初中英语课堂教师反馈对学生语言输出的作用研究——基于支架视角

本研究基于支架视角运用会话分析法对7节初中英语课堂师生互动中教师反馈对学生语言输出的作用进行系统分析。研究结果显示教师反馈归纳为7种支架类反馈：要求学生提供线索、维持既定目标、标注关键位置、澄清学生理解、提高参与度、控制挫折感、简化任务；学生在教师反馈后倾向于输出较为简单的话语，且各类反馈所引发学生的语言输出复杂度也存在一定差异；参考性问题师生互动中教师反馈对学生语言输出的作用主要表现在思维和情感层面。基于研究结果，本研究对教师如何利用反馈进行有效教学提出相关建议。

高职英专“2+3口语课程教学体系”研究与实践

语言教学的目的是要教会学生使用所学语言进行交际,英语口语课程的教学目标是提高学生口语表达能力,使学生成为流利地使用英语语言的说话者。虽然英语口语课程是各高职院校英语专业的一门主干课程,但其教学效果并不尽人意。采用"2+3口语课程教学体系"的研究与实践,对比分析调查问卷,得出一种可以提高高职英语专业口语课程教学效果的教学模式。

小学英语课堂提问的常见问题例析

课堂提问作为教师经常运用的教学手段，是进行启发式教学的重要形式，有效的课堂提问能充分调动学生的积极性、激发学生的思考，教师掌握课堂提问策略是实现有效课堂教学的主要途径之一。本研究主要探讨了小学英语课堂提问的常见问题，如教师在提问时缺少追问，不能引导学生进一步思考，未能向学生提供充分的支架语和思考时间，展示性问题和参考性问题分布不均等，随后笔者对上述问题进行了分析及反思，并给出了具体的教学建议，希望能对广大小学英语教师有所帮助，改善目前的课堂提问方式和质量。

中国学习者创造力与口头叙事任务表现的相关研究

本研究旨在探究中国学习者创造力与口头叙事任务语言产出的关系。通过对大二英语专业学生创造力测试和口头叙事录音的数据收集，我们对总体创造力及创造力的流利度、独创性、精准性三个维度与口头叙事任务语言产出话语量、复杂性、准确性、叙述结构四个方面进行了相关分析。结果发现：（1）学习者总体创造力与口头叙事任务的表现显著相关；（2）创造力的流利度和独创性与语言产出的准确性呈正相关，而话语量、语言的复杂性和叙事结构与创造力没有明显的相关关系。这些发现不仅加深了我们对创造力与叙事任务表现的关系的认识，还对外语教学中任务的设计和实施有启示作用。