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Integration of Mathematics History into Junior Middle School Education: A Pedagogical Approach to Enhance Mathematical Literacy
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作者 Cheng Cheng 《Journal of Contemporary Educational Research》 2024年第3期69-72,共4页
The integration of the history of mathematics into junior middle school mathematics education represents a significant focus of international research in mathematics and education.The mathematics curriculum standards ... The integration of the history of mathematics into junior middle school mathematics education represents a significant focus of international research in mathematics and education.The mathematics curriculum standards for compulsory education have emphasized the importance of incorporating the history of mathematics,aiming to gradually integrate it into the mathematics classroom.However,in the practical implementation of junior middle school mathematics education,the effective combination of the history of mathematics with teaching methodologies remains largely unexplored.This article explores the integration of junior middle school mathematics education and the history of mathematics,aiming to provide classroom teaching recommendations for teachers and promote the formation of students’mathematical literacy. 展开更多
关键词 history of mathematics junior middle school mathematics education Teaching methodologies
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On the Construction of effective English classroom in Junior Middle School under the situation of New Curriculum Reform
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作者 罗雨欢 《新东方英语(中英文版)》 2019年第1期84-84,共1页
Taking the new course into the background, this paper sums up the effective English classroom construction mode which can adapt to the new curriculum reform,and helps students lay a good foundation for English.With th... Taking the new course into the background, this paper sums up the effective English classroom construction mode which can adapt to the new curriculum reform,and helps students lay a good foundation for English.With the deepening of the new curriculum reform,junior middle school English class has high efficiency to improve students' English skills. 展开更多
关键词 new curriculum Reform junior middle school English CLASSROOM CONSTRUCTION
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A Study on the Instructional Design of Interdisciplinary Thematic Learning in Middle School Physical Education Based on the CASES-T Model
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作者 Degui Wang 《Journal of Contemporary Educational Research》 2023年第12期320-325,共6页
With the deepening of educational reform,interdisciplinary thematic learning,as an emerging educational model,has become a focus of attention in the field of educational research.Based on the STEM(science,technology,e... With the deepening of educational reform,interdisciplinary thematic learning,as an emerging educational model,has become a focus of attention in the field of educational research.Based on the STEM(science,technology,engineering,and mathematics)education concept and CASES-T(Content,Activity,Situation,Evaluation,Strategy-Target)model,this study provides a theoretical basis for the teaching design and implementation of interdisciplinary thematic learning in middle school physical education.Through the analysis of specific interdisciplinary thematic learning cases,it aims to provide theoretical support and practical guidance for the reform of middle school physical education through the CASES-T model-based interdisciplinary thematic teaching design research in middle school physical education,in order to enhance students’learning effects,cultivate core literacy in physical education,and promote students’all-round development. 展开更多
关键词 New curriculum standards middle school physical education Interdisciplinary thematic learning Instructional design
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初中语文语言能力培养的历史演进(1949-现今)——基于教学大纲、课程标准的分析
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作者 孙园园 《北华大学学报(社会科学版)》 2024年第5期23-35,150,共14页
语言能力培养是初中语文教育的核心重任。通过对中华人民共和国成立以来语文教学大纲、课程标准的综合考察,可以理清初中语文教育语言能力培养的演进脉络:在培养内容上,由读、写到读、写、听、说全面培养,语言技能的方法逐渐丰富,越发... 语言能力培养是初中语文教育的核心重任。通过对中华人民共和国成立以来语文教学大纲、课程标准的综合考察,可以理清初中语文教育语言能力培养的演进脉络:在培养内容上,由读、写到读、写、听、说全面培养,语言技能的方法逐渐丰富,越发重视思维能力培养,语言知识地位起伏不定;在培养方式上,越发重视语言实践,语文要素间的关联程度逐步提升,语言能力培养梯度序列安排越来越受到重视。以往教学大纲、课程标准在语言能力培养上有不少经验值得借鉴,尤其是一些理念和主张,能够为当下乃至未来初中语文教育的发展带来有益的启发。但受主客观因素影响,也存在一些不足,尤其是在理念与实践之间,一直都存在或多或少的落差,许多原本科学合理的主张未能得到很好落实,值得当下思考。 展开更多
关键词 初中语文教育 语言能力培养 教学大纲 课程标准 培养内容与方式 演变与启示
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“优师计划”背景下“中学物理实验教学技能训练”课程与教学探讨
5
作者 汪亚平 拉龙措 宁长春 《物理实验》 2024年第10期27-33,共7页
在“优师计划”背景下,以新课程标准为理论依据,从物理师范生培养对口西藏中学物理教学视角出发,立足大中物理教学衔接,从宏观上探讨了“中学物理实验教学技能训练”课程与教学内容设计.进而在课程的宏观指导下,给出了课程教学内容的微... 在“优师计划”背景下,以新课程标准为理论依据,从物理师范生培养对口西藏中学物理教学视角出发,立足大中物理教学衔接,从宏观上探讨了“中学物理实验教学技能训练”课程与教学内容设计.进而在课程的宏观指导下,给出了课程教学内容的微观实践过程,探讨了师范生物理实验教学技能培养与提升的路径. 展开更多
关键词 师范生教学技能 优师计划 物理实验教学 大中物理教学衔接 新课程标准
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新课标背景下ChatGPT在初中数学备课中的创新功能与价值定位 被引量:4
6
作者 李英哲 刘剑玲 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第3期109-114,共6页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,标志着初中数学课程教学迈入了以学科核心素养为导向的新阶段。新课标对初中数学课程提出了新理念和新要求,初中数学教师面临着:从“知识导向”转向“素养导向”的课程目标设计;从“单一学科... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,标志着初中数学课程教学迈入了以学科核心素养为导向的新阶段。新课标对初中数学课程提出了新理念和新要求,初中数学教师面临着:从“知识导向”转向“素养导向”的课程目标设计;从“单一学科”转向“跨学科”的教学活动设计;从“基于经验”转向“基于新课标”的“教-学-评”设计的新挑战。在此基础上,该研究深入分析初中数学新课标内涵,探究ChatGPT4.0在初中数学备课中信息检索、教学设计、课程开发等方面的创新功能,明确其在智能语义分析,帮助教师明确教学目标;深度知识挖掘,辅助教师完善活动设计;提供策略参考,彰显教师独特教学风格;辅助教学评估,提供个性化的学习支持等方面的价值定位,实现技术赋能教育教学的高质量发展。 展开更多
关键词 新课标 ChatGPT 初中数学 能力 价值
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初中物理教师新课程实施类型考察与异质特征——基于类型化视角的混合研究 被引量:3
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作者 彭佳 于海波 《当代教育与文化》 2024年第3期59-68,78,共11页
研究基于新课标背景下初中物理教师课程实施现状,采用类型化分析视角,对269份有效问卷与12位教师访谈资料进行解释序列混合研究发现:(1)类型考察:教师可以划分为“实施低效型、顺势扮演型、实施高效型、迎难而上型”四类实施类型,不同... 研究基于新课标背景下初中物理教师课程实施现状,采用类型化分析视角,对269份有效问卷与12位教师访谈资料进行解释序列混合研究发现:(1)类型考察:教师可以划分为“实施低效型、顺势扮演型、实施高效型、迎难而上型”四类实施类型,不同类型教师折射出的新课标理解与使用情境、工作特征、教学评价倾向与教研参与意愿各不相同;(2)实施层级:分别处于“不予采纳-抵制应对”“形式采用-初步领会”“基本理解-有效运用”“理念内化-调试创生”课程实施层级;(3)异质特征:分别呈现“消极应对课改,原有认知束缚”“浅层理解课改,认知-行为矛盾”“有效实施课改,价值理念疏离”“批判认识课改,个人意义建构”多重异质特征。建议针对不同类型教师分类施策,进而连贯不同类型教师课程实施层级跃升通道。 展开更多
关键词 新课标 初中物理教师 课程实施 异质特征 类型化
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历史学科实践的内涵、价值与实施路径 被引量:4
8
作者 薛伟强 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2024年第2期13-17,共5页
学科实践是当下深化基础教育改革与发展的主要抓手。历史学科实践是运用历史学科的概念、思想与方法,整合心理过程与操作技能,解决真实情境中的问题或任务的典型活动,是历史学科核心素养培育的新路径。历史学科实践有助于课程理念从学... 学科实践是当下深化基础教育改革与发展的主要抓手。历史学科实践是运用历史学科的概念、思想与方法,整合心理过程与操作技能,解决真实情境中的问题或任务的典型活动,是历史学科核心素养培育的新路径。历史学科实践有助于课程理念从学科本位转向素养本位,实现学科育人和实践育人的统一,达成知识的理解、运用与转化的统一。研究认为,不同类型的历史学科实践有不同的功效和设计思路,实施流程一般包括确定目标和任务、设计实施方案、活动实施、交流分享和总结提升五个环节。其共同的操作要领是精设任务,聚焦思维“最近发展区”;悉心指导,像历史学家一样思考和实践;善用量规,多元评价,有效促进学科实践。 展开更多
关键词 中学历史教学 《义务教育历史课程标准(2022年版)》 历史学科实践
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学习经验视角下的初中地理课程内容结构
9
作者 丁继昭 袁孝亭 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第10期147-153,共7页
课程的本质之一即学习经验。《义务教育地理课程标准(2022年版)》中的初中地理课程内容,通过“认识十”的呈现方式,整体建构课程内容中的地理学习经验;通过知识、工具和实践内容,兼顾间接经验和直接经验。在学习经验视角下,初中地理课... 课程的本质之一即学习经验。《义务教育地理课程标准(2022年版)》中的初中地理课程内容,通过“认识十”的呈现方式,整体建构课程内容中的地理学习经验;通过知识、工具和实践内容,兼顾间接经验和直接经验。在学习经验视角下,初中地理课程内容组织具有横向结构、纵向结构和螺旋结构的新特点:第一,通过主题形式,平行搭建地理课程内容组织框架;第二,聚类整合“内容点”,体现地理学科本质的一致性;第三,衔接初高中学段,统一组织地理课程内容的进阶过程。深化课程内容结构化理解,可以促进师生更加显性地理解学习内容之间的关联性,引导教学更加注重地理学习经验在新场景中的迁移应用,辅助教师增进素养视角下的地理课程内容结构化理解。 展开更多
关键词 学习经验 课程组织 初中地理 课程标准
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立足当下展望未来:初中数学课程新趋向——基于OECD“学习框架2030”的义务教育新旧数学课程标准比较
10
作者 郑舒畅 郭衎 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第5期1-10,共10页
2022年4月,中国教育部发布了《义务教育数学课程标准(2022年版)》.研究基于OECD“学习框架2030”课程图谱分析的工具,采用质性文本分析和比较的方法,对两版数学课程标准的初中部分进行了课程图谱分析,对比课程图谱绘制结果,发现:(1)与... 2022年4月,中国教育部发布了《义务教育数学课程标准(2022年版)》.研究基于OECD“学习框架2030”课程图谱分析的工具,采用质性文本分析和比较的方法,对两版数学课程标准的初中部分进行了课程图谱分析,对比课程图谱绘制结果,发现:(1)与《标准2011》相比,《标准2022》不同内容主题下的能力素养培养要求普遍有所提高,与OECD“学习框架2030”的内容主题框架更加吻合;(2)《标准2022》较《标准2011》而言,大部分面向2030的能力素养在多个内容主题下要求有所提高;(3)《标准2022》对应学习框架2030中的“技能、态度和价值观”“变革能力和能力发展”和“复合能力”能力素养部分仍有进一步发展的空间.基于上述变化研究结果,同时也为初中数学教师在新课标指导下的教学实践提出建议. 展开更多
关键词 数学课程标准 义务教育 初中 学习框架2030 课程图谱
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北师大版初中生物学新教材编修思路、变化与教学建议
11
作者 朱立祥 刘恩山 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2024年第5期21-26,共6页
北师大版初中生物学新修订教材编修以坚持正确的政治方向和价值导向、坚持核心素养导向与提高学生科学素养、体现科学教育的发展趋势与学习方式变革为原则。教材编修遵循落实课程方案和课程标准要求、突出学科特点、优化课程内容、加强... 北师大版初中生物学新修订教材编修以坚持正确的政治方向和价值导向、坚持核心素养导向与提高学生科学素养、体现科学教育的发展趋势与学习方式变革为原则。教材编修遵循落实课程方案和课程标准要求、突出学科特点、优化课程内容、加强科学探究与实践活动设计、适应教学现状等思路,体现了延续现行教材的优点和特点、基于大概念重构单元主题、设置独立的跨学科实践活动单元、重构教材中的学生活动体系等变化。研究认为,教师在教学中应研究“新课标”和新教材以落实核心素养,基于原有教学经验更新教学方式,注重单元教学设计和实施,落实好跨学科实践教学。 展开更多
关键词 初中生物学新教材 教材编修 教学建议 “新课标”
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历史跨学科能力建构:逻辑与路径
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作者 黄作银 袁从秀 《教师教育学报》 2024年第3期104-114,共11页
历史跨学科能力是学生开展历史跨学科学习活动的必要心理条件,是在深挖跨学科能力中的历史学科特点与历史学科能力基础上的跨学科学习条件后,二者共融互生的产物。其遵循以历史学科认知结构为逻辑原点、以建立多学科信息间的联结为学习... 历史跨学科能力是学生开展历史跨学科学习活动的必要心理条件,是在深挖跨学科能力中的历史学科特点与历史学科能力基础上的跨学科学习条件后,二者共融互生的产物。其遵循以历史学科认知结构为逻辑原点、以建立多学科信息间的联结为学习方式、以历史跨学科认知结构为目标指向的生成逻辑,细分为跨学科情境感知与问题发现能力、跨学科思维发散与假设提出能力、跨学科知识整合与假设实证能力、跨学科方法迁移与问题论断能力、跨学科学习反思与经验总结能力等五项子能力。初中历史教科书“课后活动”栏目题型多样,涉及多门学科的知识与技能考查,具有跨学科的本质属性,可为培养学生的历史跨学科能力提供如下实践路径:情境学习、假设演绎、推理论证、合作探究和反思学习。 展开更多
关键词 历史跨学科能力 初中历史 跨学科主题学习 历史教科书 “课后活动”
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以文化人:中华优秀传统文化融入中学历史课程的路径探究 被引量:1
13
作者 姬世杰 田茂泉 《现代教育科学》 2024年第3期144-150,共7页
中华优秀传统文化具有丰富的立德树人价值,是中学历史课程教学的优质资源之一。将中华优秀传统文化与历史教学相融合是学校加强思想文化教育的重要路径,也是贯彻和落实习近平文化思想的关键举措。中华优秀传统文化融入中学历史课程,不... 中华优秀传统文化具有丰富的立德树人价值,是中学历史课程教学的优质资源之一。将中华优秀传统文化与历史教学相融合是学校加强思想文化教育的重要路径,也是贯彻和落实习近平文化思想的关键举措。中华优秀传统文化融入中学历史课程,不仅有助于培根铸魂,提振学生文化自信,还有助于丰富、完善历史教育的课程内容,推动传统文化的创造性转化和创新性发展。当前,中华优秀传统文化融入中学历史课程存在诸多现实困难,其中主要有教育实践趋于功利、融入方式枯燥单一和教师素养参差不齐这3大困境。要解决此困境,需要从以下4个方面入手:基于教学内容,找准融合点;基于教学过程,注重情景创设;基于文化培育,提升教师文化素养;基于文化回应教学,鼓励学生参与文化体验。 展开更多
关键词 历史教学 中学历史课程 中华优秀传统文化 路径 文化培养
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初中物理教师新课标教学适应性及其对教学实施行为的影响——基于多群组结构方程模型分析
14
作者 彭佳 于海波 《当代教育与文化》 2024年第5期98-107,共10页
基于AMO理论建构新课标导向下物理教师教学实施行为(TB)触发模型。以新课标教学适应性为依据对课改实验区的304名初中物理教师进行群体区分,运用多群组结构方程模型分析与检验O-学校课改氛围(SA)、A-教学实施效能感(TE)和M-教学实施内... 基于AMO理论建构新课标导向下物理教师教学实施行为(TB)触发模型。以新课标教学适应性为依据对课改实验区的304名初中物理教师进行群体区分,运用多群组结构方程模型分析与检验O-学校课改氛围(SA)、A-教学实施效能感(TE)和M-教学实施内在动机(TM)在不同群体中发挥的作用与构成的影响机制。研究发现:(1)依据“课标理解-教学重塑”适应类型二维矩阵,教师新课标适应可以划分为四类型、三水平;(2)随着教师新课标教学适应性的提升,AMO之间的可能性作用路径呈现不断增加态势,对于低适应教师,中观-SA仅能通过“SA→TE→TB”“SA→TM→TB”两条独立中介作用促进教师教学实施行为产生;对于中适应教师,TE与TM之间产生协同关联,两者间可以通过连续中介作用“SA→TE→TM→TB”激发教师教学实施行为;对于高适应教师,存在“SA→TB”的直接触发机制,教师可以直接对学校课改氛围做出符合预期的教学实施行为反映。 展开更多
关键词 新课标 初中物理教师 教学实施行为 教学适应性
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新课标背景下初中语文写作教学策略探赜 被引量:2
15
作者 林昆勇 《成才之路》 2024年第11期109-112,共4页
语文作为一门基础性科目,是培养学生各项能力的重要载体,而写作教学在提升学生核心素养方面具有重要作用。在新课标背景下,教师应在写作教学中遵循学生的身心发展特点及主体认知规律,结合提质增效的目标优化课堂设计,以激发学生的写作... 语文作为一门基础性科目,是培养学生各项能力的重要载体,而写作教学在提升学生核心素养方面具有重要作用。在新课标背景下,教师应在写作教学中遵循学生的身心发展特点及主体认知规律,结合提质增效的目标优化课堂设计,以激发学生的写作兴趣、利用读写结合激活学生的想象力、创设多元化写作教学情境、组织多样化写作教学活动、科学设计评改方法等创新性教学策略,构建高效语文课堂,积极提升学生的理解认知能力,发展学生的学科素养。 展开更多
关键词 新课标 初中语文 写作教学 兴趣 情境 评价
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新课标背景下初中数学深度学习的实践策略探析 被引量:2
16
作者 陈景华 《成才之路》 2024年第19期93-96,共4页
数学是基础教育体系中的核心学科,不仅承载着传授基础知识的使命,更在塑造学生的创新能力、逻辑思维和问题解决能力上发挥着不可替代的作用。在新课标背景下,初中数学深度学习能够激发学生的学习兴趣,使他们在学习过程中更加积极投入,... 数学是基础教育体系中的核心学科,不仅承载着传授基础知识的使命,更在塑造学生的创新能力、逻辑思维和问题解决能力上发挥着不可替代的作用。在新课标背景下,初中数学深度学习能够激发学生的学习兴趣,使他们在学习过程中更加积极投入,从而加深对数学知识的理解和掌握。文章阐述新课标背景下初中数学深度学习的重要意义,提出新课标背景下初中数学深度学习存在的问题,探讨新课标背景下初中数学深度学习的实践策略,旨在进一步提升初中数学教学质量,并提升学生数学核心素养。 展开更多
关键词 新课标 初中数学 深度学习 教学实践 教学质量 核心素养
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近三年云南中考生物学试题与课程标准的一致性分析
17
作者 王加艳 赵春美 +1 位作者 李化娜 王传铭 《红河学院学报》 2024年第2期69-71,78,共4页
为真正落实课程标准的指导意义,需了解试题、课程、教学与课程标准间的一致性差异,尤其需要准确检测试题对课程标准的达成情况,才能促进命题工作的科学性和规范性。文章借助Webb一致性分析模型,对2020—2022年云南中考生物学试题与课程... 为真正落实课程标准的指导意义,需了解试题、课程、教学与课程标准间的一致性差异,尤其需要准确检测试题对课程标准的达成情况,才能促进命题工作的科学性和规范性。文章借助Webb一致性分析模型,对2020—2022年云南中考生物学试题与课程标准的一致性情况进行细致的比较分析。结果表明,Webb模式所考察的四个维度的一致性分别为:知识种类(66.7%)<知识广度(76.7%)<知识深度(90.0%)<知识分布的平衡性(93.3%);课程标准10个领域中,对科学探究、生物圈中绿色植物、生物圈中人、生物多样性等领域考察效果最好(一致性100%),但对健康地生活领域的考察一致性状况(50%)较弱;近三年年际比较结果显示,2020年试题与课程标准一致性最高(87.5%),2021年最低(77.5%)。由此建议,云南中考生物学命题工作应该着眼于更准确、更稳定地体现课程标准的理念和要求等方面不断进行优化。 展开更多
关键词 一致性分析 韦伯模式 课程标准 中考 生物试题 云南省
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运用多元化教学策略 助力历史学科深度学习 被引量:1
18
作者 江东琴 《成才之路》 2024年第8期101-104,共4页
新课改所倡导的多元化教学,已经成为初中历史教学的转型重点,以此摆脱枯燥的教学模式,助力历史学科教学效率的提升。在教学实践中,教师可以融合历史故事、渗透传统文化、贴近生活实际,实现教学内容的多元化,以衔接第二课堂、加强问题导... 新课改所倡导的多元化教学,已经成为初中历史教学的转型重点,以此摆脱枯燥的教学模式,助力历史学科教学效率的提升。在教学实践中,教师可以融合历史故事、渗透传统文化、贴近生活实际,实现教学内容的多元化,以衔接第二课堂、加强问题导学、开展小组合作,实现教学模式的多元化,以创设媒体情境、运用微课资源、搭建历史框架,实现教学工具的多元化,以统一评价标准、实施分层评价、保证评价时效,实现教学评价的多元化。 展开更多
关键词 初中历史 多元化教学 教学内容 教学模式 教学工具 教学评价
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“三新”背景下高中数学课堂教学策略探究 被引量:1
19
作者 王千方 《成才之路》 2024年第2期85-88,共4页
“三新”(新课标、新教材、新高考)改革,对高中数学课堂教学来说,既是机遇也是挑战。为此,教师要优化教学策略,引入游戏化教学方式,实施项目式学习模式,创设数学实验室,推行数学写作,开展数学建模竞赛,以此发展学生的数学思维,提升学生... “三新”(新课标、新教材、新高考)改革,对高中数学课堂教学来说,既是机遇也是挑战。为此,教师要优化教学策略,引入游戏化教学方式,实施项目式学习模式,创设数学实验室,推行数学写作,开展数学建模竞赛,以此发展学生的数学思维,提升学生的数学核心素养,打造高效数学课堂。文章基于“三新”背景,探究高中数学课堂教学的创新策略,积极推动高中数学课堂教学改革。 展开更多
关键词 新课标 新教材 新高考 高中数学 游戏 项目 实验室 写作 建模竞赛
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以文化人:红色文化融入中学历史课程的路径探究
20
作者 姬世杰 孔鹏宇 田茂泉 《黑龙江教师发展学院学报》 2024年第11期133-138,共6页
红色文化是中国共产党在百年奋斗历程中凝结而成的各种物质和精神文化的集合,是助力中学历史课程思政建设的重要育人资源。将红色文化与历史教学相融合是学校加强思想文化教育的重要路径,也是贯彻落实习近平文化思想的关键举措。红色文... 红色文化是中国共产党在百年奋斗历程中凝结而成的各种物质和精神文化的集合,是助力中学历史课程思政建设的重要育人资源。将红色文化与历史教学相融合是学校加强思想文化教育的重要路径,也是贯彻落实习近平文化思想的关键举措。红色文化融入中学历史课程,有利于提振学生的文化自信,树立正确的价值观;有助于拓展教育教学内容,创造多元的教学环境;有益于健全育人体系,推动教学高质量发展。当前,红色文化融入中学历史课程面临诸多现实困境,其中主要有红色文化资源开掘和共享不足、课堂教学叙事差异、教师素养参差不齐等。要破除此困境,可以通过嵌入红色文化素材、结合红色文化精神、培育红色师资队伍的方式,从而增强融入效果。 展开更多
关键词 历史教学 中学历史课程 红色文化 融入路径
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