大数据能力、知识动态能力与商业模式创新--创新合法性的调节效应

基于动态能力理论与合法性理论,构建创新合法性调节下大数据能力通过形成知识动态能力推动商业模式创新的理论模型,利用回归分析与模糊集定性比较分析(fsQCA)对302家已进行大数据应用实践的企业调查数据进行分析。研究发现:(1)大数据能力显著正向影响商业模式创新;(2)知识动态能力在大数据能力与商业模式创新之间起部分中介作用;(3)创新合法性正向影响商业模式创新,并正向调节大数据能力与商业模式创新的关系;(4)进一步的定性比较分析,得到两条影响商业模式创新的前因路径。

对我国科技公共治理问题的若干思考

科技公共治理体系是国家治理体系的重要组成部分,其核心议题是科技相关收益与风险的平衡,以及科技公共决策的知识合法性和参与合法性基础,实质是各类行动主体和利益相关者在观念和利益上的协调和妥协。本文首先介绍了科技公共治理的基本概念,并围绕政府、科学界、产业界和社会公众四类利益相关者在科技公共治理中的主要活动及其面临的基本问题,对欧美国家科技公共治理实践进行了详细分析。在对建国以来我国科技公共治理的简要历程及面临的挑战进行梳理和分析的基础上,从理念、原则、制度规范和技术等四个层面对我国科技公共治理的方向做了开放性的讨论。

我们需要什么样的教育学

来自学术界和教育实践工作者的双重质疑导致了教育学的合法性危机。随着近代自然科学的迅猛发展,现代学科制度得以确立。科学知识型通过学科化知识治理方式重新定义了知识标准,建立了新的知识帝国并占领了最高位置。在科学知识型的傲慢与偏见诱导下,教育学学科建设步入误区。实践乃是教育学的家。我们需要的是能够满足教育实践需要的教育学。教育实践是一项非常复杂的活动,横跨自然世界、社会世界和人文世界"三个世界",涉及自然科学、社会科学和人文学科"三种文化"。教育实践的特点决定了教育学术的形态。与其沉迷于建立统一的教育学,不如基于教育实践分别建立科学教育学、社会教育学和人文教育学三分天下、各司其职的"大学教育学"。

循证教育的论争、风险与方法论审议

与当前我国学术界积极推介循证教育不同,国外一直存在循证教育的存废利弊之争。秉持技术取向的循证教育实践,一定意义上是将人类实践异化成为技术理性控制下的僵化程序。从教育的本质特征来看,无论是作为一种价值优先的实践,还是一种情境化的实践,教育都无法完成严格意义上的循证。教育不仅不能走向完全的循证化,而且需要在不断更迭的改革话语中对循证的诱惑保持一定的警惕。