国际汉语教师的胜任力研究--任务分析和招聘面试问题归类得出的结论

随着汉语国际推广的发展,对汉语教师胜任力的要求已经不能局限于以往的对外汉语教学了,国内外对一般教师胜任特征的研究也不足以揭示国际汉语教师胜任力的特殊内涵。对国际汉语教师的教学进行任务分析,并收集国际汉语教师遴选面试外国用人单位招聘考官对候选者所提的问题,从中归纳总结国际汉语教师用人单位的胜任力要求。两相对照发现,国际汉语教师除应具备一般教师的能力外,还同时需要具备特殊的胜任力要求,即多元文化背景知识以及在异文化背景下独立承担教学、完成教育任务的能力。

论少数民族地区跨文化教师的培养

作为少数民族地区的教师,无论是哪一个民族都应该成为跨文化教师,具有相应的跨文化知识、教育教学能力。少数民族地区教师教育应体现多元文化教育理念,将培养跨文化教师作为培养目标的重要组成部分,并在课程设置和实践教学上加以落实。

生命哲学视域中的教师文化

用生命哲学解读教师文化,对增强教育的生命意识,促进教师专业发展,提高教师文化品位均有现实意义。教师文化要在追求卓越中探索生命意义、启迪生命智慧、提升生命价值;要在教育实践中感悟生命的存在、生命的深不可测、生命的创造;要在教育活动中体现生命存在的价值认同、生命存在的主体间性、生命存在的生态观照。

试论外语教学中跨文化交际意识与能力的培养

跨文化交际意识和能力日显重要。在外语教学中应努力培养学生跨文化交际能力和交际文化素养。

外语教师跨文化教学能力培养探析

多元文化和跨文化交流与互动是外语学习的一个基本特征。外语学习不仅要着眼于语言基本技能的培养和提高,也要着重于培养学生的跨文化意识和能力,因此外语教师必须具备实施跨文化教学的知识和技能。本文采用实证研究方法,以上海某高校32名大学英语教师为研究对象,根据Brain Spitzberg跨文化交流能力模型,对跨文化交流框架下的个人系统、情景系统和关系系统三方面进行了分析,探讨了培养和提高外语教师跨文化交际能力和跨文化教学能力的构建方法,进而为跨文化外语教学提供一些启示。

外语教师跨文化能力的多层面分析

跨文化能力的形成是一个长期的社会化过程。外语教师应从情感能力、行为能力和认知能力三个层面培养自己的跨文化能力。教师在教学过程应运用恰当的教学方式培养学生的跨文化交际能力。

现代大学师生关系的多维构建

信息时代和社会经济的迅猛发展对高等人才的培养提出了更高的要求。现代大学是向社会输送高等人才的主要渠道。而高校师生关系在人才培养的过程中起着至关重要的作用。从现代师生关系的现状出发,提出从师生主体间性交往,多样化教学活动和师生文化等多方面着手建立新型的师生关系,更好的促进高等人才的培养。

谈在职进修教师跨文化交际能力的培养

传统理念的教师培训主要以语言知识和语言技能培训为主,语言—文化教学模式在教师培训中还属新的尝试。本文介绍了如何将语言—文化教学理论应用到语言课堂教学中,通过新的培训课程设计及实施,提高在职进修教师的文化意识和跨文化交际能力,力图转变他们的教学理念,提高他们的专业素质及课堂教学技能,使他们真正适应新的英语课程标准的教学要求。笔者设计了以语言—文化为教学模式的7个培训活动供同行们参考。