关于科技期刊半衰期计算的商榷及SAS软件计算程序

文章给出了研究文献老化的4种统计数学模型，并以南京农业大学学报的引文统计数据为实例，分析了过去在文献半衰期计算中存在的某些缺陷，同时提供了计算上简便准确的SAS软件计算程序。

小学数学教学“数学化”缺失的分析

“数学化”是“生活数学”提升为“形式数学”的阶梯．“数学化”过程对儿童构建数学认知结构至关重要，“数学化”过程促进儿童科学精神的养成．从过分注重形式化到偏重生活化，都会导致小学数学课堂“数学化”的缺失．分析“数学化”缺失的现实原因，正视“数学化”在儿童数学学习和成长中的价值，进一步推动数学课程改革健康发展．

随机扫描振动中结构件疲劳寿命预测的数学模型

应用应力场强度理论,推导出随机扫描振动的应力函数和应力场强度,建立在500～2000 Hz频率段疲劳断裂寿命的经验计算模型。

数学课程标准下对“数学生活化”的理解

采用理论和实例相结合的方式阐明了数学与生活相互依存关系,阐述了对"数学生活化"的理解:在具体的教学实践中,数学生活化体现并加强了课堂教学的现实性,增强了学生的应用意识;注重实质,使学生在探索与交流的过程中发展数学思维;突出学生差异性和选择性,所有学生都得到应有的发展;注重实践,使学生在体验问题的过程中感受数学知识;同时,恰当运用现代信息技术等手段,可使"数学生活化"的课堂教学更简捷有效.

高职高等数学课堂教学手段与方法研究

高等数学是高校的一门重要基础课,抽象、枯燥是高职学生学习高等数学困难的主要原因.文章结合具体教学经验和体会,提出了一套课堂教学手段和方法体系,经实践证明提高了教学效果和质量.

可持续住宅理论构建及其评价

为实现住宅全寿命周期的效益最大化、质量最优化、成本最低化,将住宅作为一个有机循环的发展系统进行研究.根据住宅系统全寿命周期各个阶段的特点,构建可持续住宅的理论框架,提出其理论内涵为:功能适应性、节能环保性、技术适宜性、经济合理性、文化精神性.采用系统工程学和模糊数学综合评价的方法对其进行评价:首先建立评价指标体系、确定评定标准;其次建立评判模糊矩阵;最后得到评判结果;根据结果对原方案进行反馈,使方案进一步优化.选取实例对可持续住宅理论与评价方法进行应用研究,并对其可行性和正确性进行了验证.

当前数学课程改革中应注意把握的八个“结合”

数学课程改革正在顺利进行,并取得了可喜成绩。在过程中我们要正确做到教学内容与生活体验;知识与能力、情感;教师的教授与学生的自主学习;接受学习与探究学习;借鉴与继承等八个结合。

实现数学教学生活化的有效策略的探讨

数学具有高度的抽象性和概括性,根据学生数学学习特点,教师要在明确课程标准的目标和充分理解新教材的基础上,增强数学教学的生活性。通过让数学教学生活化成为教师的理念,构建生活化教学过程以及课堂教学与课外收集结伴而行等有效策略,实现生活数学和课堂数学的转化和沟通,让学生在生活中发现数学问题,把生活经验数学化,数学问题生活化,用数学解决生活中的问题。

性别对人口寿命影响的数学模型研究

用统计学原理研究分析了性别对人口寿命的影响，建立了数学模型，并且用模型测得人口在现代生活环境下，男性人口寿命一般情况下最高达１０５岁，女性人口寿命最高达１０９岁偶而可高于这个数值．这与某些研究人口寿命的学者的观点相一致，与细胞老年学研究的结果相吻合［１］．男女性别对人口寿命的影响结果可用“男女人口基期死亡率的对数之差与男女年龄组间死亡的递增对数的平均值的比值的５倍”的数学模型来表示．

回归生活的数学教学

基础教育的课程改革 ,已经把教育教学融入到儿童的生活领域中。数学课程作为儿童生活的一部分应该探求课程与生活的联系 ,揭示数学的本义。根据生活的涵义、儿童生活的特点 ,回归生活的数学教学要把封闭式的教学转变为开放式的教学 ,让儿童从“书本世界”或“学科世界”中解脱出来 ,让数学教学和数学学习充满生命的活力 ,并以学生和学生生活为背景形成理念 ,研究策略 ,促进学习与生活的整合 。

成熟年龄与大小进化的数学模型

生活史进化是理论生态学研究的主要内容之一 .在生活史理论中 ,成熟年龄和大小的进化研究占有很重要的地位 .以适应性是形成物种表型性状为前提 ,探讨物种成熟年龄和大小的进化问题 ,进行定性和定量分析 ,并对该领域一些卓有成效的研究成果给予总结 .

贴近生活实际 提高学生数学应用能力

生活离不开数学,数学离不开生活。数学是从生活中抽象出来的,所以应通过有效合理地组织教材、加强课外数学实践活动、创设生活情景等方式,尽可能让生活问题走进数学课堂教学,为学生提供观察和操作的机会,这样就会让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢生活数学,从而提高学生分析生活问题,解决生活问题的能力,也为培养真正适应未来社会需要的人才奠定基础。

数学与生活

“新基础教育”数学课堂教学改革的口号是“学有用的数学”。因此，教师要创造一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好地学习数学。教学要由封闭走向开放，积极探索和构建生活化的数学教学方式，让学生感受到生活中处处有数学，引导学生把课堂所学的知识和方法应用于实际中去。

贴近生活,创设情境,培养学生积极的学习情感——《工程问题》教学实录与反思

新课程标准强调,当学习的内容具有生活性和现实意义时,才能有效地激发学生学习兴趣和潜能的发挥。案例中,老师将学生熟悉的现实生活问题加工成富有生成性和开放性的学习素材,让学生帮助寻找解决现实问题的策略,从而引出问题、分析问题、解决问题。这样,工程问题的解题方法在一种现实情境中水到渠成的形成了。

小学数学应用意识的培养研究

为改革传统小学数学教学单纯训练的局面,我们在原"动态教学"实验的基础上,结合数学生活化理论,以培养学生数学应用意识为目的,进行了小学数学应用意识的培养研究,旨在通过拓宽学生数学学习活动范围,引导学生联系实际生活感受数学的目的。应用数学。本课题主要通过四个阶段即课前感受、课中尝试、作业延伸、活动引路,以达到优化学生的学习活动的目的。

让数学从生活中来并应用到生活中去

将学生的生活与数学的学习有机地结合起来,让学生熟悉的生活实例走进课堂,充分利用学生已有的生活经验,创造性地使用教材,使数学教学贴近生活、形象直观。同时让学生到自己的生活中去感悟数学、理解数学,并能运用数学。让数学从生活中来,再到生活中去,必将使学生的数学学习学得主动,学得轻松,学得有趣,学得更有效益。

新理念下的数学交流——陶行知“生活教育”理论的实践探索

本文阐述如何在新课改的小学数学课堂教学中培养学生的交流能力,使数学交流成为一种积极动态生成、开放和谐、焕发生命的活动,从而发展学生能力,促进学生全面发展。

小学数学运用能力培养的思考与实践

就小学数学运用能力的培养进行探讨．通过对学生运用能力培养的全方位思考与实践，提出了运用数学知识解决实际问题能力的培养应该注重层次性，要循序渐进，逐步提高．

以生活为源走特色化聋校数学教学之路

学校即社会,学习即生活,本文拟从学生学习兴趣激发、情感培养、情操陶冶等角度,围绕聋生生理、心理特点,以生活为教学源头,探讨聋校数学教学之路。

让数学课充满生命活力

让数学课充满生命活力，就要让学生的生活走进数学课堂。而创造生活化的课堂环境，激发兴趣，追寻生活化的教学内容，借助学生的生活经验，引导学生去思考，探索的习惯是把数学与生活联系起来的几个有效做法。