中国民族思想史研究述论

民族思想是人类对历史和现实中民族和民族问题的基本认识,中国民族思想史就是在多民族中国国家发展历史过程中形成并且不断发展的民族思想及其实践过程,中国民族思想史最显著的特征是鲜明的时代性,是在解决民族问题实践过程中的智慧表达。在以铸牢中华民族共同体意识为主线的新时代,研究中国民族思想史对于中华民族共同体的建设和铸牢中华民族共同体意识的实践都具有重大的学术价值和实践意义。

中国式现代化进程中边疆民族地区铸牢中华民族共同体意识的要素集聚效应研究

意识要素集聚具有强烈的内源性自组织特征,但并不否认既有系统的存在,如各边疆民族地区一直以来都自觉融入中华民族大家庭的“意识系统”,在中国式现代化进程中,边疆民族地区铸牢中华民族共同体意识就是不断集聚中华民族共同体意识要素的动态过程。本研究从利益共同体、精神共同体、文化共同体三个方面对边疆民族地区中华民族共同体意识进行概述,探讨了新时代边疆民族地区铸牢中华民族共同体意识的要素集聚效应,认为意识要素集聚的前提是能力,而能力障碍主要体现在经济和教育两个相关领域之中,探讨了经济基础与多元价值、空间差距与心理距离、传统文化与现代文化等“三个整合”,提出了相应的集聚机制与实践路径。

民族文化融入高校钢琴课程思政的路径探析

钢琴作为西方音乐的主要乐器,它体现的是西方人的音乐思维和美学原则,与中国人的音乐思维和美学原则有着显著的差异.通过对现有民族文化融入高校钢琴课程的现状进行深入分析,从理论层面探讨了民族文化与高校钢琴课程思政的内在联系,明确了二者融合的必要性和现实意义,并探索了将民族文化融入钢琴课程思政教育的可行路径.此外,还提出了具体的教学策略和方法,旨在传授学生技能的同时,提高学生的道德修养,培养他们的家国情怀,以期为其他艺术类课程提供思政教育整合的参考模式.

民族院校网络空间安全专业人才培养探索与实践

民族院校肩负着为国家战略和民族团结进步事业培养人才的光荣使命。“网络空间安全”这一国家重大战略的实施,对民族院校网络空间安全专业人才培养提出了更高要求。本文分析了民族地区面临的“双高”标准网络空间安全专业人才招不到、留不住和留得住的培养难等突出问题。依据民族院校学情,提出坚定培养信念、做实“思政课程+课程思政”和实战型网络安全人才定位下的教学改革等解决思路。最后,结合西藏民族大学具体做法,并给出了课程思政全覆盖、加强安全思维培养的课程体系改革、强化实践实战的培养方案修订、本硕连读或订单式人才培养模式改革等具体措施和方案。

边疆民族地区开展中华民族共同体意识教育的着力点

铸牢中华民族共同体意识是新时代民族工作的主线和“纲”,这就要求在边疆民族地区必须认真开展好中华民族共同体意识教育工作。当下边疆民族地区的经济发展现状、中华民族的多元一体格局,以及国际形势的复杂多变都深刻影响并决定着中华民族共同体意识教育工作的出发点与切入点。对中华民族共同体意识教育工作的探讨,不仅有利于揭示边疆民族地区开展中华民族共同体意识教育的重要性与特殊性,同时亦有助于从边疆民族地区的宏观视阈出发,分析开展中华民族共同体意识教育工作的着力点与落脚点。

高校民族传统体育课程思政的实践现状分析

运用文献资料法和逻辑分析法,对高校民族传统体育课程思政的价值意蕴、实践困境与纾解路径进行深入剖析。研究认为,加强高校民族传统体育课程思政的建设与实践有助于推进中华民族伟大复兴、落实立德树人根本任务、实现大学生的全面发展、优化高校体育课程结构以及弘扬民族传统体育文化。研究指出,高校民族传统体育课程思政的建设实践存在制度保障尚未健全、基本理念定位不准、教学目标设置模糊、教学资源整合不够、过程性评价缺失等方面问题。研究提出高校民族传统体育课程思政建设的实践路径:加强顶层设计,全面推进“大思政课”建设;坚持文化润人,深挖民族传统体育特色文化;坚守体育本色,明晰体育课程思政育人目标;把握主导力量,提升体育教师课程思政能力;关注育人过程,做实做常体育教学动态评价。

中华优秀传统文化融入课程思政的路径——以民族类院校为例

思政教育是落实立德树人根本任务的重要途径,不仅可以提升大学生的思想政治水平,还有助于大学生树立积极的人生观和正确的价值观。中华优秀传统文化博大精深、意蕴丰富,将其融入民族高校课程思政教学,有助于增强高校学生对中华优秀传统文化知识的传承,提升文化自信,铸牢中华民族共同体意识。从中华优秀传统文化的思政教育内涵出发,分析了中华优秀传统文化融入课程思政教学的必要性,并基于民族类院校的实践探索提出了五条可行的实施路径。

基于产出导向法的民族地区商务英语类课程思政元素融入研究

坚持立德树人根本任务,立足民族地区商务英语应用型人才培养目标,在产出导向法视域下,针对民族地区商务英语类课程思政存在的两大问题,总结民族地区商务英语类课程思政元素融入原则,提出“五四三”民族地区商务英语类课程思政元素挖掘思路以及“三感三度”民族地区商务英语类课程思政课堂教学思路,以期为外语课程思政建设的创新发展提供参考。

新时代高校少数民族学生思想政治教育实践育人路径研究

新时代高校少数民族思想政治教育工作作为我国高等教育的重要组成部分,在促进各民族交往、交流、交融,铸牢中华民族共同体意识以及维护社会稳定发展等方面发挥着重要作用。高校开展少数民族学生思想政治教育要深化实践育人功能,以“三季育人”为抓手、以红色教育基地为依托、以学生党员为朋辈引领者、以第三课堂为载体,在增强思想政治育人吸引力的基础上力求实效,培养一批德智体美劳全面发展、能够担负起实现中华民族伟大复兴重要使命的社会主义建设者和接班人。

加强少数民族预科学生思想政治教育的实践研究——以华中师范大学为例

加强少数民族预科学生的思想政治教育关系着少数民族学生培养的质量,关系着民族地区的发展和社会主义建设,同时也是为高校本科阶段输送优秀少数民族学生的关键。文章以华中师范大学少数民族预科学生为主要研究对象,在准确掌握他们思想状况的基础上,系统实施思想引领、成长关爱、能力提升等三大工程对症施教,不断提高思想政治教育效果,以期为民族地区培养更多堪当民族复兴大任的时代新人。

非物质文化遗产在思想政治教育中的价值与实现路径

本研究旨在探讨非物质文化遗产在思想政治教育中的价值及其实现路径。文章通过深入分析,发现非物质文化遗产对于弘扬民族文化、增强民族认同感,丰富思政教育内容,以及培养学生审美和创新能力具有重要作用。为实现这些价值,文章提出了构建“非遗认知递进模型”的思政教育体系,探索“非遗叙事疗法”的应用,以及创立“非遗思辨论坛”等具体路径。这些创新举措旨在提升思政教育的实效性和吸引力,同时为非物质文化遗产的传承与发展贡献力量。

新时代背景下云南边疆民族地区高职院校课程思政建设初探——以德宏职业学院为例

以地处云南边疆民族地区高职院校——德宏职业学院为例,发掘、遴选区域具有特色的民族优秀文化元素,探索将其融入职业教育课程,实现课程思政。从课程思政设计、教学单位联动协调、教师课程思政教学能力评价、学生学习效果评估4个维度研究课程思政建设策略,为云南边疆民族地区高职院校开展教学改革提供参考。

新时代非民族类高校少数民族学生思想政治教育的标准化实践路径

少数民族学生的思想政治教育工作,不仅是我国教育体系的重要组成部分,也是事关国家统一和民族团结事业的基石。本文旨在探讨新时代背景下非民族类高校少数民族思想政治教育的标准化实践路径,从面临的现实挑战出发,通过育人工程、课程思政、锻造队伍、系统思维,有效提升非民族类高校少数民族思想政治教育的时效性。

民族地区高校艺术设计类专业课程思政的探索与实践——以柳州职业技术学院为例

在全面推进课程思政建设背景下,民族地区高校艺术设计类专业的课程思政应根植于本土优秀传统民族文化。首先进行艺术设计类专业课程思政的整体设计,修订“专业类、专业、课程”三层级的人才培养目标,根据目标构建“点、面、体”三结合的特色教学体系和“2+N+工作室”的全程育人模式,继而展开专业课课程思政的设计与实践,以“服装设计基础”课程为案例阐述具体做法。力图培育大学生的民族文化自信、创新能力及责任感,培养传承和弘扬优秀民族文化的接班人。

提高西南边疆地区高校思政课教学实效

西南边疆地区民族文化独特,地缘政治复杂,是连接国内外以及辐射周边各国的开放前沿。创新高校思政课教学,不断提升教学实效,对全面提升边疆民族地区大学生思想政治水平、维护边疆民族地区和谐稳定、促进民族团结进步发展具有长远的战略意义和重要的现实意义。高校思政课教学需从“教”与“学”两个方面着力,坚持守正与创新相结合,增强学生对思想政治理论课的亲近感、认同感、实用感、获得感、公平感和兴趣感,使思政课更具针对性,更加精准化,切实提升教学实效。

非民族类高校少数民族大学生隐性思想政治教育的标准化实施策略研究

少数民族大学生是非民族类高校思想政治教育工作的重要主体,通过对其加强隐性思想政治教育,探索隐性思想政治教育的有效策略,有助于更好地实现预期教育目标。本文在概述少数民族大学生隐性思想政治教育意义的基础上,分析了现阶段少数民族大学生隐性思想政治教育存在的实际问题,同时,有针对性地提出少数民族大学生隐性思想政治教育的标准化实施策略,希望可以为非民族类高校少数民族大学生隐性思想政治教育实践工作提供一些参考。

民族地区优秀地域文化资源赋能思政课讲道理的路径探析——以河池地区为例

民族地区优秀地域文化资源是不可或缺的宝贵教学资源,对赋能思政课讲道理具有重要的作用。广西河池地区拥有红色文化、民族文化、歌谣文化、脱贫攻坚事迹等丰富多彩的资源,这些资源蕴含着丰富的育人内涵和价值,有利于思政课拓展讲道理的时空、丰富讲道理的素材、优化讲道理的方式、增强讲道理的实效。当前,运用优秀地域文化资源赋能思政课讲道理还存在思想认识有待提高、利用挖掘有待加强、体制机制有待完善等问题,需要从加强组织领导、善于利用资源、优化方式方法、健全体制机制等方面破解,以促进思政课走深走实,让道理入脑入心。

多民族地区红色基因融入大学生思想政治教育研究——以普洱学院为例

云南省普洱市是边疆多民族地区,具有丰富的红色文化资源。作为多民族地区高校,发掘红色资源,讲好革命故事,不仅是传承红色基因、做好大学生思想政治教育工作的重要手段,更是铸牢中华民族共同体意识的重要措施。以普洱学院为例,探索多民族地区红色基因融入大学生思想政治教育的实践路径和方法,主要包括:用好当地红色资源,打造民族团结进步教育基地;发挥好学生的示范引领作用,实现高校学子自我教育、自我管理和自我服务;以党建带团建,建立特色民族团结进步教育课程体系;着力建设大中小学思政一体化体系,打造思政课特色品牌。将红色基因融入大学生的思政教育,为党育人、为国育才。

铸牢中华民族共同体意识融入高职思政课教学探赜

铸牢中华民族共同体意识,是新时代民族工作的主线。高职院校是培养高素质技术技能人才的重要阵地,是铸牢中华民族共同体意识的示范高地,而思政课是学校思想政治教育的主渠道和主阵地。要提高思政课教师政治站位,加强高水平思政课教师队伍建设,要注重丰富教学内容,发挥好思政课主渠道作用,要开展专题教学,打造金课,还要突出职教特点,实现课堂教学与实践教学有机结合,以便将铸牢中华民族共同体意识有效融入高职院校思政课教学工作。

“四个自信”融入边疆民族地区高校思政课的实践进路探析

“四个自信”为国家建设提供强大的精神动力,关系到边疆民族地区的稳定团结和繁荣发展。边疆民族地区高校将“四个自信”有机融入思政课,对边疆民族地区提升思政育人能力、巩固思政课育人实效,必要且重要。边疆民族地区高校思政课从深挖地方特色资源、优化思政课堂教学、传承中华优秀传统文化等方面着力,引导学生知行合一、增强中华民族认同,使“四个自信”入脑、入心、入行。