A Review on the Compilation of College English Textbooks in China Based on Big Data

With the help of Big Data and Citespace software, this research makes a statistical analysis of the journals anddissertations on College English teaching and learning materials collected by CNKI from 2011 to 2020. This paper,based on the knowledge map drawn by the visualized analysis of literatures volume, authors, research institutions,and keywords clustering, analyzes the current research status and hotspots in the compilation of China’s CollegeEnglish textbooks.

基于体验学习理论编写外语教材提升大学英语教学和育人成效

大学英语教材是实现课程教育教学目标的基本保证,必须满足全面提高人才培养质量的国家需求。本文以《新未来大学英语(综合教程2)》为例,阐释教材编写如何通过发挥体验学习的优势来强化学习者投入,提升大学英语课程的教学和育人成效。教材基于体验学习模型设计单元结构,通过情景剧和多模态教学素材增加学习者情感投入;寓多元能力培养于语言能力提升,强化学习者认知投入;以具有真实性、挑战性和恰当性的单元任务设计和生生多元交互,增强学习者行为投入。本文对体验学习理论在外语教材编写中的应用和外语教材强化学习者投入等方面的研究具有一定启发和借鉴意义。

论课程内容结构化:内涵、功能与路径

课程内容结构化是教材编制的专业原则,是实现核心素养目标的必然诉求。课程内容结构化的本质是作为学习经验的结构化,即探寻课程内容诸要素之间的相互关系。课程内容结构化的价值功能在于:秉持课程思维,以实现专业引领;基于结构化视角,以平衡组织逻辑;建立多样联结,以整合课程内容。课程内容结构化主要有三条路径:自下而上的纵向结构化、自上而下的纵向结构化和横向结构化。从整合论的立场出发,课程内容结构化在操作中需要经历“整体—部分—再整体”的过程,对教材编制具有重要启示。在现实实践中,三种结构并不是相互对立的,往往会组合出现。

核心素养导向下高中历史深度学习的教学实践探究——以统编高中历史教材“两宋的政治与军事”为例

高中历史学科的深度学习立足于学生学习主体地位,强调教师主导下的学生主动参与、积极建构,以落实立德树人为根本任务,以培养学生核心素养为根本追求。研究认为,高中历史深度学习的教学实践策略主要是:促进学生建构认知,领悟深度学习主旨;推动学生探究思考,掌握深度学习方法;引领学生互动体验,实现深度学习目标;指导学生研究课题,实现深度学习价值。

基于项目化教学的高职英语校本教材编写——以“启航高职英语综合教程”为例

任何英语教材的编写都需要理论指导,为了更好地将理论融入编写过程,促使教材编写更加合理,“启航高职英语综合教程”校本教材依据项目化教学理论,采取“教学理论-行动研究”的编写模式,阐述了教材编写过程中理论与实践的互动过程。对“启航高职英语综合教程”全书教学实践后发现,这种“双轮驱动”编写模式不仅能够促进教材编写过程的科学化、合理化,而且还能提高教学实施过程的有效性及学生语言的实践性与应用性。

大学英语四级网考听说测试对大学英语听说教与学及教材编写的反拨效应

以学校的师生和所用的教材为个案研究对象,采用问卷调查和深度访谈,从5个维度探讨大学英语四级网考听说测试对大学英语听说教与学和教材编写的反拨效应。通过对比分析问卷调查的数据和深度访谈的内容表明:网考听说测试对大学英语听说教与学都产生了积极的反拨作用;对教材编写的反拨作用比较复杂。

外语环境下隐喻能力的发展

从语言水平、认知能力与隐喻能力的关系,外语学习者与本族语者隐喻能力对比,以及隐喻教学可行性等方面评述非本族语者隐喻能力发展研究概况。研究发现,国内目前有关外语隐喻能力的研究重"结果"轻"过程",外语隐喻教学研究还较滞后。针对以上不足,对我国外语环境下的隐喻教学提出具有较强操作性的建议。

语文教材“学本化”建设中的一些问题及思考

"学本化"是语文教材发展的必然趋势。从新课标语文教材编写和师生使用情况来看,在这方面还存在诸多问题,实现语文教材"学本化"的主要策略有:强化"学习过程"设计,以有效指引学生学习;用现代教育理念重构传统导学方式;借鉴相关理论成果,使导学内容丰富多彩;设计面向时代和未来的导学形式和内容。

论中学历史教材的逻辑结构

学科体系逻辑、学生学习心理逻辑和教材编写逻辑是中学教材必须体现的逻辑.本文探讨中学历史教材的编写应该如何理顺这三种逻辑关系,并以此为视角对<全日制义务教育历史课程标准>及相关教材进行评价.

探究设计的误区——反思新课程社会科教科书

新课程社会科教科书在探究设计方面存在着一些误区。教科书编写者往往简单地把探究设计理解为问题设计或者活动设计,大胆地将探究设计作为教科书的主体,却没有在教科书中适当凸显探究程序,只注重探究设计的示范性,而又忽视了探究设计的可操作性。这些失误根源于教科书编写者对社会科教学理论没有深入的研究,同时对国内外社会科课堂教学实践没有深入的了解。这一系列失误无论对教师的探究教学还是学生的探究学习都带来消极影响。

初中语文“综合性学习”板块的教学设计及策略探究--以统编本教材初中语文七年级(上册)为例

迅猛发展的信息技术为中学语文教学提供了更多便利的技术条件和丰富的课程资源。语文是一门综合性很强的母语学科,其在教学过程中更需要调动学生的主动性以及学习的积极性、参与性。而合理、有效的综合性实践活动将有助于师生利用丰富的课程资源、辅助日常的教学所需。统编本初中语文教材中设置"综合性学习"这一板块和环节,旨在科学开展综合性学习实践活动,在课堂上能够更加有效地激发学生学习的主动性和创造性思维的形成。惟有将语文课程与社会生活充分联系起来,才能够实现真正意义上的"学以致用"。

从高校写作教材存在的问题反思其编写理念

就已出版的高校写作教材存在的诸多失误,分析其中的共同问题,提出教材编写的理念是:必须坚持马克思主义的观点和方法,要有以培养学生创新的写作能力为核心的意识和阐释适合于大学写作教材的科学理论的层次观念,找准写作学独有的研究对象,探索能够既揭示写作规律又符合教学规律的具有可操作性的写作理论体系。

“洋务运动”时期西学教科书编译问题研究

19世纪中后期兴起的“洋务运动”是中国封建统治集团的一个应变、自救运动。奕訢、曾国藩、李鸿章等洋务官僚把教育内容作为教育改革的重要方面。在他们的领导下,改革者们设置新式课程,翻译西学书籍。这时期教材种类日益增多,内容渐趋丰富。从此,科技方面的教育内容在中国学校中得到承认,所编译西学教材在与一统天下的传统教材的抗争中争得了一席之位,并日渐被重视。

基于教学做一体化的《安全人机工程》教材编写

本文论述了基于教学做一体化的《安全人机工程》教材编写的现状、编写内容和教材的使用效果三方面,提出了教学做一体化《安全人机工程》教材编写的必要性和重要性,以引起高职高专院校安全类专业以及其他相关专业对教学做一体化教材编写的重视。

美国EM教材数学情境设计及其对我国的启示--以EM教材中的“分数”内容为例

当下情境学习正成为教育改革的新方向,因此如何设计符合情境学习理论的数学教材,对数学情境教学的开展至关重要。基于此,文章首先对情境学习理论进行解读,提出5条教材情境化实现路径,在此基础上搭建了数学情境设计分析框架。随后,文章以美国《每日数学》(Everyday Mathematics,EM)教材中的“分数”内容为例,阐释了EM教材数学情境设计的特征,即数学任务有情境素材作支撑、数学任务的表征形式多为具象、数学学习以非识记型认知为主、数学问题解决路径强调多元、数学思维过程注重可视化呈现。最后,文章分析了EM教材教学情境设计对我国的启示,以期为我国数学教材的编写提供参考。

语文学习任务群:情境、内容、方法、资源的整合

在基础教育课标和教材双重变革的背景下,高中语文教学应该改变逐点解析学科知识、逐项训练学科技能的传统教学方法,在理解学习任务群基本特点、把握统编教材使用方法的基础上,设计整合真实情境、典型内容、典型方法和必要资源的学习任务,引导学生在自主、合作、探究的言语实践活动中实现语文核心素养的综合提升。

聚焦预测单元,落实语文要素——以《小狗学叫》一课为例

统编版小学语文教材从三年级开始采用双线组元的编写方式,也就是按照人文主题与语文要素双线索组织单元教学内容,语文要素是统编版语文教材语文学习的核心与基础。预测是学生在阅读实践中应该掌握的一种阅读策略,统编教材从三年级开始,每个年级安排了一个阅读策略单元。预测作为学生学习的第一个阅读策略,如何落地就显得尤为重要,本文以统编教材三年级上册预测单元的《小狗学叫》为例,结合教学实践,谈谈如何有效落实单元语文要素。

习题的教学价值及转化教学策略——以统编小学语文四年级教材为例

统编小学语文教材习题是统筹规划能力体系的重要阵地。以四年级为例,其呈现方式迎合儿童学习兴趣,知识分布指向语言学习整体、单元学习空间、能力提升序列。在教学中,教师应先从同类、同单元的高度看习题,定位习题价值,聚焦习题表述,识别习题支架,分解习题学习任务,透彻解析习题的编排意图,积极探索将习题转化为教学的策略,生成先行学习体验,打破文本学习边界,追寻新鲜学习话题,无缝对接学习过程,开启深度学习旅程,真正提高课堂教学效率。

改革开放以来高校法学教材建设的回顾及展望

本文回顾了恢复法制秩序后我国高校法学教材建设所经历的三个阶段，就某些问题作了若干简要分析，并就提高法学教材质量提出了一些意见或建议。

“历史与社会”区域地理学习方式探讨

"历史与社会"课程的地理内容主要以区域地理为主,根据教材编写中体现出"区域自然环境为基础、区域人文特色是核心、区域中的人地关系是落脚点、区域学习方法是重点"的特点,学生学习区域地理的基本方式主要有五种:基于典型案例的学习、基于核心要素的学习、基于地图图像的学习、基于比较分析的学习、基于整体联系的学习,根据不同的教材内容、学习阶段、课型有针对性地加以选择和整合,使课标、教材、学习特点和认知规律统一到学习过程中。