What can a middle-school English teacher do in cultivating less-advanced students?

In this essay,the writer primarily explores the strategies a middle-school English teacher could use in cultivating less-advanced students.This essay is an attempt at overcoming the obstacles existing between less-advanced students and English teachers,and enabling the latter to become more effective in helping their laggard students.

听写、模仿朗读与背诵在较低水平英语学习者听说课程中的行动研究

本研究旨在探索如何针对较低水平英语学习者的特色和需求,在大学英语听说课程中通过听写、模仿朗读与背诵等传统教学法达到良好的教学效果。本研究采取了行动研究的方法,利用调查、访谈、反思日志、测试等手段进行了两轮实证研究。研究结果表明,将听写、模仿朗读、背诵等传统教学法通过合理的组合和设计,系统性地、有计划地用于较低水平英语学习者的听说课程不仅符合了学生的特点和诉求,也切实提高了教学效果,实现了学生听、说水平乃至学习语言自信心等各方面的提升。

非熟练蒙英双语者概念表征的非对称性特点

采用跨语言长时重复启动范式探讨非熟练蒙英双语者的词汇与概念表征特点。选取165名非熟练蒙英双语者为被试。实验自变量为语言条件和学习条件,因变量为任务判断的反应时和正确率。结果发现,词汇判断任务中未产生跨语言长时重复启动效应,表明非熟练蒙英双语者的词汇表征是分离的;语义判断任务中产生了跨语言重复启动效应,表明非熟练蒙英双语者的概念表征是共享的。在概念判断任务中语言内启动是对称性的,说明语言内启动可能发生在词汇水平;而语言间启动效应是非对称性的,即英-蒙条件产生跨语言长时重复启动效应,而蒙-英条件未产生跨语言长时重复启动效应,结果支持修正层级模型。

试析非英语专业本科生词汇学习策略

对非英语专业未通过CET 4本科生的英语词汇学习策略的调查表明,这些英语学习不成功者在英语词汇学习中认知策略的使用频率并不明显低于成功学习者,他们甚至常常使用一些被认为是善学者常用的策略;其词汇学习认知策略使用质量不高的关键在于管理策略即元认知策略的缺乏。

非熟练蒙-英双语者语义与词汇表征特点

使用跨语言重复启动实验范式,考察非熟练蒙-英双语者蒙语与英语的语义表征和词汇表征的特点.语义判断任务实验表明,被试在测验阶段对学习阶段学过词的判断反应时显著快于未学习过的(p<0.05),即在同语言条件下和跨语言条件下均出现了长时重复启动效应.词汇判断任务实验表明,同语言条件下学过比未学过的反应时快(p<0.05),出现长时重复启动效应;跨语言条件下学与未学反应时无差异(p>0.05),未获得长时重复启动效应.对于非熟练蒙-英双语者来说,实验结果支持概念共享、词汇分离表征的观点.

以课例研究促教师发展——以大学英语课堂互动为例

大学英语课堂互动课例研究表明,课例研究能提高课堂效果、促进集体反思、组建实践共同体以及重塑教师教学信念,从而促进教师专业发展。

元认知策略与英语写作的关系

本研究以120名英语专业高年级学生为调查对象，分析了他们元认知策略使用水平与英语写怍之间的关系。研究结果显示：（1）英语专业高年级学生在写作中元认知策略使用频率介于中、高水平；（2）高分组学生和低分组学生在元认知策略的使用上差别均有统计学意义；（3）多元回归兮析结果显示事先计划和选择注意类元认知策略罡英语写作成绩的主要影响因素．

大学英语优秀学习者与普通学习者学习策略比较研究

采用Oxford(1990)英语学习策略问卷,对重庆理工大学和重庆科技学院英语专业、非英语专业的英语优秀学习者和普通学习者的学习策略进行了问卷调查。通过科学的统计数据分析,了解英语优秀学习者和普通学习者之间的学习策略差异,探求不同英语优秀学习者的学习策略共同点。在分析和对比大学英语优秀学习者和普通学习者学习策略使用情况和差异的基础上,帮助广大的英语普通学习者有意识地改进学习方法、提高学习效率。

欠发达地区大学英语教学现状及原因探析

随着经济全球化的发展,英语作为"通用语"在世界范围内有着广泛接受度。故而在英语教学中应该强调其交流功能,积极发展学生的英语交际能力。作为全球化进程的重要参与者,中国投入了大量资源来促进英语教学的发展,以帮助学习者们实现用英语进行交流的目的。但是在一些地区,尤其是我国的欠发达地区,结果却不太尽如人意。文章从学习环境入手,通过分析其三要素:人、地、时,来探析造成这个结果的原因。

英语专业低年级学生的学习效能感情况调查与分析

本文采用问卷与访谈相结合的方式对某师范大学245名英语专业低年级学生进行调查，旨在了解学生的自我效能感情况及其对学习行为的影响。数据显示：1）受试者的学习效能感平均水平不高；2）在具体语言技能的效能感方面。受试者的阅读效能感最高，口语效能感最低；3）受试者的策略运用效能感均值偏低；4）自我效能感与学习行为存在显著正相关关系。基于以上结论，笔者就如何提高英语专业低年级学生的学习效能感提出了相关教学建议。

汉语无主句的成因及其英译

汉语是一种注重意合的语言,造句注重意念连贯,不求结构完整,所以在汉语中存在着大量的无主句。在将汉语的无主句翻译成英语时,就要采用恰当的手段把英语的主语补出来,如使用增添法、转换法、倒装法等,因为英语注重形合,造句注重形式接应,要求结构完整。

大学英语学习“后进生”负动机研究

本文以内蒙古工业大学2014级C20班级学生为研究对象,采用课堂跟踪观察、实验学生作文、部分访谈三种定性研究方式,发掘其英语学习负动机出现时间,原因,表现并寻找解决方法,探究减缓大学英语学习后进生英语学习负动机的方法和途径,完善大学英语学习"后进生"负动机研究,以期更好地实现大学英语教学改革全面、协调、有序开展。

浅谈欠发达地区高校大学英语教学中的“因材施教”——以遵义师范学院为例

本文结合西部高校的现有客观教学条件和实际教学情况,对"因材施教"进行补充说明,强调教师对教材的"二次使用",力求探索出一套适用于西部高校的教学方法。

影响大学生英语写作成绩的元认知策略因素分析

本研究运用二语写作元认知策略理论对英语专业学生进行英语写作元认知策略培训显示:(1)元认知策略培训前,实验组和对照组之间高、中、低分组在元认知策略使用水平、写作成绩上不存在差异;培训结束之后实验组里高、中分组策略使用水平有明显提高,低分组策略使用水平没有明显提高;(2)配对t检验显示实验组与对照组之间高、中分组写作成绩存在差别,其差别具有统计学意义,低分组之间写作成绩不存在差别;(3)多元回归分析显示元认知策略中事先计划、选择注意、自我监控策略是影响英语写作成绩的主要因素。研究结论认为教师在英语写作教学中要加强元认知策略的培训,特别是对英语写作成绩有影响的事先计划、选择注意和自我监控策略的培训。

元认知策略在农林院校英语专业文化学习中的运用研究

以四川农业大学外语系英语专业高年级117名学生为调查对象,对其在英语文化学习过程中的元认知策略使用情况进行考查并分析了他们的元认知策略使用水平与英语文化成绩之间的关系。结果表明:①英语专业高年级学生在文化学习过程中元认知策略使用频率处于中等水平;②高分组和低分组在目标与计划、注意力安排、自我监控与管理策略使用上的差别具有统计学意义;③多元回归分析结果显示目标与计划、自我监控与管理对英语文化成绩有一定影响,注意力安排策略是英语文化成绩的主要影响因素。

欠发达地区高职英语教育供给侧结构性改革刍探——以河源市为例

目前河源高职英语教育存在学生水平参差不齐、学习动机各异、教师教学能力不足、评价方式不合理等问题,对此,提出实施分层教学模式、融课程思政于教学实践、人才培养目标契合企业需求、建立多元化评价体系、加大教育行政部门重视度等举措,促进河源高职英语教育供给侧结构性改革。

“少教多学”理念在英语课堂中的应用探索

随着新课程标准的实施,以学生为本的素质教育理念不断深入人心。与此同时,少教多学的课堂教学模式越来越受欢迎。“少教多学”对于具有一定学习能力的小学学生尤其重要。“少教多学”可以激发小学生学习英语的兴趣和积极性,给予他们思考、交流的时间,这对培养他们的良好学习习惯尤其重要。虽然“少教多学”能避免过去传统教育中填鸭式教学的缺陷,不过也不代表教师完全放手。文章结合教学实践,就如何正确构建“少教多学”课堂提出一些建议。

汉语无主句及其英译句的优选论分析

在国内外一些研究者运用优选论进行句法研究的基础上,以汉语无主句及其翻译的研究成果为依据,运用生成语法中的相关句法规则,从优选论的视角分析了汉语无主句及其英译句,从而得出制约条件的不同排列为不同语言的诞生创造了条件的结论,同时也反映了语言之间的不同,更大程度上反映了中西方思维模式和文化差异。

《金色笔记》多维非线性布局的叙事结构

多丽丝.莱辛作品的巨大魅力就在于浅显文字背后所隐藏的深邃意义,作者采用貌似混乱无序的结构,其实就是她精心设计的一份小说主旨示意图。其多维的叙事结构主要从三个方面叙述:独特的网状结构,传统与非传统形式的交汇和非线性布局。传统的线性叙事结构已被碎片式的叙事语言所代替,这种多维非线性布局更进一步表现在时间安排的复杂性和结尾、开头设置的循环上。

多元混杂性:多丽丝·莱辛《追寻英国性》中的族群身份认同

《追寻英国性》是英国作家多丽丝·莱辛的自传性纪实作品,讲述了莱辛初到伦敦时期的一段移民生活经历。莱辛以房屋为表征,探讨了围绕英国性的族群冲突的本质,表达了她对族群身份认同的看法。这一看法对全球化时代族群混杂的当下社会具有现实意义,而目前学界对此部作品的研究还较少,具有较大开拓空间。本文运用霍米·巴巴身份混杂性理论,阐释莱辛对本质主义的英国身份属性合理性的质疑,探究了作为建构移民身份的第三空间的多元混杂性特征。通过描写公寓中房客与房东的种种矛盾,莱辛形象地隐喻了英国的社会现实,从追寻个人的族群身份扩展至群体的族群身份,解构了英国人身份的本质主义属性,揭示了其历史渊源与核心特征,突出了多元混杂性在建构当代新型族群身份中的作用。