培养技能型人才视域下的高职体育教学模式革新

在培养技能型人才视域下,高职体育教学模式革新已成为当前高职教育改革的重要课题。该研究以文献资料法和逻辑分析法为手段,探讨了高职体育教学模式在培养技能型人才方面的发展要义。研究发现,在实现高职体育教学与技能型人才培养的融合过程中,应重视实践教学环节,注重学生的实际操作能力。同时,多元化教学方式、校企合作机制和与行业对接等方面也需要加强。该研究基于以上发现,提出了培养技能型人才视域下高职体育教学模式革新的发展建议,包括注重实践教学环节、合理运用教学资源、加强与行业的对接等方面。

工学结合模式下新能源汽车检测与维修高技能人才培养对策探析

随着科学技术与社会经济的日益发展,各个领域、各个行业迎来广阔的发展前景与巨大的发展空间,社会实用型人才与高素质应用型人才需求量有明显提升,工学结合模式应运而生。这在为高技能人才培养工作指明发展方向、带来创新发展助力,也对新能源汽车检修专业高技能人才培养工作提出更高要求,基于此,本文以新能源汽车检测与维修专业为例,分析在高技能人才培养期间引入工学结合模式的实践策略,供广大教育界同仁参考。

明星技能人才创造力的影响机制——基于和谐型工作激情的中介作用

从工作激情理论入手,以明星技能人才为研究对象,构建了“任务绩效—关系亲密程度”不同强度的组合构型,即“高—高”“低—低”“高—低”和“低—高”,并探究其对创造力的作用机制。采用多项式回归与响应面分析相结合的方法,通过对329名高速铁路司机研究发现:明星技能人才任务绩效和关系亲密程度的一致性程度越高,越有利于激发其和谐型工作激情;在两者一致性程度较高时,“高任务绩效—高关系亲密程度”组合对于和谐型工作激情的正向作用要比“低任务绩效—低关系亲密程度”组合更强;和谐型工作激情在明星技能人才“任务绩效—关系亲密程度”和其创造力的关系中起到中介作用。

工学结合培养高技能人才评价体系建设问题

文章对通过高职院校工学结合、校企合作背景下高技能人才培养内涵、评价要素和高技能人才职业能力形成进行了分析,提出建立学校和企业参与的高技能人才培养质量的"双评价"体系建设,是实施高技能人才培养质量提升的有效评价办法。

模具制造业发展所需人才的培养

就模具制造企业发展中缺少高技能应用型人才问题进行分析,依据学生认知规律,结合高等职业教育的特点,讨论了如何将"学校、企业"相结合构建技能、知识、能力三位一体的模具专业课程,并提出了政府引导校企共同实施"技术岗位规划化培训"的技能培养措施,总结了模具高技能应用型人才培养中的得与失。

基于项目导向的高职《网络营销实务》课程教学改革与实践

本文通过解构电子商务专业网络营销岗位能力素质要求,重构出5个学习项目,13个学习型工作任务,将职业岗位工作化繁为简、变难为易,每个学习项目的教学内容都按照"项目概要—知识模块—任务模块—项目总结"顺序展开,真正实现培养高素质技能型人才的目标。

技能型IT人才培养模式探讨

在分析传统技能型IT人才培养模式存在不足的基础上,探讨新的技能型IT人才培养模式,在立足市场经济的基础上,通过设置科学的课程体系、改进教学方法、工学结合、优化师资结构和引入IT认证考试等方面进行教学改革,以培养出符合企业岗位需求的技能型IT人才.

应用技能型人才培养框架下《PLC与变频器应用技术》课程改革与实践

针对课程存在的问题及企业对人才职业能力的要求,在教学内容、教学模式、教学评价等方面就如何培养应用技能型人才进行了论述。提出引入企业生产案例和项目,将《PLC与变频器应用技术》课程的内容重构和整体优化设计,把教学内容分为基本技能训练项目、工程案例训练项目、创新能力综合训练项目,并分别采用教学做一体化、基于工作过程任务驱动、教学研用有机结合等教学模式,建立了注重学习过程的多元评价机制,促进学生的自主学习,有效培养了应用技能型人才的综合能力和职业素养。

应用型人才培养下的“做学交替”培养模式的探究和实践

在我国经济结构升级转型时期,社会对人才需求的结构也在不断发生变化。作为社会应用型人才培养的重要基地,高职院校在人才培养模式上也要与时俱进,不断创新,培养社会最需要的人才。基于此,对应用型人才培养下"学做交替"培养模式进行重点探讨,并通过实际案例分析其实践意义和作用效果,希望可以对新时期高职院校在"学做结合"人才培养方面提供参考,从而进一步提高人才培养的质量。

化工设备维修技术专业分散顶岗实习的指导与考核评价

本文论述了化工设备维修技术专业分散顶岗实习方案制定、教学团队组成、指导过程及考核评价项目等,探索、总结校企合作育、提高人分散顶岗实习效果的途径。

论化工设备维修专业高技能人才培养模式的构建与实施

本文论述了化工设备维修专业高技能人才培养模式对高技能人才培养的作用,以及人才培养模式的构建方法、理念与实施过程。

高职汽检专业“工学结合-技能导向”人才培养模式探析

以国家骨干高等职业院校汽车检测与维修技术专业建设为对象,阐述了"工学结合"人才培养模式的内涵,并根据高等职业教育的特点和汽检专业实际建设情况,从"工学结合"人才培养模式的改革、教学体系的构建和人才培养模式实施成效等方面进行了探析。

产品艺术设计专业“1353型”工作室制人才培养模式研究与实践

产品艺术设计专业“工作室制”工学结合人才培养模式是以校企合作、工学结合为平台,以完成实际项目为主线,学生在教师或者技术专家的带领下,通过参与项目和社会服务获得职业技能和职业素养,成为企业一线设计技术人员的一种人才培养模式。“工作室制”工学结合人才培养模式实现了学习与职业岗位的零距离,为高职教育提供了一种创新型人才培养模式。

关于道桥专业学习领域课程体系的探讨

按照以工作过程为导向来构建课程体系的思想,从分析路桥施工工作岗位入手,通过市场调研,找出每个职业行动领域的典型工作任务,确定完成典型工作任务应具备的职业能力,再以形成职业能力为目标,解构原学科课程,进而重构基于工作过程的学习领域课程体系。

“多流程、多技能、多任务”式教学模式的研究与实践

基于"工作过程"教育教学理念,提出"多流程、多技能、多任务"的教育教学模式,将学生的学习课程进行分解、重组,按照"典型任务分析—学习领域设计—具体教学任务实施"的原则,研究了典型任务抽取、学习范围划分以及项目任务的情境教学与实施,并在实际教学过程中取得了良好的学习效果。

论高等职业院校专业人才培养方案的制定

本文论述高职院校专业人才培养方案的基本要求、构成项目及其内涵,目的在于为培养高技能人才提供质量保障。

高职舞蹈表演专业“工学结合”人才培养模式的探索与创新

教育部提出,"要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点",论文从遵循高职教育规律,科学制定专业人才培养方案出发,结合开拓校企合作平台,探索"工学交替"人才培养模式的实际,提出了按照企业行业人才评价标准,着力培养高素质技能型专业人才的思路。

中职机械专业“工学结合导生制”的探索与思考——以江山中等专业学校为例

工学结合导生制是推进工学结合,强化教学、学习和实训一体化的人才培养模式。浙江省江山中等专业学校建立了"优秀生—导生—导师"和"学生—准员工—合格员工"培养模式,构建了以"四共合作"即基地共建、人才共享、课程共研、班级共办为支撑的技能型人才培养机制。

技工院校工学结合一体化教学改革的理论与实践

工学结合一体化教学是新形势下技工院校教学改革的方向,它注重企业参与,教学过程以学生为主体,以项目和任务为载体,通过创设学习情境,引导学生在做中学、学中做,加速教学过程与企业生产的对接,培养学生的综合职业能力,满足企业和社会对高技能人才的需求。

数控技术应用专业课程改革与技能培训的探索——柳州市交通学校课程改革个案研究

工作过程系统化课程改革,不仅要解决课程体系向工作过程转换,保证教学内容与工作内容趋于一致,还要保证让学生能够学会,并通过一定的教学组织形式实现技能训练,使学生具有一定的技巧性专业技能。在"工学结合,项目驱动"人才培养模式下,采用"学习领域学习→生产性学习领域学习→生产性实习→学习领域学习→顶岗实习"这一螺旋上升的培养流程,通过生产性实习和顶岗实习实现学生的技能提升。