新农科背景下生物化学与分子生物学“根植三农聚焦融合”的课程思政教学实践

“根植三农聚焦融合”是河南牧业经济学院服务区域农牧产业发展,实现高水平应用型大学发展的重要抓手。生物化学与分子生物学课程是我校涉农专业的学科基础课程,新农科建设过程中学科融合的重要载体。为了新农课背景下课程思政目标的实现,课程组在思政案例凝练上,从学科发展史、三农实践应用、校友优秀案例、生态文明、职业道德与生物伦理等方面,搭建学生“三农”情怀的培养平台;在课程思政案例和实践项目安排上,对接行业发展、三农实践、教师科研、校企合作项目和学生自主创新项目等,建立学生知识应用的“融合”平台,从而实现对学生“根植三农”的情怀培养和“聚焦融合”的能力提升。授课过程中以线上线下混合式教学为主线,将单一的课堂讲授改造为人才培养全周期的参与。在课前的线上布置任务、课中的“六环节”教学和课后的第二课堂等环节中融入思政元素,通过具有一定挑战度、高阶性和创新性的知识应用达到思政目标。通过课程改革,学生在三农行业一线的就业率明显提升,利用学科融合解决三农问题的能力得到有效提升,增强了学生服务“三农”的意识,强化了学生的专业思想,激发了学生利用课程知识服务“三农”实践的内生动力。

生物化学与分子生物学实验混合式教学中课程思政设计与实践

在生物化学与分子生物学实验混合式教学中融入思政元素,运用德育的科学思维将线下面对面实验教学与线上优质网络实验教学资源有机融合,在“润物细无声”的专业知识的学习中融入精神层面的正确指引,实现以学生为中心,有利于学生实验技能和创新精神的培养。

医学生物化学与分子生物学思政教改探索

高校教师不但承担着教授文化知识的职责,还要注重引导学生树立正确的价值观及人生观。课程思政是当今教育改革发展的重要举措之一,它的教育理念是将思政内容融入非思政课程的设计与教学中,课程思政强化强调思政教育,是为了实现全方位育人的教学改革。本文阐述了生物化学与分子生物学中开展思政融入的重要性及生物化学与分子生物学中开展思政融入的应用实例,介绍通过课程思政培养学生正确价值观,增强学生民族自信心;培养医学生强烈的社会责任;加强培养学生的科学逻辑思维能力,培养学生严谨求实的科学态度,提高学生科研思维能力。同时结合启发式教学模式,线上线下结合式教学方式等多种教学模式,进行课程思政改革,旨在为高校思政教学改革提供思路。

生物化学与分子生物学教学实验室精细化管理的探索与实践

生物化学与分子生物学教学实验室是培养学生基本实验技能和科研实践能力的重要场所,其管理水平直接影响着实验教学的教学质量和教学效率。浙江大学基础医学教学实验中心充分利用网络优势,以人为核心,建立多个线上教学管理平台,同时利用二维码对学科细节进行优化管理,为实验教学线下资源转化为数字化、信息化、精细化管理提供了新途径;另外,对实验耗材、生化固废、玻璃容器等的常规管理进行了细节优化,也为实验室优化管理和创新教学积累了宝贵经验。

血清蛋白乙酸纤维素薄膜电泳方法的优化

乙酸纤维素薄膜电泳是生物化学与分子生物学实验常规项目之一,临床上广泛应用于血清蛋白、糖蛋白及核酸等生物大分子的分离与检测。该实验受环境和人为因素影响较多,初次操作往往难以取得理想的实验结果,更换乙酸纤维素薄膜厂家后,原来的实验条件分离血清蛋白存在蛋白条带聚集、分不开现象。缓冲液离子浓度和成分是影响乙酸纤维素电泳的最关键因素,采用pH 8.6,离子强度0.025 M/L、0.075 M/L的巴比妥缓冲液;pH 8.6,离子强度0.05 M/L、0.08 M/L的硼酸缓冲液,用4种缓冲液对新膜进行筛选,并对电泳时长及上样进行优化。结果表明,用pH 8.6、离子强度为0.08 M/L硼酸缓冲液,电压100 V,电泳时长50 min,分离兔血清蛋白实验结果比较理想,能满足实验教学及临床检验要求。

《生物化学与分子生物学》课程思政的探索与实践

高等医学院校的专业课和专业基础课是课程思政建设的重要载体。文章以医学《生物化学与分子生物学》课程为例,阐述了开展课程思政的必要性和重要性;明确教学目标,以职业精神、执业能力和社会适应为导向,对《生物化学与分子生物学》课程思政元素进行设计,同时对其实施方法进行探索和实践;以多元化考核方式评价课程思政建设效果。结果表明,将医学专业知识与德育教育相结合,有助于塑造高尚的医德情操和树立正确的社会主义核心价值观。课程思政的实施对培养医德高尚的新时代医学人才起到至关重要的作用。

混合式教学在生物化学与分子生物学教学中的研究与实践

目的基于线上线下混合式一流课程的建设,将教师线下讲授和学生线上自主学习有机结合,培养学生良好的学习习惯,提高学习效率和课堂教学质量。方法依托超星尔雅平台生物化学与分子生物学在线课程,构建了生物化学与分子生物学混合式教学模式,以山西大同大学医学院临床医学专业2022级本科生320人为研究对象,临床1~4班160人作为实验组进行混合式教学,5~8班160人作为对照组实施传统教学,开展课程教学评价。结果实验组和对照组期末总评成绩(总分100分)得分:实验组为80.5±2.2分,对照组为75.4±2.8分,差异具有统计学意义(P=0.023)。期末卷面成绩得分(总分100分):实验组为77.2±1.8分,对照组为72.2±2.1分,差异显著(P=0.012)。实验报告成绩得分(总分100分):实验组为92.3±1.6分,对照组为88.4±2.4分,有明显差异(P=0.018)。问卷调查结果显示,混合式教学法学生学习主动性(P<0.01)、课堂互动(P<0.01)方面与传统教学相比有明显优势;在学生的学习兴趣(P=0.024)、学习效果(P=0.025)方面比传统教学有明显提升。结论混合式教学很好地激发了学生的学习兴趣,促进了学生自主学习能力的培养,有效提高了课堂教学质量。

药学本科生物化学与分子生物学课程思政教学改革

《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了课程思政建设的总体目标和重点内容,对高校提高人才培养质量、深化教育教学改革提出了进一步要求。基于此,课程组对药学类专业本科生的生物化学与分子生物学课程进行教学改革,在课程顶层设计、实践教学、特色与创新、建设成效等方面展开讨论,以探索提高生物化学与分子生物学课程思政建设成效的可行思路与方法。

21st IUBMB and 12th FAOBMB International Congress of Biochemistry and Molecular Biology

August 2-7, 2009, Shanghai, ChinaThe 21st IUBMB and 12th FAOBMB International Congress of Biochemistry and Molecular Biology (2009-Congress)will take place in Shanghai on 2-7 August, 2009. The Chinese Society of Biochemistry and Molecular Biology will host this prestigious Congress.

苹果响应水涝胁迫的研究现状与进展

涝害是中国频发的自然灾害之一,通过低氧胁迫、能量短缺和过氧化物毒害等方式抑制植物的生长发育,严重影响苹果(Malus domestica)的产量和品质,造成一定的经济损失。为提高苹果在水涝胁迫下的抗性,本文阐述了苹果对水涝胁迫的响应,分析了苹果在此过程中的适应机制,讨论了提高苹果耐涝渍性的遗传机制,总结了苹果水涝灾害的防御和补救措施,展望了关于苹果抵抗水涝危害的研究方向,以期为深入研究苹果抗水涝胁迫机制和培育抗水涝苹果提供理论指导。

“以学生为中心”的生物化学与分子生物学多样化课程思政模式研究与实践

目的 采用多样化课程思政方式以达到“以学生为中心”的教学目的,进而提升学生的融入程度与思政学习效果。方法 组织教师深入挖掘思政要素;提高师资队伍的思政意识;按照不同类型的思政要素,选取“以学生为中心”的不同形式的授课方式来进行课程思政;通过调查问卷的形式采集学生的反馈信息。结果 对于生物化学与分子生物学专业课程思政的改革,学生认为课程思政能够在不同的思想教育方面对自己产生较大的影响。结论 “以学生为中心”的多样化课程思政模式可以更好的提高专业课思政的授课效果。

生物化学与分子生物学教学改革

近年来,我国生物医药产业在政府多项政策的支持下蓬勃发展。生物化学与分子生物学作为生物医药相关专业的重要专业基础课程,与生物医药产业的各个环节密切相关。本文基于OBE理念,探索生物化学与分子生物学教学模式的改革与创新,以期培养生物医药产业接轨的创新型人才,改变生物医药产业创新人才缺乏与基础研究薄弱的现状。

月季扦插繁育及生根机理

为了加快提高扦插繁育质量,推动月季产业的发展,本文从品种差异、插穗情况、扦插时期、扦插基质、激素处理和环境因素等多个方面总结分析了月季扦插及生根的影响因素,并从不定根发生的形态解剖学研究、扦插生根的生理生化基础研究和分析生物学研究方面对月季生根机理研究现状进行综述,为月季扦插繁育机理的深入研究提供参考,促进月季扦插繁育技术的发展。研究发现,月季扦插繁育研究主要集中于月季扦插繁殖的内部因素(插穗遗传差异、插穗木质化程度和插穗位置)和外部因素(扦插时期、扦插基质、激素处理、温度和光照),其不定根形成机理有待深入探究和挖掘。随着转录组、蛋白组等多组学研究的不断发展,应加强在分子生物学水平上对月季不定根形成和发育的研究。

高校“生物化学与分子生物学”课程教学改革探究

“生物化学与分子生物学”是医学类专业的一门必修课程,但课程教学存在着如内容陈旧、方式单一、实验资源不足、考核评价体系不完善及师资团队发展滞后等问题,这些问题严重影响着教学质量,必须进行教学改革。文章分析“生物化学与分子生物学”教学存在的问题,指出高校应通过优化教学内容、创新教学模式、加强实验教学、完善考核评价体系、加强师资团队建设等策略,改革“生物化学与分子生物学”课程教学,以提升教学质量,培养更多的高素质医学人才。

AIGC应用于生物化学与分子生物学实验教学探索

在数字化时代的浪潮下,人工智能前沿技术与传统教学模式相结合是实验课程教学改革的重要方向。文章根据人工智能生成内容(AIGC)的研究现状,选取ChatGPT这一先进的自然语言模型作为工具,探讨了其对教师和学生的帮助以及现阶段存在的局限性,同时结合日常实验教学实践,将ChatGPT-4应用于生物化学与分子生物学实验教学方案设计中,初步探索了AIGC在实验课程教学中的应用潜力,为进一步深化对AIGC应用的研究、探索更多具有创新性的实验教学模式提供了参考。

大数据分析融入生物化学与分子生物学教学的实施效果分析

目的:评估大数据分析融入生物化学与分子生物学教学的实施效果。方法:选取2022级临床医学专业本科生283名,其中对照组143名本科生采用传统教学模式,观察组140名本科生采用大数据分析融入课程的教学模式,比较2组本科生的及时学习成效和综合学习成效,同时对观察组本科生进行课堂回访及大数据分析工具使用满意度分析。结果:观察组本科生及时学习成效和综合学习成效均优于对照组(P<0.05~P<0.01),且观察组本科生对大数据分析融入课程教学模式的课堂满意度及大数据分析工具使用的满意度均较高。结论:大数据分析工具的引入有助于提高学生的学习兴趣和科学素养,推动传统教学模式向深度互动、创新和数据交互的方向发展。

生物医学工程专业“生物化学与分子生物学”教学探索

生物医学工程是一门包含理工医等多学科内容的新型交叉学科,专业课程涵盖范围广。“生物化学与分子生物学”课程是生命科学中重要的基础课程之一,与众多学科交叉广泛。因此,探索出适合生物医学工程专业的“生物化学与分子生物学”课程教学方法对于提高学生学习效率、提升课程教学质量来说具有重要意义。从生物化学与分子生物学两门学科内容的教学衔接、教学过程中理论课与实验课教学的有效结合、“生物化学与分子生物学”课程中的生物医学工程专业特色体现及授课过程中思政元素的有效融合等四个方面对教学方法及实践进行探讨,旨在不断提升课程及专业立德树人的水平。

新医科背景下实验课程思政建设与思考——以“生物化学与分子生物学实验”课程为例

教育的根本任务是立德树人,医学院校教师既要传授专业知识,又要为医学生形成正确“三观”保驾护航。“生物化学与分子生物学实验”是基础医学阶段与临床医学阶段过渡的桥梁学科课程,其理论与技术已经渗透到各学科领域,且课程本身蕴含了丰富的思想政治资源。以“生物化学与分子生物学实验”课程教学为例,结合地方医学院校特点,通过分析思政育人效果不佳的因素,从课程思政育人理念、课程思政育人目标、内容与思政融入、思政育人方式等进行探讨与思考,使课程专业内容与思想政治内容同向同行,相互补充、促进,符合多元化、全程育人的“大思政”理念。

案例教学法结合概念图在生物化学与分子生物学课程中的应用研究

以临床专业60名学生为研究对象,将其随机分为对照组和试验组(每组各30人),分别采用传统常规教学与案例教学法结合概念图的形式进行教学。通过比较两种教学形式下教学成绩的差异,分析学生对案例教学法结合概念图教学方式的问卷调查,发现案例教学法与概念图的有机结合既有助于学生对生物化学与分子生物学知识的整合,也有助于理论基础知识与临床知识及实践的结合,提高学生的逻辑思维能力,提升学生学习生物化学与分子生物学的学习效果。

基于创新能力培养的“生物化学与分子生物学”混合式教学探索与实践

混合式教学已经成为高等教育教学改革的发展方向。文章以医学基础课“生物化学与分子生物学”为例,进行课程混合式教学的探索与实践。在教学过程中,教师利用中国大学慕课平台精品课程作为线上资源开展线上教学,同时依托超星学习通平台进行课堂教学。教师通过多样化教学手段、全面的考核方式提升学生学习的积极性,培养其创新能力,为其他课程的教学改革提供参考。