巴林特小组干预对放射技师职业倦怠现状的影响价值研究

目的 研究巴林特小组干预对放射技师职业倦怠现状的影响价值。方法 选取本地区二甲及以上中医医院60名放射技师作为研究对象,随机分为观察组(30名)和对照组(30名)。研究对象接受马斯勒职业倦怠量表问卷调查,以情绪疲惫感、工作冷漠感、无工作成就感三个维度来判断其是否具有职业倦怠。调查结束后,观察组接受6个月的巴林特小组干预,对照组不进行干预。6个月后对所有研究对象再次进行马斯勒职业倦怠量表问卷调查。结果 巴林特小组干预前,观察组和对照组三个维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);巴林特小组干预后,观察组情绪疲惫感评分为(13.60±1.35)分,低于干预前和同期对照组(t=68.845,P=0.000;t=-68.615,P=0.000);工作冷漠感评分为(7.40±1.55)分,低于干预前和同期对照组(t=31.832,P=0.000;t=-40.475,P=0.000);无工作成就感评评分为(42.33±1.11)分,高于干预前和同期对照组(t=-62.010,P=0.000;t=63.062,P=0.000)。结论 巴林特小组干预能够明显改善放射技师的职业倦怠现状,值得进一步研究和推广。

基层医务人员职业倦怠的研究进展

在突发公共卫生事件背景下,医务人员的工作压力与日俱增,心理负面事件常有报道,医务人员的职业倦怠成为社会关注的热点。基层医务人员作为疫情防控的关键力量,对其关注较少。从常用职业倦怠量表及基层医务人员的倦怠检出率、国内研究的现状及影响因素、职业倦怠对医务人员的危害及职业倦怠的预防策略四个方面进行综述,以促进卫生人力资源的可持续开发。

中学教师工作倦怠量表的编制

目的探讨工作倦怠在我国中学教师中的表现以建立其本土化定义并编制相应的测量工具。方法首先采用自下而上的思路对47名中学教师进行深入访谈,探索该职业领域工作倦怠的本土化定义;随后在质性研究的基础上编制教师工作倦怠量表,并对266名中学教师施测,考察各项信效度指标。结果中学教师工作倦怠主要表现为热情枯竭、精力枯竭和职业成就感丧失,分别对应Maslach倦怠问卷(MBI)中的讥诮态度、衰竭以及专业自我效能降低;修订后的量表各项信效度指标良好。结论国外工作倦怠的三维度定义在国内中学教师群体中得到独立验证,但衰竭维度的核心地位被热情枯竭所取代。

医生及护士职业倦怠状况及其影响因素研究

目的探讨医生及护士职业倦怠状况及其影响因素。方法随机选取护士486人,医生161人,施测军人职业倦怠量表;对收集的数据进行描述性分析、t检验、回归分析。结果医生和护士在成就感、躯体化维度上得分存在显著差异(t=2.142和5.263,P=0.033和0.000);影响医生职业倦怠的因素包括付出与回报满意度、性别、独生子女,影响护士职业倦怠的因素包括付出与回报满意度和受教育程度。结论医生和护士职业倦怠状况不同,护士群体较容易出现成就感和躯体化问题。

竞技运动项目教练员工作倦怠量表编制

从竞技运动项目教练员工作特点和工作倦怠主题入手,以文献研究和已有相关问卷、量表为基础,结合半结构问卷调查和访谈所获得资料,编制竞技运动项目教练员工作倦怠问卷。对514名竞技运动项目教练员进行了施测,并对测试数据进行探索性因素分析和验证性因素分析。探索性因素分析的结果表明,竞技运动项目教练员工作倦怠主要表现在情绪衰竭、去个性化、个人成就感低、知识枯竭感4个方面;验证性因素分析结果表明,所提取的4个因素与构想模型拟合较好,编制的竞技运动项目教练员工作倦怠量表的信度、效度均达到心理测量学上的要求,可以作为今后测量竞技运动项目教练员工作倦怠状况的工具。

职业过劳测验的编制

目的 :编制职业过劳测验。方法 :将职业过劳测验、艾森克人格问卷简式量表中国版、明尼苏达工作满意度问卷 -短式修订版、一般自我效能感量表对 16 2名销售人员进行测量。结果 :职业过劳测验包含精疲力竭和焦虑两个因素 ,它们与人格、工作满意度、自我效能感和销售业绩排名之间存在复杂的关系。结论 :职业过劳测验信度、效度较好 。

高校教师科研倦怠感问卷的编制与信效度检验

该研究旨在编制高校教师科研倦怠感问卷并探讨问卷的信度与效度,问卷以Maslach情绪枯竭问卷通用版为基础,并通过开放式问卷广泛征集了高校教师科研倦怠的表现形式,经过预测修订后,最终问卷包含3个维度22个项目,正式施测共回收519份有效问卷,通过探索性因素分析、信度分析与项目分析、效度分析等方法对数据进行处理。结果表明《高校教师科研倦怠感问卷》的内部一致性信度、效标关联效度、区分度、结构效度、收敛效度与区别效度均达到了测量学的要求。

内蒙古自治区大中型医院医生工作倦怠现状调查

目的了解和分析内蒙古自治区医生工作倦怠的现状。方法采用Maslach倦怠量表及自编访谈提纲,对内蒙古自治区4家大中型医院共364名医生进行调查。结果不同等级医院、不同民族医生的工作倦怠水平无显著差异;工作倦怠不受性别、受教育程度、职称、婚姻状况等因素的影响,但不同收入、不同科室的医生在工作倦怠不同维度上差异有显著。结论大中型医院医生有一定程度的工作倦怠现象,应从组织、人际、工作特征等层面预防和缓解倦怠。

体育教师工作倦怠量表的编制及信效度检验

目的：编制适合我国体育教师的工作倦怠评价量表，并对其进行信度和效度检验，为体育教师心理健康监测和学校体育人力资源管理提供测评工具。方法：采用自编的体育教师工作倦怠量表，对396名体育教师进行调查，以自评抑郁量表为工具进行效标，检验各项信效度指标。结果：探索性因子及验证性因子分析交叉验证了体育教师工作倦怠的三因素结构，情绪衰竭、人格解体、低成就感可以累计解释总体方差的567．4％；验证性因素显示，拟合度指数χ2／df＝23．9，RMSEA＝00．6，SRMR＝00．4，GFI＝09．3，CFI＝09．2，NNFI＝09．5，TLI＝09．2，PNFI＝09．0。分量表与总量表的相关系数显著，在05．42～07．41之间（ P＜00．01），分量表间的相关系数在03．25～04．42之间（P＜00．1），均低于与总分之间的相关，说明结构效度较高；总量表3个分量表的Cronbach α值在0．882～09．07之间（ P＜00．01），分半信度在07．84～08．47间（ P＜00．01），重测信度在07．89～08．14间（ P＜00．01），表明信度较高。结论：体育教师工作倦怠量表的信度效度指标较好，可以作为我国体育教师工作倦怠的测评工具。

警察职业倦怠的调查分析

目的:调查和了解警察的职业倦怠状况。方法:使用四川警察学院课题组编制的警察职业倦怠量表,采用整群分层抽样的方法,选取四川各市州公安民警作为调查对象。结果:在调查样本中,过半的民警具有不同程度的职业倦怠,有15.1%民警属于高倦怠范畴;通过对各变量在职业倦怠各因子上的差异性检验,在性别变量和警种变量上有显著性差异;通过回归分析,回归方程具有显著线性关系,其结果显示性别是影响警察职业倦怠最重要因素,年龄、文化程度、警种、婚姻状况等变量也不同程度地影响着警察职业倦怠。结论:多数警察有不同程度的职业倦怠,在男性、治安、侦查警上尤其显著。

口腔医生职业倦怠最优尺度回归

目的研究不同社会人口学和社会心理因素对口腔医生职业倦怠的影响,为制定合理干预措施提供依据。方法采用组合问卷对287名口腔医生进行调查,进行统计学描述,并进一步采用最优尺度回归法分析筛选口腔医生职业倦怠的影响因素建立回归方程。结果经过最优尺度回归筛选出有意义的自变量建立回归模型(P<0.001)显示职业倦怠是受多因素影响的。情感衰竭的前三位影响因素为:生活满意度、躯体疼痛、完成工作需要时间;玩世不恭的前三位影响因素为:对本专业的兴趣、躯体疼痛、生活满意度;成就感低落的前三位影响因素为:消极应对、客观支持、生活满意度。结论众多社会人口学和社会心理因素与口腔医生职业倦怠相关,针对不同群体的职业倦怠特征需采取有针对性的干预措施。

警察职业倦怠的理论构建

职业倦怠是工作中的个体所体验到的一组负性症状,具有多维度的心理结构。参照有关文献和实证分析,编制了警察职业倦怠量表。通过对488名警察的探索性因素分析和84名警察的验证性因素分析,结果表明该量表结构清晰,信、效度良好,可以作为评鉴警察职业倦怠的有效工具。

高职院校财务人员职业倦怠量表的编制

通过访谈法和开放式问卷调查法研究高职院校财务人员职业倦怠的表现形式,经过筛选和心理学专家讨论,得到修订后的"高职院校财务人员职业倦怠量表"。以江苏部分高职院校的财务人员作为研究对象,运用探索性因素分析、项目分析、信度分析与效度分析等方法,对调查数据进行处理,发现该量表具有较好的信度和效度,可以作为高职院校财务人员职业倦怠的测评工具。

法官工作倦怠与社会支持的关系

[目的]了解法官工作倦怠水平的现状及其与社会支持的关系,为法官工作倦怠干预提供帮助。[方法]采用中文版工作倦怠量表(CMBI)和社会支持问卷(SSRS)对247名法官进行测试。[结果]法官轻度工作倦怠的检出率为34.4%,中度为29.1%,重度为6.4%;主观支持能够预测法官的情绪耗竭(β=-0.229,P<0.01)、人格解体(β=-0.256,P<0.01)和成就感降低水平(β=-0.266,P<0.01),支持利用度能预测法官的人格解体水平(β=-0.140,P<0.05)与成就感降低水平(β=-0.158,P<0.05),年龄能够预测法官的成就感降低水平(β=-0.138,P<0.05)。[结论]应当重视法官的工作倦怠问题,并充分考虑社会支持对法官工作倦怠的影响作用。

护士工作倦怠与人格特征的相关研究

目的了解护士工作倦怠水平及其与人格特征的相关性,为有效干预护士的工作倦怠提供依据。方法采用工作倦怠量表(CMBI)、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)和自尊量表对175名护士进行测试。结果护士工作倦怠检出率为69.1%(121/175),其中轻度倦怠占50.4%(61/121)、中度倦怠占43.8%(53/121)、高度倦怠占5.8%(7/121);人格特征对护士的工作倦怠水平具有重要影响(P<0.05,P<0.01)。结论临床护士普遍存在工作倦怠问题,其人格特征对工作倦怠有显著影响,相关行政及护理管理部门应引起重视。

五行音乐对肿瘤科护士负性情绪干预效果的护理观察

目的探讨五行音乐对中医院肿瘤科护士负性情绪的影响。方法将选取的90名护士随机分为对照组、普通音乐组和五行音乐组各30名,分别采用不施加干预、普通音乐干预与五行音乐干预,干预4周后,比较3组护士的SCL-90症状评分、SAS焦虑自评量表评分、SDS抑郁自评量表评分及工作倦怠量表3个维度的评分。结果干预后,普通音乐组与五行音乐组SCL-90症状评分、SAS焦虑自评量表评分、SDS抑郁自评量表评分及工作倦怠量表3个维度的评分均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),且五行音乐组优于普通音乐组(P<0.05)。结论采用五行音乐对中医院肿瘤科护士进行干预,能有效改善护士工作中的焦虑、抑郁情绪,缓解工作疲惫感,为临床肿瘤患者提供更好地服务。

共情培训对降低急诊科护士职业倦怠的效果评价

目的探讨共情培训对降低急诊科护士职业倦怠的效果。方法选择急诊科21名护士为研究对象,进行长达6个月的共情培训,通过共情课程的培训,使用中文版杰弗逊共情量表(JSE-HP)与马斯勒工作倦怠量表(MBI)对21名护士进行调查,培训前后分别随机对200名患者或家属进行护理工作满意度调查。结果经共情培训后,护士JSE-HP量表心理认知、情感体验和行为帮助3个维度的得分均高于培训前(P<0.05)。培训后,护士MBI量表情感耗竭、去人格化和个人成就感3个维度的得分均低于培训前(P<0.05)。培训后患者或家属对护理工作的总满意率为93.50%高于培训前的77.00%(P<0.05)。结论通过共情课程的培训,共情能力的增强和技能的提高可促进护士身心健康,缓解护士职业倦怠,促进护患沟通,促进良好护患关系的建立和发展。

幼儿教师职业倦怠与情绪智力的关系

目的：探讨幼儿教师职业倦怠与情绪智力的状况及关系。方法：采用Maslach教师职业倦怠量表和情绪智力量表对上海市某区249名幼儿教师进行测查。结果：1本研究结果显示,有明显情感枯竭、去个性化和低成就感的幼儿教师分别为21.3%、4.4%和1.2%,有严重情感枯竭、去个性化的幼儿教师分别为3.6%、1.6%;2不同年龄的幼儿教师在职业倦怠上呈显著性差异,其中31-40岁的幼儿教师在情感枯竭和去个性化方面显著高于20-30岁和40岁以上的幼儿教师（F=5.761,5.022;P〈0.01）;3在受教育程度上,本科以上幼儿教师的情绪枯竭显著高于大专文化的幼儿教师（F=3.178,P〈0.05）;4不同工作年限的幼儿教师在职业倦怠上的情感枯竭和个性化上,4年以上的幼儿教师在情感枯竭上显著高于工作1-3年的幼儿教师（F=8.163,P〈0.001;F=2.963,P〈0.01）;5在情绪智力方面,受教育程度显示有显著差异（F=4.081,P〈0.05;F=4.986,P〈0.01）;6幼儿教师在职业倦怠和情绪智力呈显著负相关（P〈0.05）。结论：幼儿教师存在职业倦怠,其原因与年龄、受教育程度、工作年限及情绪智力有关。

基本公共卫生服务人员职业倦怠现状与影响因素分析

目的调查国家基本公共卫生服务人员职业倦怠现状并分析其影响因素,提出干预建议,降低职业倦怠。方法分阶段抽样,用基本情况问卷、通用职业倦怠量表(MBI-GS)开展调查,χ2检验、Kruskal-Wallis H检验和二分类Logistic逐步回归分析进行统计检验。结果基本公共卫生服务人员439人中,职业倦怠检出率54.67%,分别有141人(32.12%)、68人(15.49%)、31人(7.06%)存在轻度、中度、重度倦怠;回归分析发现,基本公共卫生工作压力、基本公共卫生工作能力、工作设备配置、与居民相处关系、地区等因素与我国基本公共卫生服务人员职业倦怠相关(P<0.05)。结论基本公共卫生服务人员超一半存在职业倦怠,要采取多种干预措施缓解职业倦怠。

社区教育工作者职业倦怠调查研究

基于Maslach职业倦怠调查普适量表,采用了分层随机抽样对190位社区教育工作者的职业倦怠因素进行了统计分析。结果显示:社区教育工作者职业倦怠平均分为2.7,93.7%社区教育工作者存在着不同程度的职业倦怠感,主要表现为职业效能感低。社区教育工作者的性别、年龄、工作年限、婚姻状况、月收入及职称与职业倦怠呈显著相关。消解社区教育工作者职业倦怠危机现象可从社会环境、职业化发展、完善评价和心理干预等四个方面寻找策略。