教育相结合,继续实行各民族合班教学;实行各民族混合住宿;开展民族文化交流活动;加强少数民族学生心理健康教育。

民汉合班《房屋建筑学》课程教学探索与实践

民汉合班授课是新疆高校"民汉一体化"教学改革的重要举措之一,对加强汉族与少数民族学生之间的学习交流,提高少数民族大学生的培养质量具有重要意义。房屋建筑学是土木工程专业的一门重要专业基础课,通过民汉合班授课实践的成效分析发现:基础教育水平、语言能力以及学习习惯等影响教学质量。文章结合该课程的特点提出了提高民汉合班授课教学质量的对策。

中国朝鲜族与汉族7-18岁城乡学生身体形态与身体机能的比较分析

为了提高我国朝鲜族中、小学体质健康水平,利用2005年朝鲜族聚集区体质健康调研所获得的数据,对7-18岁我国朝鲜族城乡中、小学学生的体质健康状况及朝鲜族与我国汉族学生的体质健康状况进行了多指标对比分析。探讨了地域特点、民族特征、经济发展水平、饮食结构、体育课开课率等造成朝鲜族与汉族学生差异存在的原因,并且提出大力发展农村经济、调整教育机制、加强西部地区健康知识的普及和学校体质研究工作。

民汉教学一体化进程中存在的问题及对策——以“西方经济学”课程为例

不断深化少数民族教学改革是民族地区高校教学管理体制改革的重心,以往民汉双轨体制内的少数民族教学改革的成效已几乎发挥到了最大,要进一步提高少数民族教育质量,必须彻底破除民汉教育双轨制,逐步实现民汉教学一体化。本文以新疆师范大学商学院经济学本科专业基础课程"西方经济学"为例,分析民汉教学一体化推进中存在的主要问题,并提出相应的对策及建议。

“民考汉”与双语现象

“民老汉”从小进入汉语学校学习，常年与汉族人接触，他们的汉语能力相当高，是典型的双语人。“民考汉”的双语程度到底如何？为此我们进行了问卷调查、个别访谈并进行录音，对他们的语言习惯、双语熟练程度、语言态度等方面进行了调查。绝大多数“民考汉”的汉语水平及能力相对于自己的民族语言来说其程度和水平要高出许多。“民考汉”与汉族交谈时使用汉语；没有任何语言障碍，交谈时不会夹杂母语。与本民族交谈时大多混合使用母语和汉语，也有一些只用母语或汉语交谈的人。绝大多数“民考汉”对母语持强烈维护的态度，对汉语抱肯定态度。

少数民族地区民汉合班教学质量影响因素及对策研究

为提高少数民族地区教学质量,通过对喀什大学化学与环境学院民汉合班授课的学生进行了调查研究,结果表明:民汉合班授课总体效果良好,有利于促进民族团结,而且大部分同学都能够适应民汉合班;目前存在的主要问题有民汉合班授课过程中民汉学生的交流比较少,民族学生由于语言的限制,仍然有一少部分同学觉得专业课程较难。因此,本文提出了相应的提高民汉合班授课教学质量的对策。

针对民汉合班微生物学实验教学质量的探讨

为了积极推进人才培养模式,全面提高新疆人才培养质量,我校自2014年开始启动了民汉学生合班教学模式。民汉合班的微生物实验教学对我们来说是一个新的挑战。总结近几年教学经验与教学体会,针对民汉合班在教学中常见的一些问题,提出了民汉学生结对子做实验、增强对实验课的重视、提高学习兴趣、加强无菌观念和基本操作等提高微生物学实验课教学质量的一些措施,积累了一些经验也取得了一定的效果。

民汉合班模式对《食品试验设计与统计分析》课程教学效果分析

该文应用统计学方法对新疆农业大学食品科学与药学学院民、汉13个班的《食品试验设计与统计分析》课程成绩进行了分析研究,以探讨民、汉合班与分班授课对少数民族学生课程教学效果的影响。分析结果表明:通过民、汉学生合班授课这种教学方式,能显著提高少数民族学生的课程学习成绩,平均成绩较分班学生提高了15分,表明该措施有提高少数民族学生教学质量的效果。

翻转课堂应用于民汉合班中学化学教学的机遇和挑战

翻转课堂作为一种新的教学模式在全球迅速传播并得到了长足发展,它通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,在最大程度上开放了课堂时间。本文基于翻转课堂的优势与特点,分析翻转课堂在西部少数民族地区实施中所面临的机遇和挑战,以期为民汉合班中学化学的教学改革提供理论借鉴。

民汉一体化教学模式下提高微生物学课程教学效果研究——以喀什大学为例

民汉合班教学是边疆民族地区高校深化教学改革的一项重要举措,对少数民族地区高校教育教学提出了新目标和新要求.在喀什大学全面实施民汉合班教学的大背景下,微生物学课程教学面临一些突出问题,正视这些问题并找出症结所在,提出可行的解决方案,对提高民汉合班教学模式下微生物学课程教学实效,激发学生学习动力,强化专业知识技能,促进民汉学生交往交流交融具有重要意义.

民族院校少数民族学生与汉族学生学习心理差异及教育策略探索

民族院校中少数民族学生占多数,少数民族学生和汉族学生在学习心理上有一定差异。了解这些差异,采取相应措施,对提高民族生的学习效果,乃至提高整体教育质量都是非常必要的。本文对此进行了探索。