双轨合一模式下超声医学专业学位硕士研究生科研能力培养问题探讨

超声医学专业学位硕士研究生(简称专硕)与住院医师规范化的“双轨合一”培养是我国医学教育的必然趋势,大大地提高了培养成效,学生的临床能力得到了显著提升,然而在较为繁重的临床学习任务中极易导致科研能力培养的不足,通过探讨“双轨合一”培养后专硕在科研能力培养面临的问题和挑战,并以问题为导向提出相应的对策和建议,为进一步做好专硕培养提供参考。

“科教+产教”双融合的实践教育资源整合模式探索

基于专业学位研究生“科教+产教”双融合培养过程中,存在着实践教育资源分散、资源共享不充分、资源共享机制不健全等问题,整合了实践教育资源,建立了共享机制,并完善了保障措施。以中国海洋大学环境工程专业为例,阐明了如何通过构建课程资源库、科研实验平台、大赛论坛、校内外实践基地和师资队伍的“五位一体”实践教育资源整合模式,培养具有创新精神和实践能力的高素质应用人才。

科教融合视域下科研团队研究生培养模式探索——以哈尔滨工程大学振动噪声控制科研团队为例

当前,研究生是创新人才的重要组成部分,而研究生培养质量提升需要不断创新人才培养模式。以哈尔滨工程大学振动噪声控制科研团队的研究生人才培养实践为例,从科研团队层面、科教深度融合视域探讨了振动噪声控制方向研究生培养理念与模式。在提升教师师德师风水准的前提下,在人才培养过程中,充分围绕团队从事的振动噪声控制研究方向、利用团队的科研平台、依托重大科研任务,旨在培养研究生为国家、为行业做“顶天立地”研究的能力,形成了具有科研团队特色的振动噪声控制领域研究生培养模式。

“双轨合一”模式下专业学位研究生科研能力的培养研究

科研能力在临床医学专业学位研究生的培养过程中具有举足轻重的地位。"双轨合一"的培养模式提高了专业学位研究生的临床能力,同时也暴露出了该培养模式下专业学位研究生科研能力普遍欠缺的问题。本文分析了"双轨合一"培养模式下专业学位研究生科研能力培养的现状及存在的问题,针对现行"双轨合一"模式的不足之处,提出相应的专业学位硕士研究生科研能力培养建议,探讨如何将科研训练贯穿于临床实践中,进一步提高医学院校专业学位研究生的培养质量。

科研机构研究生教育管理模式演变剖析——以中国科学院所属研究所为例

中国科学院所属的科研机构作为我国研究生培养的重要力量,伴随着我国研究生教育发展同步发展。结合时代背景,将中国科学院研究生教育模式划分为三个阶段,即研究所个性化培养阶段(1977-1999年)、研究生院规范化培养阶段(2000-2011年)以及科教融合内涵式发展阶段(2012年至今)。通过分析中国科学院在三个阶段的研究生教育体制机制改革及发展举措,总结和梳理中国科学院研究生教育改革的经验,以期对其他科研机构改变研究生培养模式,发挥优势培养更多高质量人才起到一定的借鉴作用。

诺贝尔自然科学奖与世界一流大学

拥有众多的诺贝尔自然科学奖获得者是世界一流大学的象征。通过对诺贝尔自然科学奖获得者学历的追溯,凸显了这些科学精英获奖前所受的高等教育,包括攻读与取得大学本科和研究生学位,高度集中于世界一流大学;考察诺贝尔自然科学奖获得者从事其获奖研究工作的地点,表明他们也都高度集中于世界一流大学;分析世界一流大学所具有的通识教育、科学研究与研究生培养一体化、拥有世界一流学术水平的优势学科和雄厚的师资队伍等基本特征,揭示了世界一流大学造就和培养创新人才的独特模式与机制,描述了诺贝尔自然科学奖获得者在世界一流大学中是如何一步步被酝酿、塑造出来的;借鉴世界一流大学的成功经验,就当代中国创建世界一流大学的根本缘由、面临的主要问题、存在的差距和实现的基本途径等,进行了较为充分地讨论。与世界一流大学相比,中国的名牌大学或重点大学所存在的差距并不仅仅体现在一些国际通行的可比性指标上,如拥有诺贝尔奖获得者数、年均发表的论文数、论文被引用数、科研经费数、师生比例等,还表现在教师中享誉国际的一流学者和学术大师稀缺、特色和优势学科不鲜明、鲜有高水平的原创性成果以及培养的学生难以适应经济社会发展的需要等方面,更突出地反映在学校的办学理念、办学机制和管理模式上,如办学理念的缺失或失守、角色定位的单一化(一味搞"大而全"的综合性大学,导致同质化现象,使学校失去各自的特色)、管理模式的行政化及办学自主权的缺乏等。通过改革创新,在办学理念、办学机制、管理体制诸方面突破原有的范式,实现跨越式的发展,在当代中国创建世界一流大学是完全可能的。

本硕一体化培养中本科阶段的个性化科研素养训练探讨

该文从本硕一体化培养角度出发,以上海海洋大学水产养殖学专业水产营养与饲料方向为例,介绍依托于科研项目的本科学生个性化科研素养训练途径、辅助手段及影响训练效果的因素,以期为高等农业院校相关专业本科人才创新能力的培养提供参考。

中西医结合临床专业学位研究生科研能力培养要素调查研究

为探索基于科研创新能力培养的中西医结合临床专业学位研究生综合素质的培养与提高,设计进行相关调查研究。调查结果分析显示通过创新培养课程体系、完善培养评价体系,加强对研究生科研能力、科研创新能力的培养不但具有必要性,而且可以促进专业学位研究生整体素质的提高。

地质工程专业本-研混合研究团队建设探索

针对现有本科生理论学习多而科研训练不足、研究团队工作任务重而人员不足的问题,依托同济大学工程地下水与环境控制研究团队,探索了本—研混合研究团队的建设方法,提出了层次混合、专业混合的构建方法。实践表明本科生在混合团队研究工作中表现出极强的执行力和创造力,可为类似团队建设提供参考。

工科专硕培养中践行“用”字当先理念的探讨——以环境工程为例

以“用”为核心培养环境工程专硕人才是国家对工科高端应用型人才的战略需求,是环境工程行业对人才实践能力的切实需要。然而,高等院校在工科专硕培养中普遍存在忽略“用”字当先的误区。环境工程专硕培养中践行“用”字当先理念需要构建以服务地方为特色的培养理念,推行多元融合、实践互动的课程学习模式,实施选题、指导、考核全流程优化的科学研究体系。

“双轨合一”模式下口腔专硕生科研能力培养

口腔医学专业研究生培养目标是培养具有较强临床能力、科研能力、创新能力和理论水平的高素质高层次医学人才。"双轨合一"培养模式是培养临床医学人才的有效途径,是人才培养的创新,是我国医学学位教育的一次战略性举措,对于医学教育与医疗卫生事业起到相互促进的作用,临床科研在口腔医学专业学位研究生培养过程中具有至关重要的作用。对口腔专业学位研究生科研能力培养的相关体系进行构建,是当前口腔医学教学研究的热点。本文对专业学位研究生在临床实践过程中科研能力的培养进行分析和总结,从科研选题、课程设置和导师队伍建设等方面加以阐述,以期在新的模式下,培养出临床与科研能力兼备的优质的高级应用型口腔临床医生。

基于临床科研一体化探讨临床专业硕士科研水平的培养

研究生是我国高层次人才的重要组成部分,培养具有独立的工作能力,解决实际问题的能力和具备创新科研意识的医学研究生是我国医学高等教育的目标。临床专硕生的培养以临床实践为主,较少参与科研实践,导致科研思维能力差,科研水平低。临床科研一体化平台是一种新型基于医院临床数据的临床研究模式,文章就临床科研一体化平台的建立背景、发展情况和在临床专硕生的科研能力培养方面发挥的作用进行综述和探讨,为临床科研一体化平台的应用提供理论及现实依据,推动我国医学教育的发展。

问题导向视阈下职业教育学硕士课程学习和科研训练研究

从理论上看,基于问题导向学习(PBL)是一种以“问题”和“学生”为中心、以过程为导向、教师重在引导的一种课堂教学模式,它可以实现研究生课程学习与科研训练的有机整合。然而,在实际的课堂实践中,PBL发挥的实际效果是否和理论预期一样?基于该问题的思考,本文以江西省某高校2017级职业技术教育学专业学术型硕士研究生为研究对象,通过该专业硕士研究生课程《职业教育专题研究》为样本展开行动研究,发现PBL在研究生的课程学习与科研训练整合过程中能够增强学生自学能力,提高学生文献搜索与整理能力,提升学生组织与协作能力,提高学生与他人合作能力。当然,也显示出传统教育观念、教师的能力、现行的考核制度对实施PBL有着一定的影响。

硕士研究生科研能力培养融入课堂教学的实践与调查

硕士研究生科研能力的培养无论对研究生自身、所在机构还是国家都有重要的意义。文章首先根据国内外文献明确了什么是科研能力,给出了影响科研能力的因素;接下来指出当前传统研究生课堂教学在科研能力培养过程中存在的不足;最后结合自身学习和教学经历从研究生课程代课教师的角度给出了如何将研究生科研能力的培养融入课堂教学的措施。通过问卷调查,明确了学生对课堂教学中融入科研能力培养的要求,从科研能力定义、影响科研能力的因素、研究生课堂教学存在的不足和给出的措施得到了学生认为最重要的指标,所得结论可为今后的研究生课堂教学提供参考。