文明互鉴视角下尤金·奥尼尔戏剧的中国化改编与传播

20世纪80年代中美文化艺术交流频繁之际,中国剧坛掀起了“奥尼尔热”。奥尼尔戏剧不仅为身处戏剧危机的中国剧作家提供了可资借鉴的现代现实主义创作方法,还为中国戏剧舞台带来了东西方文化融合的中国化改编话剧作品。奥尼尔戏剧同时被中国传统戏曲借鉴并改编,由其经典名剧改编的川剧、曲剧、甬剧不仅受到地方戏观众的认可,而且受邀在国外巡演,提高了中国戏曲文化的世界影响力。在当代中西文明互鉴的视角下,奥尼尔戏剧中国化改编和海外传播的成功,为中国的跨文化戏剧实践带来了经验启示。对西方戏剧的改编不仅要具有吸收融合西方优秀文化的开放性,同时也要立足中国独特的民族审美与艺术风格。

试论跨文化教育的实践思路

跨文化教育是指对呈现某一文化的人类群体受教育者进行相关于其他人类群体的文化的教育活动。跨文化教育实践随着教育起源而起源,但当前中国的跨文化教育还处于无序的状态,特别缺乏自觉的跨文化教育实践。笔者指出,跨文化教育实践应以国民素质建构为方向,以学校教育为基础(通过学科教学传授跨文化知识;通过德育教育培养跨文化意识;通过学科教学和综合实践活动提高跨文化能力),并以社会教育为辅助途径。面对WTO、2008年北京奥运会,我们必须改革我国当前的跨文化教育实践,实施规范的自觉的跨文化教育。

跨国并购沟通中的心理距离策略——中粮收购澳大利亚Tully糖业案例研究

跨国并购是企业的重要战略决策,在并购实施过程中,企业不仅面临政治、法律、财务和员工绩效等风险,而且面临异域文化下的信息沟通风险。笔者对中粮收购澳大利亚Tully糖业进行单案例研究,从传播中的空间距离、社会距离和心理距离的关系入手,对跨国并购沟通中的心理距离策略进行研究,以期对其他企业跨国并购沟通提供借鉴。主要观点是,在跨国并购沟通中,企业须把握适度的心理距离策略:(1)设法拉近心理距离。一方面,企业可将人际传播和大众传播结合起来,通过贴近地域的沟通,通过拉近双方的空间距离和社会距离而拉近心理距离;另一方面,企业可通过利益互惠方式协调双方关系,通过拉近双方的社会距离而拉近心理距离。(2)必要时拉开心理距离。企业应适当保持低调,从传播范围和信息内容上进行必要的控制,以拉开认知距离;必要时采取较为强硬的态度,拉开态度距离,最终实现传播意图。

我国影视剧跨文化传播能力的基本构成与建设途径

通过影视剧向世界人民展示国家的文化价值和文化理念,既符合全球化背景下的文化传播规律,也是国家积极实施文化"走出去"战略的关键措施。影视剧的跨文化传播能力是一个综合体系,由以经济收益为主的外在表现和以影视内容为核心的内在标准组成,可从商业手段和内容意识等方面构建影视剧跨文化传播机制。

高校英语教学如何贯彻文化教学

高校英语必须建构文化教学,落实语言和文化并重的教学,强化大学生的跨文化认知与跨文化交际能力。决不能将文化等同于目的语国家的基本情况以及人民的一般世界观和价值观、将本土文化与目的语文化割裂开来。英语文化教学要循序渐进,灵活或综合创设宽松自然的教学氛围,从教材入手进行文化导入,结合时事分析其内涵,要组织多样化的文化学习交流,鼓励学生课外研究性学习,丰富大众文化辅助教学。

多模态下的文化体验教学——以英文电影教学为例

基于Patrick提出的"文化体验"的实践观念,探讨英文电影作为多模态文本,将其作为文化教学素材进行文化体验教学的可行性,同时探讨了具体课堂教学实施步骤,并提出可能存在的不足。

跨文化交际能力在大学英语教学中的培养

跨文化交际能力是当代大学生为满足将来工作、交际需要而必须掌握的一项重要能力。文章回顾了国内外对跨文化交际能力的理论研究,查摆了跨文化交际能力的内容,最后提出了在大学英语教学中培养这种能力的一些途径,力求让学生掌握中外语言和相关文化知识,在跨文化交际交流实践中达到用英语有效沟通之目的。

高校中外学生网络交流互动平台构建研究——以武汉高校为例

本研究以"跨文化交流途径"为研究对象,采取问卷调查、个案访谈、实地调研相结合的方式,获取第一手调研数据;通过对"高校中外学生"跨文化交流需求分析,了解网络交流互动平台在跨文化交流中的必要性和可行性,并试图依据相关的理论基础提出网络交流互动平台的构建方案,冀为各大高校参考,从而有效地解决中外学生之间因语言、时间和空间等因素造成的交流不便的问题,增进本校中外学生的交流。

从“洪荒之力”英译看跨文化翻译策略

以2016年度网络热词"洪荒之力"为切入点,分析其出处、释义及不同的英译版本,指出在跨文化翻译过程中,译者需要在兼顾原文化内涵基础上洞察语言间文化差异,同时恰当地选择翻译方法,使译语尽可能达到与原文的动态对等,为异文化读者所接受,从而达到有效的跨文化交际目的。

教育中文化多样性治理:三种北美理论模式的比较

在全球化时代,文化多样性的治理已成为世界各国教育政策的热点议题,但有关教育政策理念的系统研究在我国至今较为薄弱。在文化多样性的北美,20世纪60年代以来不断关注该议题,至今形成了旨在培养文化多样性的三种教育模式,即文化互动教育模式、多元文化教育模式和反种族主义教育模式。三种模式都聚焦文化多样性,但各有侧重和历史贡献,值得我国酌情借鉴。其中,反种族主义模式最富有系统性和批判性,但较为激进,多元文化模式所产生的国际影响和目前遭遇的争议较大,文化互动模式则为联合国教科文组织等国际组织所倡导,也较为符合我国的历史传统和教育实际需要。