Access to Higher Education of 25 Ethnic Minorities in Yunnan Province,South Western China

The level of development of higher education(HE)is an important indicator to measure the development of the social economy and the civilization of a region or country.In this article,we compare the distribution of the freshmen of ethnic minorities(EMs)with the distribution of EMs over the population,based on a sample of 1464 freshmen from 25 EMs of Yunnan Province in People's Republic of China(PRC).Although this analysis shows that access to HE is equal for some categories of EM students,it still shows that access to HE is harder for these minorities in comparison with freshmen from Han(major ethnic group comprising of 92%of the Chinese population)families.

教育公共服务均等化推动共同富裕研究

教育公共服务均等化是实现共同富裕的逻辑前提和关键环节。教育公共服务均等化与共同富裕在价值上高度契合,都以人的自由全面发展为价值旨归、以公平正义为价值内核、以共享发展为价值原则,都坚持“以人民为中心”的价值立场。教育公共服务均等化可以提高低收入者的“可行能力”、解决群众现实利益问题、提升全社会的人力资本水平,从而推动共同富裕进程。建立健全教育公共服务制度体系、全面提升教育质量、重视相对贫困地区的教育资源配置、构建全方位教育发展体系,是教育公共服务均等化推动实现共同富裕的可行路径。

公共教育满意度对公租房住户生育意愿的影响——基于广州的实证研究

基于2022年广州市在享公共租赁住房住户的调查数据,建立二元Logistic回归模型,实证检验公共教育满意度对公租房住户生育意愿的影响,并将户籍作为工具变量以解决公共教育满意度与生育意愿之间双向因果的内生性问题。研究发现,公共教育满意度能显著提高公租房住户的生育意愿,对于低教育程度的公租房住户来说,公共教育满意度对其生育意愿的促进效果更强。基于此,建议进一步完善公租房规划、设计、建设及分配,提高与保障公租房住户的生育意愿;积极推进公共教育服务均等化,降低教育成本;切实落实“租购同权”,促进租赁群体同享公共服务相关权利。

农民子女重点大学入学机会不均等问题历史研究

中国高等教育入学机会问题的核心是农民子女重点大学入学机会不均等。建国以来,农民子女重点大学入学机会在不同时期招生政策影响下出现较大变化。研究表明,农民子女入学机会均等化程度,在建国初期"向工农开门"招生政策下,显著提高;在文革时期"政治挂帅"推荐招生政策下,持续攀升;在改革开放初期"分数挂帅"招生政策下,开始恶化;在90年代中期以来高校收费与扩招政策下,渐趋回升。为改善农民子女入学机会不利处境,国家应以公平正义为价值诉求,采用弱势补偿原则,变革相关社会与教育政策。

教育公平视野下对“男孩危机”的性别解读

"男孩危机"作为一个新的教育现象引起广泛关注。而这一提法受到女性主义的普遍质疑,认为"男孩危机"是在"男性优越"的思维模式下提出的,缺乏对这一现象的全面考证。而女孩作为整体仍然处于结构性的弱势地位,在教育公平视野下,"关爱女孩"更显迫切。因此,面对"男孩危机"的争论,需要用一种超越性别对立的胸怀,站在社会发展和教育公平的视野下来关注学生的成长和发展。

从平等权视角看学前教育中的政府职责

学前教育是基础教育的重要组成部分,对儿童发展以及社会发展都具有重要意义。世界各国虽未将学前教育纳入义务教育的范畴,但都通过立法强化政府保障学前教育公平的职责与法律责任。我国应从公民的平等权出发,强化政府在学前教育中的保障基本学前教育条件投入的责任,明确其对学前教育机构的管理、监督义务,建立内容全面、系统协调、义务与法律责任相统一的学前教育法律体系。

如何提高高等教育入学机会的公平性——加州大学本科招生“地方合格性标准”的启示

本文阐述了加州大学以申请学生在毕业中学的成绩排名为标准的本科录取方法。这种方法不仅可以推动中学的综合素质教育,而且对高等教育多元化也有促进作用。更为重要的是,在社会、经济、教育发展不均衡的情况下,这种方法对于提高高等教育入学机会的公平性有着积极的意义。

布尔迪厄的文化再生产理论视角下的教育公平与社会分层

我国目前存在的教育不公平现象主要有:教育起点中的义务教育阶段的择校问题,教育过程中地区之间、城乡之间的教育资源配置失衡问题,教育结果中的就业不公平问题。基于布尔迪厄的文化再生产理论视角,阐释我国存在的教育资源占有的不平等现象,以及伴随其出现的代际之间阶层"延续"和"再生产"等不良的社会后果。通过取消义务教育阶段的重点与非重点教育体制,均衡配置地区、城乡校际之间师资力量,合理分配高校分布格局等措施,进一步完善教育体制,从根本上实现社会阶层之间的良性循环和合理的社会流动。

教育公平视角下师范生免费教育政策的分析

2007年,教育部在6所重点师范大学实行了师范生免费教育政策。师范生免费教育政策在为贫困生提供高等教育机会,提高农村基础教育教师素质两方面充分体现了教育公平。但该政策在实施过程中仍存在潜在的教育不公平现象,通过在选拔上做到严格和公平,有条件地扩大师范生免费教育政策的试点范围,加大对免费师范生待遇投入等措施,最终优化师范生免费教育政策。

市场经济下教育伦理的困惑与转型

市场经济条件下,我国传统教育伦理遇到严峻挑战。追求教育民主、教育平等、教育公平等成为教育伦理主旋律;教育者与受教育者之间和谐互动是新的教育人伦结构;受教育者成为自己学习的主人,成为教育和教学的中心。以教育价值为先导,建立与市场经济相适应的教育伦理理念,是教育伦理转型的前提;以人人平等的人道主义为理想实现教育公平,是教育伦理转型的目标;面对市场经济进行教师伦理的重新定位,是教育伦理转型的基础。

对高校体质弱势群体学生体育课程均等化的研究——基于教育公平的视角

从教育公平的视角出发,对普通高校体质弱势群体学生享受体育服务课程均等化进行了研究,提出了在教学资源、体育课程内容的设置和教学管理向弱势学生倾斜等观点,旨在引导弱势群体学生积极参与体育锻炼,以期达到全面提高大学生体质、实现体育资源的均等化分配、构建和谐校园的目的。

从巴基案到密歇根大学案——美国高校录取中种族优惠政策的演变

美国政府为解决长期存在的种族教育不公问题,在20世纪60年代推出了"肯定性行动",要求高校在招生时向弱势群体倾斜,从而扩大了黑人等少数族群进入高等院校机会。但"肯定性行动"随后却不断遭到白人的质疑和起诉,通过美国最高法院对1978年巴基案和2003年密歇根大学案的裁决,种族优惠招生政策在美国发生了变化,从最初的补偿理论过渡到多元化理论。

论民族关系和谐视阈下的教育公平

经济社会发展滞后区域与少数民族集中分布地区的重合,决定了教育公平缺失现状对我国民族关系和谐发展的消极影响。它限制、削弱了民族地区和少数民族个体成员自我发展、参与竞争的能力,阻碍着民族间事实上平等的实现和民族团结的进一步发展。因此,在构建社会主义和谐社会的时代背景下,必须从民族关系和谐视阈考察、应对教育公平缺失问题。为此,一要加大民族教育立法、执法力度;二要以政府为主、多种途径增加教育投入;三要完善民族教育优惠政策,增强民族互助。

中国教育公益组织研究——以“美丽中国”项目为例

为了缓解我国教育资源不均衡的现状,中国的教育非盈利公益组织及项目得以筹建,随着数年的发展,这些教育公益组织逐渐进入新的阶段。在这一背景之下成立及运作的"美丽中国"作为其中最重要的项目,其相关运作政策及具体项目实践倍受公众瞩目。为了更好地助力"美丽中国"这一项目的进程,该项目在发展运作中力求广泛的支持,涉及到资金、培训资源的投入,还涉及到相关政府部门的政策支持。从本质上来看,这些多边的支持有助于调动全社会多层次、多方位参与公益事业的积极性,同时还有助于弥补政府教育薄弱的领域,以便在更大范围内更加合理地分配教育资源,因此,具有极大的现实意义。

城乡教育一体化研究述评

目前在中国,城乡教育一体化是一个热点研究领域。通过梳理文献,归纳出主要涉及城乡教育一体化的内涵、研究视角、问题表现、障碍、实现路径等内容;同时,发现国内对城乡教育一体化专门评价和指标体系的研究还很不够,借此,希望引起国内学者的进一步关注。

民族高等教育政策价值取向的演变

总结和梳理了民族高等教育政策的价值取向的演变历程。认为民族高等教育政策价值取向从初创时期强调政治诉求和民族平等,到过渡时期注重经济建设和多元教育路径,再到发展时期以教育机会均等和教育质量为目标,每个阶段均呈现出不同的价值取向和价值选择。

为了平等而不平等——从学校向工农开门看新中国的教育平等努力(1949—1965)

中国共产党自成立起就把争取工农群众受教育权利和受教育机会作为己任。新中国人民民主专政政权的建立,使广大人民获得了平等的受教育权,但是长期以来工农教育劣势却不是自然而然就能改变的。学校向工农开门就是中国共产党为增加工农受教育机会、实现真正的教育平等而做出的一种努力。在实践中,虽然采取了各种优先照顾工农青年、工农子女入学的措施,但是工农入学机会尤其是高等学校入学机会却一直不能与其他群体相比肩。于是,1958年以后学校向工农开门力度进一步加大,并且随着阶级路线的贯彻,一些"剥削阶级"子女接受高等教育机会受到限制。这就使新中国教育平等的价值追求呈现"为了平等而不平等"的特点。

江苏流动人口子女学前教育现状探析

基于2013年江苏流动人口动态监测调查数据,分析流动人口子女学前教育现状及影响因素.研究表明：流动人口0～3岁婴幼儿接受早期教育的人数很少,比例不足5％;3～6岁幼儿在学比例为75.2％,其中,在读幼儿园60.8％,在读小学14.4％;3～6岁幼儿公立幼儿园就读比例为64.6％.对流动人口3～6岁子女学前教育情况与有关因素进行交互分析发现,流入地、调查对象在流入地连续工作时间、户籍、文化程度,以及孩子是否独生子女、现住地对学前教育水平有显著影响.建议须改善流动人口子女学前教育问题,促进江苏学前教育均衡发展和民生幸福工程建设.

论我国学前教育发展中的教育消费主义倾向

随着教育全球化和教育产业化的出现,一种极端化的教育投资与发展观念也逐渐显现,即教育消费主义。它的出现有致使教育逐渐脱离其本质的危险。而在当今我国学前教育的发展中,已经出现了教育产业化与市场化发展过热、平等的师生关系不断弱化、功利的价值导向逐渐蔓延等教育消费主义倾向。这将使教育的公益性受到挑战,教育公平难以实现,教师权威受到影响,幼师关系发生转变,教育观念遭受侵蚀,儿童的价值导向易受误导,教育目的产生偏离及素质教育的实施遭受阻碍。

论我国义务教育公平的立法基础及步骤

自2003年以来,我国义务教育公平取得了一定进展,但仍然存在很大不足,需要我们在立法上进行完善。第一步,需要认知现状,在中国具体国情的基础上确定立法的指导方针;第二步,必须紧紧把握严格平等的基本原则,在此基础上完善规则;第三步,应当在现有规范的基础上构造一个完善的体系,避免法律法规之间的冲突与不协调。第四步,应力求解决实际问题。这四步分别对应着国情基础、理论基础、规范基础和实践基础。只有这样,我国义务教育公平才有望通过法治化的方式得以实现。