2005—2012年我院学报网络传播统计分析

为适应新形势下我院转型建设的发展,不断提升我院学报的影响力,根据中国知网提供的《空军预警学院学报》数据,对其2005—2012年的下载和浏览情况以及读者所属单位、学科、单篇论文等网络传播情况进行了统计分析.统计结果表明,网络传播已成为《学报》的主要传播形式;《学报》的主要读者是高校师生;网络传播影响力较大的是信息科技和工程科技学科,符合《学报》栏目设置的重点需要;单篇论文网络传播中关注最高的是电子技术栏目,预警监视技术和军事信息技术两个主要栏目国内网络传播影响力不大.据此进行了分析并提出了完善《学报》的政策与制度、强化优质稿源的机制、增强编辑的质量意识等建议.

2005—2014年我院学报论文被引频次统计分析

为提升我院学报的影响力,根据中国知网提供的《空军预警学院学报》数据,用文献计量学方法对其2005—2014年载文的被引频次进行了统计分析.统计结果表明,其载文被引论文占60.86%,零被引论文占39.14%;每年自引论文数量不超过20%;预警监视技术、军事信息技术和军事教育与管理3个栏目被引论文比例分别是26.11%、15.00%、21.39%;高被引论文的比例低,但预警监视技术和电子技术栏目载文的关注度较高.最后,就提高《学报》载文的高被引论文的比例提出了几点对策.

2009—2018年我院《学报》载文作者和引文情况统计分析

为提升我院《学报》的学术质量和学术影响力,对2009—2018年我院《学报》刊登的1250篇论文,运用文献计量学方法,从基金论文、载文作者和引文三方面进行了统计分析.统计结果表明,近10年,《学报》载文基金论文比为14.16%;篇均作者人数为3.27,第一作者具有高学历及高级职称的占77.6%;平均引文率为8.25条,引用最多的文献为期刊,占68.74%.最后,指出了《学报》的不足,提出了完善科研评价体系、顺畅运行机制,面向重点学科约稿、突显特色栏目,与作者良好沟通、实施优质服务等相应建议.

提升我院政治理论课现地实践教学质量的思考

为了提升我院政治理论课现地实践教学质量,坚持理论和实践相统一,对加强政治理论课现地实践教学的价值进行了分析,查找了存在的思想认识不到位、教学场所不合适、教学准备不充分、教学组织不得力、相应机制不健全等问题.结合教学实践,着力从精准选择教学场所、充分做好教学准备、丰富创新教学形式、切实健全保障机制等方面展开研究,把政治理论课小课堂同社会大课堂结合起来,提升学员综合运用各种知识、技能的能力.这为其他课程实践教学改革提供了参考.

2009—2018 年我院《学报》核心作者统计分析

为深入了解我院《学报》作者队伍情况、建立稳定的高素质作者队伍,以中国知网为统计源,统计了2009—2018年《学报》1686位作者刊文量、被引量和下载量;利用普赖斯定理和综合指数法,对遴选出的我院《学报》核心作者和扩展核心作者进行分析.分析结果表明,根据《学报》167名核心作者候选人,确定了55名核心作者和29名扩展核心作者;84名核心作者/扩展核心作者的人均刊文量、被引量和下载量分别为10.85篇、125.31和4096.98;84名核心作者/扩展核心作者中,13位编委人均刊文量、被引量和下载量分别为11.77篇、142.46和4930.62,平均综合指数为1.79;39篇高被引论文中,《学报》特色栏目论文占79.49%,具有高学历及高级职称的第一作者占89.74%.最后,就提高《学报》作者的综合指数提出了相应的建议.

2009—2018年我院高被引论文分析

为客观评价我院较高水平论文及其作者、提高整体学术研究水平,以中国知网为统计源,用文献计量学方法对2009-2018年发表在期刊上的我院高被引论文情况进行了统计分析.统计结果表明,近10年来,我院共有2919篇刊文被引,总被引频次为9418;有255篇高被引论文,基金论文占47.06%,硕/博士生论文占67.84%;高被引论文的总被引频次为4655;核心期刊的高被引论文占80.90%;按单篇论文被引频次统计,核心期刊的高被引论文占72.41%.最后,就提高我院论文被引频次,提出了完善科研评价体系、提高科研人员积极性,注重重点学科科研、提升教员的科研探索精神,强化学术热点意识、提高论文的学术影响力等相应建议.

军校科技期刊初审质量的思考

初审是学术期刊三审制的第一个环节,是保证期刊学术质量的第一个关口.为落实好科技期刊的三审制、保证期刊的学术质量,根据军校科技期刊的初审内涵,归纳出具有鲜明性和可操作性的初审流程;结合我院学报编辑出版的实际,提出了提高军校科技期刊的初审质量的四点建议.这为其他军校科技期刊的审稿提供了参考.

雷达装备原理与维修课程“金课”建设探索

为提升我院士官雷达装备原理与维修课程的“金课”水平,对照我院“四性一度”的建设标准,分析了雷达装备原理与维修课程的建设现状;针对该课程存在的主要问题,提出了具有针对性和可操作性的该课程的“金课”建设方法.教学实践取得了一定的成果,提升了课程含“金”量.这可为其他课程的“金课”建设提供借鉴.