基于国际化卓越人才培养的中医内科学双语教学探索与实践

中医内科学蕴含着丰富的原创中医思维和独特诊疗思路,对中医学术的传承发展和推广应用具有基础性的关键作用。双语教学是指以两种语言作为教学媒介,达到学习学科知识和打破语言障碍的双重目的。以培养国际化卓越人才为目标,在高等中医药院校开展中英文双语的中医内科学教学,可以使学生提高中医药专业英语的表达与运用能力,拓展其临床与学术的交流领域,获得更大的发展潜力。文章提出开展中医内科学双语教学能提高中医药学国际认可度、加强中西医学交流合作、传播中华民族特色文化、吸引国外人才来华访问学习。通过探索与实践中医内科学双语教学,努力达到创新教学理念、改革教学方法、开展形成性评价等,有利于提升高等中医药院校中医学专业国际化教学水平与学术影响力。

“新文科”背景下的中医汉语教学改革探究

“新文科”的提出是新时代教育现代化对高质量教育发展要求的新凝练,“新文科”新在新使命、新思想、新技术、新交叉,而这一理念与中医汉语专业具有中医学、语言学、教育学、文学等多个学科交叉特征高度契合。结合南昌医学院的中医汉语教学实践,五个基本理论问题亟须关注:第一,课程设置分级,根据汉语二语学习者的汉语水平分级设置,主要分为:初级课程、中级课程、高级课程;第二,教学语言多样,兼顾“单语”和“双语”,即中外结合的“双语型”和本土为主的“单语型”;第三,人才培养分类,兼顾语言知识、文化内容和专业发展,即三种人才培养模式共存:语言接触型、文化理解型和专业实用型;第四,师资因需配置,兼顾“语言为主,中医为辅”与“中医为主,语言为辅”两大配置类型;第五,教师素养多重标准,专业结构多元化。中医汉语既是作为国际专门用途中文教育的重要组成部分,更是中医文化国际推广与传播的重要形式。在“新文科”背景下,以中文为纽带,积极带动中医学与教育学等多个交叉学科的新发展,进一步增强中华文明的传播力。

CBL文献沙龙结合的教学方法在中医内科临床带教中的应用效果

目的探讨PBL、CBL、文献沙龙结合的教学方法在中医内科临床带教中的应用效果。方法选取河南中医药大学第一附属医院临床专业96名中医内科临床医学生为研究对象,随机分为对照组(48例)和试验组(48例)。对照组予以传统教学模式,试验组在此基础上采用PBL、CBL、文献沙龙结合的教学方法。对2组教学模式应用效果进行评估,比较2组教学模式应用后学生满意度、学生个人能力评价情况。结果通过2组教学模式应用数据比较可知:试验组总满意度高于对照组(P<0.05)。2组教学模式应用后,试验组人际关系协调能力、表达能力、自学能力、掌握重点能力、规划时间能力的评分均高于对照组(P<0.05)。结论采用PBL、CBL、文献沙龙结合的教学方法在中医内科临床带教中具有积极意义,增加学生课程学习积极性,提升教学满意度,提升学生自我评价情况,实现理想教学效果,值得推广及应用。

中医中文教学语境下的汉字等级研究

《国际中文教育中文水平等级标准》对中医中文教学具有基本的适用性,同时还兼顾中医专业属性。本文依据《等级标准》制定的汉字表,对中医中文教材和《中医基础理论术语》(国家标准)的汉字使用情况进行定量统计和分析,研究三者之间的相互关系和匹配程度。着眼于汉字和中医理论术语的特性,从结构和语义等方面,探讨了中医中文教学应用国际中文教育汉字等级标准的相关理论与实践问题,以期为中医中文的教学与学习、测试与评估以及教材的编写和修订提供参考。

元宇宙在中医对外教育中的应用路径探索

近年来,受疫情影响而开展的线上教学使得教育元宇宙成为世界各国重视的创新驱动力。文章从元宇宙概念及相关研究出发,对教育元宇宙的最新研究成果进行梳理。同时,根据中医对外教育的特点,从现实意义、场域建立、内容变革及现实困境几个角度进行中医对外教育+元宇宙的探索,为搭建中医对外教育虚拟沉浸场域提供可行性路径分析。元宇宙是现实世界与虚拟世界高度结合的产物,通过虚拟沉浸式教学空间探索,为中医虚拟沉浸式教学模式的建立提供新的研究思路,助力中医药文化对外交流与合作。

中医内科学课程思政实施路径探索与实践

中医内科学是中医学类专业的核心课程。基于中医内科学开展课程思政,是培养秉大医之心、行大医之道的德艺双馨医学人才的关键。中医内科学课程思政科学规划育人目标,依据设计原则,优化课程思政内容供给,并结合本单位教学实践,将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合,形成了细化育人目标、挖掘思政元素、多维渗透思政元素、开发课程思政案例集、融入职业态度评价等实施路径,针对思政元素采用“两翼三入”的新教学模式,将思政元素融入课程教学实践,旨在围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标,找准思政融入点,实现全过程、全方位育人。

新时期中医药国际教育发展:逻辑、困境与路径

中医药专业国际教育是我国高等教育国际化的重要组成部分。发展中医药国际教育是顺应高等教育国际化趋势、开展中医药文化交流和培养国际化人才的内在动力和必然选择。我国中医药国际教育经过六十余年的实践探索,取得了显著成绩,但仍存在大量问题。在新冠疫情这一全球突发公共卫生事件的现实语境下,中医高等院校须及时响应,制定应对方案,创新管理机制,提升人才培养地位并提高培养水平。

中西医结合护理中外合作人才培养模式的建构

中西医结合护理中外合作人才培养是中医院校护理学专业走向国际化的重要途径。为了更好地推动我校护理学专业的中外合作,促进国际化高级护理人才的培养,我院从人才培养教学计划、目标及规格、课程体系和教学内容等方面着手,初步建均了中西医结合护理中外合作人才培养模式。此模式可为其也中医药院校护理学专业中外合作办学提供参考,为我国高等护理教育改革提供思路;能促进中西方文化交流,弘扬和发展中医护理。

国内中医药国际教育发展探析

综观国内中医药国际教育发展的60年,在实现跨越式发展的同时,也面临着新的形势、张力与挑战,如何审时度势、调整思路是应对特定历史发展阶段的关键。构建多样化、多层次、多形式的中医药国际教育体系,切实提升国际教育质量与服务水平,增强中医药服务国家发展战略的能力,将有助于解决不断增多的全球性健康问题,促进人类命运共同体意识的不断增强。

一带一路战略下中医药国际教育的战略转型

]中医药国际教育近年来步入了发展新常态,留学生数量增长趋缓,一带一路沿线国家成为中医药留学生主要增长地区,在给中医药国际教育带来新的发展机遇的同时,也给学校的留学生教育管理带来了新的挑战。在"一带一路"战略实施背景下,中医药国际教育需要转变中医药教育合作模式,加强学校配套,改进教学方法,提升留学生的学习满意度,才能把握机遇,推动中医药国际教育快速发展。

来华留学中医药教育的瓶颈问题与对策

[目的]提出目前中医药来华留学教育人数增长趋缓的问题原因及发展对策,促进中医药来华留学教育的进一步发展。[方法]从就近入学、金融危机、留学费用等国内外3个方面的因素分析了中医药来华留学教育人数增长趋缓的原因,继而提出相应对策。[结果]通过对中医药来华留学教育的现状分析,指出规模增长暂缓是目前当前中医药来华教育的发展瓶颈问题,需要通过与海外中医院校合作办学、提升教学质量、树立来华教育品牌等一系列措施来积极应对。[结论]中医来华留学教育应顺应趋势,从扩大规模重点转向内涵建设,才能促进中医来华留学教育的进一步发展。

CBL教学法搭建中医内科学“从课堂到临床”的桥梁

中医内科学是构建中医教学从基础转向临床的骨干课程,案例教学法(Case-based learning,CBL)能搭建中医内科学"从课堂到临床"的桥梁,有利于中医内科教学水平的提高,CBL教学要做好典型教案库建设,从学生预习、传统授课、案例分析、案例讨论、教师总结等方面做好组织实施。CBL是中医内科学的优选方法,然因为耗时,并不适宜全面推广,且需要与网络教学、课堂教学等合理搭配使用。

中医药国际教育标准化建设的思考

中医药教育在世界各国的发展很不平衡,中医药国际教育标准化建设对引导世界各国中医药教育规范有序地发展具有重要作用。其标准化建设主要包括中医药教育机构、教学计划、教材、临床教学基地以及授课教师标准化等5个方面。通过大力传播中医药文化、培养面向国际的中医药人才、加强与国外高校的交流与合作、加强中医药国际教育标准的推广与完善以及积极开展中医药境外办学等途径,积极输出我国主导制订的中医药国际教育标准,促进中医药教育更好地走向世界。

周边国家和地区中医药国际教育需求分析

通过对中医药国际教育发展的现状、我国周边国家和地区中医药国际教育需求进行梳理、分析,提出适用于我国周边国家和地区留学生的中医药国际教育发展策略,为进一步稳固周边国家和地区生源,逐步开发高层次教育市场提供参考。

国际视野下高等中医院校护理教育国际化实践与思考

在全球文化交流日益频繁的今天,高等护理教育国际化是历史发展的必然趋势,高等中医院校更应利用自身的优势与特色,融入护理教育国际化的大浪潮中。本文拟结合本校的护理涉外工作实践,探讨高等中医院校如何开展护理教育国际化,为中医护理管理者和教育者提供参考。

内科临床技能团队的培育现状与思考摘要

近年来广州中医药大学在泛珠三角临床技能大赛、全国临床技能大赛等多个技能大赛中获得了良好的成绩,本科生就业率、执业医生临床技能考核通过率逐步提升,这与严格的内科临床技能培训是分不开的。笔者通过内科临床技能团队的源流、内科临床技能团队的组成、内科临床技能团队制度的建立、培训基地的建设、多种教学方法的教学模式、教学效果的评价、内科临床技能考核、领导的重视与关心等方面进行了论述,并总结了其他国家级教学团队之间的差距,和目前团队应该思考的内容。

基于系统论构建中医药院校心理健康教育体系

借用系统论的观点将中医药院校的心理健康教育看成一个整体系统,整体系统的顺利运行需要理念系统、目标系统、方向系统、内部组织系统、输入系统以及输出系统这六大子系统形成合力。即首先构建一个以真、善、美为理念的心理健康教育蓝图。为实现这一蓝图,制定追寻身心和谐统一的目标与方向。在理念引导和目标指导下,通过组织领导机制、制度管理机制、过程管理机制和评估考核机制等内部机制的协调对心理健康教育的开展进行监管。最后利用一系列丰富多彩的独具特色的活动使整个校园充满真、善、美的生命之美。

基于“特色脉学师承班”探讨“脉-证-方”临床思维模式培训

针对当今医学院校理论与临床脱节的培养模式,为提高中医内科研究生临床诊疗能力,响应中医教育体制改革,创办"特色脉学师承班",对中医内科研究生进行"系统辨证脉学"脉诊培训,培养学生的"脉-证-方"临床思维模式,是中医人才教育改革的一次创新,对于培养出更多的中医实践性人才有重大意义。

国际中医药教育专业师资培训模式探析

针对目前国内外中医药院校、教育培训机构中普遍存在着专业师资培训的专业性、实践性不强,关注专业师资职业生涯发展的系统性、持续性不足等问题,在充分考虑海外在职人员工作和生活的实际情况下,尝试探索以提升学员教学实践能力和职业发展能力的线上线下相结合的国际中医药教育师资培训模式,进一步开拓国际中医药教育培训领域,用实际行动助力“一带一路”倡议。

一带一路背景下中医药类留学生教学基地建设的构想与实践

本文通过来华中医药类留学生问卷调查、国家政策、中医药文件及法律法规之收集、引用、解读,与国内中医药高等教育教学模式之参考、课程设置对比等。了解到中医药类留学生教学基地建设硬件上基本依托国内中医药大学对外交流学院或国际上各个国家和地区的中医孔子学院或中医医疗中心,软件上即教育中心课程设计上并未系统化,提出需要从文化背景课程、中医课程、国艺、医疗合作中心等诸多方面具体化考虑。比较具体地探讨了"一带一路"背景下中医药类留学生教学基地建设的课程的构想与实践设计。得出当前以应对新冠疫情等公共卫生事件为切入点,培养"一带一路"地区和国家急需的应对公共卫生事件中医药人才为突破口,同时带动留学生课程优质建设、未来健康产业、互联网+中医、国外医疗服务中心、中医孔子学院等相关联建设。