四川网络远程教育的发展探析——基于2007-2011年的数据

结合四川网络远程教育2007-2011年发展的基本概况,采取数据分析、案例分析等方法,对四川省内8所从事网络远程教育的高校进行了调查,探究了存在的问题及原因,并提出了相关完善对策,以期推进四川省网络远程教育的发展。

高等非学历继续教育质量提升的困境与对策

非学历继续教育要始终坚持中国特色社会主义办学方向,遵循其发展规律,结合新时代高校自身特色专业,建设成人才培养、服务社会的阵地。我国非学历继续教育还处于起步阶段,发展中仍然存在很多问题。为此,我们应秉持终身学习理念,精准把握办学定位,更好地实现人才培养目标,提高教育教学质量。

终身学习立法的实践基础、价值取向与推进路径——基于终身教育治理的视角

教育治理,法治先行。终身学习立法本应在终身教育治理中发挥先导作用,但由于立法进程缓慢,终身教育治理思想反而“倒推式”提供了立法价值取向定位的参考框架。基于终身教育治理的保障个体学习者权利、优化教育系统内学习支持环境和优化社会大系统学习支持环境三个维度,终身学习立法的价值取向可以从保障公民学习权的“终身性”、重构教育系统的“融通性”和推动协同发展的“跨界性”进行理解。基于上述分析,终身学习立法要在强化终身学习权保障的薄弱环节,融通教育类型之间的发展壁垒,破解跨部门资源整合的现实困境等方面持续推进。

面向技能型社会的技能人才全生命周期培养策略探析

技能人才培养是建设技能型社会的重要抓手。依据全生命周期理论,通过对技能人才技能发展的启蒙阶段、成长阶段、成熟阶段和更新阶段的特点分析,探讨技能型社会建设下技能人才培养面临的挑战。其中,技能启蒙阶段的技能人才处于新手状态,对技能的认知还较为懵懂,对技能的掌握比较粗浅。技能成长阶段的技能发展经历由慢到快的发展历程,需要反复练习并达到专业化,才能使技能人才从新手过渡到胜任者。技能成熟阶段的技能人才达到了熟手阶段,其典型特征就是工作方式更具有研究性和创新性。技能更新阶段是技能发展的转折点,是技能人才从熟手过渡到专家的重要阶段。从终身发展的视角来看,技能人才的技能培养面临技能启蒙阶段人才培养的前瞻性不足、技能成长阶段人才培养的合作性不强、技能成熟阶段人才培养的激励性不强、技能更新阶段人才培养的终身性不强等问题。建议职业院校遵循技能形成的生命周期逻辑调适人才培养策略,注重技能启蒙阶段的前瞻性,增进技能成长阶段的合作性,强化技能成熟阶段的激励性,推进技能更新阶段的终身性,进一步提升技能人才培养的成效,助力技能型社会建设。

开放大学服务学习型社会建设的发展定位、优势特色和路径选择

开放大学是以服务全民终身学习为使命的新型高等院校,在服务学习型社会中承担着协调者和组织者的重任,具有遍布全国的办学体系、面向大众的非学历教育、服务终身学习的平台资源、灵活多样的学习方式等优势特色。同时,在服务学习型社会建设中也存在着比较突出的短板劣势,需要通过进一步完善开放大学一体化办学机制体制、主动发挥服务学习型社会建设组织者和协调者的作用、建立完善服务全民终身学习的在线教育平台、加快推进学分银行建设、建立完善的服务学习型社会建设的评价体系等有效举措,高质量服务学习型社会建设。

高等学校在建构学习型社会中的地位和作用

形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展是全面建设小康社会的目标之一。高等教育的大众化趋势,高等学校丰富的知识和人力资源、发达的信息知识传播条件使高等学校在建构学习型社会中具有不可替代的作用。在建构建立学习型社会的过程中,高等学校应解放思想、深化改革,发挥其示范作用、先导作用和前沿作用。

学习型政府:理念与实践

学习型政府是指通过建立完备的学习机制,营造良好的学习氛围而形成的,善于获取知识、传播知识、创造知识,进而自觉利用知识于行政活动之中,最终以提升行政管理效能为目的的政府组织。知识社会的到来、政府管理效能的提升、政府合法性基础的巩固、学习型社会的形成等等都迫切需要创建学习型政府。

图书馆与文化建设

讨论了图书馆在文化建设中的地位和作用。认为图书馆是文化遗产、文化传统的聚宝库; 文化交流与文化整合的重要枢纽; 文化研究与文化创新的重要基地; 文化教育与文化传承的中心。

发挥图书馆在创建学习型社会中的作用

创建学习型社会是21世纪人类社会发展的必然趋势,可以促进人的全面发展,提高全民族的综合素质,增强综合国力和国际竞争力。推进学习型社会的形成,图书馆有良好的基础。因此,我们要发挥图书馆在创建学习型社会中的作用。

学习权保障:学习型社会教育法律与政策的价值基础

学习型社会就是"人人皆学、处处可学、时时能学"的社会,基本形成学习型社会将成为未来十年我国教育改革和发展规划的战略目标之一。为实现这一目标,以满足每个公民的基本学习需求,有必要将学习权保障确立为学习型社会教育法律与政策的价值基础。相对于教育中的公平、效率等价值取向,学习权保障是更为根本、更具有统摄力、更符合学习型社会本质的元价值,它能够最充分地体现学习是人的生存方式这一本体意义。为此,应力求做到:(1)克服现行教育法律与政策中的工具主义倾向,重视学习权的自赋性格,使其成为由宪法确认的公民基本权利;(2)明确学习是人的基本生活方式,针对学习的不同方式及其权利特性,构建有利于学习权实现的教育法律与政策制度;(3)遵循权利本位、机会均等、可选择性和弱势补偿等原则,最大限度地保障每个公民的学习权。

学习型社会视野下成人学习品质调查分析

提高成人学习品质是构建学习型社会的一个重要课题。在江苏远程开放教育的调查研究中发现,成人学习者的学习动力品质、学习操作品质、学习监控品质和学习评价品质,具有职业性、目的性、自主性和现实性的特点,其影响因素包括学习者自身、教育机构和社会管理等方面。综合各项因素指标,构建出成人学习品质形成模型。远程开放教育提供的学习支持平台,应当激发成人学习者运用元认知策略,使成人学习者明确学习目标,提升学习动力,掌握科学学习方法,有效地控制和调节学习行为,引导自我学习反思,形成坚定的学习意志。

儿童图书馆教育职能拓展论

儿童图书馆的教育职能是随着不同时期教育思想、方针的发展而不断地充实变化的。学习型社会的理念对当代儿童图书馆的教育职能产生深刻的影响。儿童图书馆应构建完善的“助学”机制 ,不断拓展其道德教化、知识传播、智力开发、能力培养。

论学习化社会与图书馆

分析学习化社会的涵义与实质 ,论述实现学习化社会的基本途径 ,以及图书馆在实现学习化社会中作为基本设施的地位。

网络时代的终身教育与图书馆建设

着眼学习型社会的含义与特征,分析网络时代图书馆的职能变化及其在终身教育中的重要地位,探讨网络时代加强图书馆建设的若干措施。

学习型社会与图书馆发展策略

学习型社会正成为各国政府促进社会可持续发展的战略选择。文章通过对学习型社会的描述,提出图书馆在学习型社会中的角色定位和发展策略。

透视学历社会

学历社会是工业化、现代化发展到一定阶段的必然结果,它在促进社会经济发展,用标准化、客观化的手段选拔人才等方面所起的作用勿容置疑。但学历社会也带来了应试教育、功利教育、高学历消费等诸多弊端,我们必须正视学历社会,并以终身学习为理念,实现由“学历社会”向“学习型社会”的转变。

浅析基于学习型社会建设和跨越电大教育的开放大学办学特色

建设学习型社会是我国教育事业发展的战略目标,也是我国社会发展的必然趋势。以中央和地方广播电视大学为基础组建的开放大学,其宗旨是促进学习型社会的形成。开放大学要践行这一宗旨,必须创新和跨越电大教育,打造自己的办学特色,更好地为学习型社会建设提供优质服务。

关于远程开放教育中学习型校园建设的思考

学习型校园建设是学习型社会建设的一个有机组成部分,创建学习型校园是实现自身全面协调可持续发展的一项系统工程。远程开放教育学习型校园建设是学习型校园建设的一个特殊组成部分,本文重点分析了远程教育创建学习型校园的内涵和意义,力求探索远程开放教育学习型校园建设实现的途径和策略。

终身学习背景下高校辅导员职业发展新理路

在全面型、复合型人才培养的目标背景下,高校辅导员工作集思想政治教育和价值引领、心理健康教育与咨询工作、职业规划与就业创业指导、学风建设、党团和班级建设、学生日常事务管理等多种任务于一身。在终身化学习社会,高校辅导员面对繁重的工作事务,如何对自身的角色进行一个合理定位,如何在终身学习的理念引导之下加强学习,促进自身职业生涯发展。以期通过相应措施的推动,来促使高校辅导员的专业化和职业化。

爱沙尼亚终身学习体系构建策略及启示

即将出台的教育事业发展"十三五"规划将对加快学习型社会建设做出系统部署。不同国家构建终身学习体系的策略,对我国建设学习型社会具有一定参考价值。爱沙尼亚在其《2020年爱沙尼亚终身学习策略》中对构建终身学习体系制定了基本原则、总体目标、五大举措及衡量指标,该策略的发展理念对我国构建终身学习体系有重要启示。