Research of Teaching Reform in Physical Education under the lifelong sports background

In order to meet the needs of social development of the situation and the quality of education, college physical education must continue to reform, so that students in school can fully grasp the basic knowledge of sports, improve exercise motivation, and cultivate good habits of lifelong physical exercise to lay a solid foundation. With greater development of university sports, teaching lifetime sports has had a major breakthrough.

中国式学校体育现代化:国情、路径、课题与发展

党的二十大提出了“中国式现代化”的新论述,它是指导各条战线对自身发展理念、道路、经验、成果进行总结和展望未来发展的最精辟、最高屋建瓴的思想与方法论。新中国成立以来,中国学校体育取得巨大成就,它的发展也是中国式的学校体育现代化,其发展路径与方法必然具有“中国式现代化”、中国教育现代化和“体育强国”的基本特征。从“中国式现代化”、中国教育现代化和“体育强国”的视角审视中国式的学校体育现代化,归纳出以下八个基本特征:党的领导性、困难艰巨性、素质教育性、公平全体性、民族文化性、改革创新性、终身基础性和竞体提高性。对中国式学校体育现代化的国情背景、独特路径、面临课题和未来发展进行充分研讨,旨在丰富中国式学校体育现代化的内涵,促进其更鲜明的特色发展。

“终身体育”视域下社区体育的发展:价值内涵、现实困境与突破路径

运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对终身体育理念指导下社区体育的发展、构建服务全民终身体育的体系、促进“终身体育社区”的建设和推动“终身体育文化”的形成进行研究。结论:社区体育面临着理念认识不深,定位模糊,管理机制未对接并轨,课程与师资的特色性、专业性与稳定性欠缺,城乡社区体育发展“求同去异”,实验区和示范区多而不均,监督与评估机制尚不完善,理论研究与体育实践脱节的问题。对策:推动社区体育可持续发展,践行终身体育理念;厘清社区体育的定位,实现“自上而下”和“自下而上”对接并轨;加强“学研员”“导学员”“终身体育导师”队伍建设;以历史性、系统性、主体性、差异性思维促进城乡社区体育发展;推进社区体育实验区和示范区的均衡化和协同化建设;完善社区体育的监督与评估机制;以社区体育学科建设为抓手深化社区体育理论研究。

健康中国视域下大学生体育生活化培养困境与路径研究

以“健康中国2030”为背景,在深入探究和借鉴相关理论及实践经验的基础上,运用文献资料法和逻辑分析法等,对培养大学生体育生活化面临的主要困境进行探讨与分析。并提出以下路径:一是加强宣传教育,提高大学生对体育的认识和参与度;二是加大设备设施投入,提高学校体育资源的供给能力;三是增加运动会开展频率,让学生充分展示运动能力;四是优化体育类社团设置,增加个性化的选择,满足学生的不同需求。

终身学习背景下老年运动健康教育价值指向与实践路径

老年运动健康教育是新时代老年教育与老年体育交叉融合的一项新命题。随着终身学习观念不断深入和老年教育蓬勃发展,老年人参与运动健康教育成为贯彻落实国家战略、提升社会参与、提高家庭生活质量和主动健康能力的重要方式。在实践中,开展老年运动健康教育面临政策指引不到位、再教育观不成熟、资源供给不充分和保障机制不完善等现实困境。应通过提供政策指引、培育再教育观、强化资源供给和完善保障体系等举措促进老年运动健康教育开展,推动老龄群体主动健康促进。

基于终身体育理念的大学体育教学改革路径探索

大学体育教学是学生系统接受最高层次的体育教育,也是培养学生终身体育意识的黄金时期。基于终身体育理念的大学体育教学改革,要求教师创新大学体育教学模式,以锻炼学生身体素质、培养学生良好品质、提高学生体育素养,使学生形成终身体育意识为根本目标。本文通过终身体育概述,分析终身体育与大学体育教学改革的关系,明确基于终身体育理念的大学体育教学改革意义,针对目前大学体育教学改革存在的问题,提出相应的教学改革路径,以期为大学体育教学改革提供参考。

中小学体育教学中学生终身体育意识的培养探讨

在中小学教育实践中,体育教学作为能强化学生综合素质、促进学生全面发展的教育活动,受到广泛关注。中小学体育将学生终身体育意识的培养作为重要的教学改革方向,积极探索特色体育指导模式的科学构建和系统开发,不仅能显著改善体育效果,还能让学生对终身体育运动形成全新的理解,促进中小学体育工作的全面创新。教师应解析新课标要求,设定终身体育培养目标;更新体育教学内容,激发学生体育运动兴趣;创新教学指导方法,强化学生体育运动技能;大力开展宣传工作,营造终身体育运动氛围。

跨理论模型视角下高校公共体育课程思政建设路径

引入跨理论模型,结合大学生的心理认知特点和运动参与特征构建高校公共体育课程思政建设的实施路径。研究发现,跨理论模型将大学生参与体育课程的心理和行为改变过程分为三个阶段,各阶段分重点对学生关于体育课程思政的均衡决策、变化过程、自我效能进行干预。前期的公体课通过运动体验激发学生兴趣,培养德育意识;中期课程通过重复性的体育技能训练,增强参与体育活动的自我效能;后期课程通过强化运动习惯,最终实现在运动实践中增强体质、磨砺意志、健全人格的终身教育目标。

建设终身体育社会的价值研究

西方国家的群众性体育经过了以"人人拥有体育权利"为主旨的大众体育阶段,正在形成以个体自我发展、满足多种体育生活方式为主旨的终身体育阶段,以实现终身体育社会为发展目标。我国群众性体育活动虽然也经历了以职工体育为特征的群众体育阶段和以社会参与为主旨的社会体育阶段,但对终身体育的认识与实践还处于初级阶段,终身体育社会还远没有形成。由于我国体育发展的特殊过程,终身体育自引入我国以来,其实践领域主要被限定在学校体育中,这与西方社会较为和谐的学校体育与社会体育发展关系有很大不同,应该说我国比较狭隘的社会体育观念制约了终身体育在我国的发展。目前我国正在推进体育强国战略,终身体育社会是体育强国战略目标的具体化,对实现体育强国战略目标具有重要意义。研究认为,终身体育社会具有丰富、多元的体育价值观与体育文化,是形成现代社会体育文化的基础,是实现人的全面发展的重要途径。以终身体育社会为目标,是我国社会体育发展的方向。最后指出,建设终身体育社会需要国家政策的保障和支持,建设终身体育社会是一个多途径、多目标、长期的过程。

日本发展大众体育的特点及趋势——“终身体育”政策篇

日本从 2 0世纪 90年代开始发展终身体育。在发展终身体育阶段 ,重视促进参加日常体育活动人口的增长 ,将完善国民参加日常体育活动环境的重心由完善公共体育设施转移到培育综合型社区体育俱乐部上来。为了发展终身体育 ,3次出台发展终身体育的中长期计划 ,两次调整体育行政机构的设置。

“能力为本”视角下《大学体育》课程评价体系的构建

在终身体育过程中,不但需要从事体育锻炼的运动能力,而且也需要参与体育锻炼的裁判操作能力和组织体育锻炼的业余训练与竞赛的有效组织能力,而评价是检验和提高我国大学生这些与终身体育有关的特殊体育能力的最好手段.为了充分发挥评价体系的导向作用,提高《大学体育》课程的教学质量,培养大学生与终身体育有关的各种体育能力,建议我国《大学体育》课程采用平时成绩与考试评定相结合、理论与实践相结合、必考与选考相结合和技术评定与能力达标相结合的评价体系.

高职体育课程体系构建探究

针对现阶段我国高职体育课程普遍存在的问题,论述了坚持"健康第一"、"终身体育"和"职业特色"的三维价值取向来构建高职体育课程体系的意义,提出了基于三维视角的高职体育课程体系构建框架。

培养大学生终身体育意识的对策

通过文献资料、访问调查 ,探讨在我国普通高校体育教学中 ,培养大学生终身体育意识的具体对策。提出除选项课与俱乐部教学形式外的其他有效措施 :树立“休闲体育”观念 ;培养体育消费意识 ;发展对某项目的浓厚兴趣 ;

河北省高校公共体育选项课现状分析

通过对河北省属院校中20所体育部主任以及随机抽取3所高校参加选项课学习的学生和选项课任课教师为调查对象,对河北省高校目前体育选项课现状进行评析,并对普及体育选项课的优势和困难进行了分析,提出了改善选项课教学模式,完善选项课教学体系的建议,为优化大学体育的转型提供新的依据,从而使学生真正学习掌握科学实用的健身知识技能,养成终身体育的思想意识、能力和习惯,实现体育选项课教学与终身体育的完满结合。

高校体育目标与终身体育内涵关系之探索

终身体育是受终身教育思想的影响和随社会及体育运动的发展，以满足人类需求而提出的．学校体育是奠定学生终身体育的基础，并将终身思想贯彻到教育的各个领域，使之终身受益．

“健康中国”视阈下学校终身体育改革与发展研究

学校体育是实施"健康中国"国家战略的重要基础,"健康中国"同时也对学校体育的发展产生了积极而又深刻的影响。为贯彻"健康第一"思想、促进国民终身体育,在"健康中国"的视阈下从终身体育的视角解读学校体育的重要性,并提出在"健康中国"视阈下学校终身体育教育改革与发展的对策与方法。

美国粗大动作发展测试(TGMD)解析与启示

基于测评体系应用的视角对美国粗大动作发展测试(Test of Gross Motor Development,TGMD)的产生发展背景、测量和评价系统、信效度、优缺点以及应用情况等方面开展研究,旨在促进我国儿童动作发展研究的开展。结果显示:TGMD的产生和发展具有特定的社会和学术背景;经过30年的发展,TGMD系列已经成为当前世界上应用最广泛的儿童粗大动作技能测评工具,被广泛应用的原因在于该测评体系的高度标准化。但TGMD存在着诸如指标适用性、过程性评价弊端等缺点,这需要引起使用者们的注意。文章通过对TGMD系列的解读分析,结合该测试目前在我国的应用现状,从思路和方法上提出对我国儿童动作发展研究的启示。

对体育创新教育课程方案的几点建议

体育创新教育是主要以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践活动,是有利于受教育者创新个性和创新能力自由全面发展的体育教育教学实践,是体育教育在素质教育理论和实践指导下新的发展形态的概括。

论改革开放以来我国学校体育指导思想

改革开放至今,我国学校体育指导思想呈现出素质教育、以生为本、终身体育和健康第一多元并存的局面,这4种指导思想各有着力点:素质教育是学校体育的改革背景、以生为本是价值导向、终身体育是最终目的、健康第一是工作方针,但对于解决学生体质下降问题无异于缘木求鱼。在理论分析和历史考证基础上,认为体质教育思想对改善学生体质是有的放矢的。然而,体质教育思想也需与时俱进、取长补短。最后,从"整体大于部分之和"思想出发构建一个整体化学校体育指导思想体系。

中外休闲体育研究的现状与问题

运用文献资料法 ,就中外休闲体育的变化、限制因素、与健康的关系、行为的形成、产品和服务的开发等现状进行分析 ,指出我国休闲体育研究存在的问题 :一是尚未形成比较一致的休闲体育概念及理论体系 ;二是尚以休闲体育行为的描述为主 ,没有从人的生命周期角度探索体育休闲模式 ;三是尚未立足市场经济制度建设对我国休闲体育产品和服务体系进行研究等。