立德树人背景下地方高校体育课程思政建设的现实困境及路径探析

在立德树人教育背景下,地方高校体育课程的思政建设显得尤为关键。该研究采用实地访谈法、课堂观察法及文献分析等多种方法,深入剖析了当前地方高校体育课程思政建设所面临的诸多挑战。针对这些困境,提出了整合与更新体育课程资源、提升教师思政教育能力、创新教学方法与评价方式以及优化体育设施使用等策略。旨在推动地方高校体育课程与思政教育的深度融合,提高思政教育的实效性,培养德智体美劳全面发展的高素质人才。

少数民族体育与校本课程开发

基础教育新一轮课程改革实行三级课程管理体制,地方和学校对课程的决策权力进一步加大,体育与健康课程改革对课程开发提出了较高要求。少数民族体育的多元文化特征和多元价值功能决定其具有较高的课程开发价值和较大的课程开发潜力,利用少数民族体育资源开发校本课程对民族地区中小学课程开发具有极其重要的现实意义。

试论地方高师院校教师教育课程的建构和发展

适应教师教育和基础教育课程改革的发展态势,教师教育课程的建构和发展是地方高师院校课程改革的核心问题。本文在分析广西高师院校教师教育课程现状的基础上,阐述地方高师院校教师教育课程建构的依据和现实基础,提出了围绕教育技能形成过程展开课程设计、组织教材内容,开设具有民族特色的教师教育新课程,增设发展学生个性、培养学生实践创新能力的活动课程等思路。

泰勒原理及其对地方本科院校课程建设的启示

泰勒原理被公认为课程领域的奠基理论,并被作为课程入门和探索的基本原理。根据泰勒的《课程与教学的基本原理》,梳理了泰勒理论从要素主义到科学主义、从课程专家博比特到查特斯的形成过程,分析了泰勒关于确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价教学结果等课程编制的四个步骤(或阶段)。课程是教育教学活动的基本依据,是实现教育目标的基本保证,在地方本科院校转型发展过程中,课程建设处于核心位置,泰勒原理形成的"特定环境"及其课程理论中关于对社会生活的格外关注、对教育目标的清晰界说、对教育内容的有机整合、对学习结果的有效评价等观点,对地方本科院校课程建设具有很好的指导意义。

高职院校地方旅游课程的开发研究——以浙江国际海运职业技术学院为例

加强对高职院校地方旅游课程开发的理论研究,不仅可以因地制宜地利用地域文化资源为专业建设服务,而且也符合高职院校为地方经济服务的办学方向和为社会经济文化服务的职责。地方旅游课程在设置上要体现出地域性、专业性和综合性等特点,途径主要有两条:一是专业课+选修课程,二是公共基础课。并要进一步加强它与当地社会文化、经济等的密切关联、与学生专业的紧密结合。

我国地方高校通识教育课程规划与设计探析

通识教育日益引起地方高校关注,但由于存在通识教育理念和指导思想不很明确、课程结构化程度低等问题,我国地方高校尚未建立起一套行之有效的通识教育课程体系,影响了通识教育作用的发挥。针对存在问题,从通识教育的理论基础和目标、课程设计的基本思路、主要原则、整体结构、主要内容、具体形式、教学方式和评价等方面提出了通识教育课程规划与设计的基本思路。

西北藏族地区学校民族文化课程的调查研究

西北藏族地区学校文化课程应该发挥增强课程对民族地区学生的适切性和传承民族文化的重要功能,无论是课程目标、课程内容还是课程实施和课程评价方式都应充分体现各民族文化的特点。然而,调查发现,西北藏族地区学校文化课程在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价方面都存在许多问题,这些问题影响民族文化课程功能的发挥。应该增加课程中民族文化的内容,改变传统的课程实施方式和评价方式,以便更好地发挥民族文化课程在学生发展和文化传承中的积极作用。

全球化与本土化的辩证:社会情感类课程在中国两所幼儿园的实践

传统的国际组织与新兴的国际公民社会组织、跨国私人权威均促进了社会情感学习及其相关课程在全球的实施。以美国儿童委员会开发的“第二步”课程为研究对象,分析不同主体在“第二步”课程本土化过程中做出的协商与阐释,反思教育全球化与本土化的关系。采取质性研究方法,以访谈、参与式观察为主,文本搜集与分析为辅,发现第二步课程从全球到本土的过程中经历了四层本土化,非营利性组织、公司、研究者、园长与教师基于不同的诉求对第二步课程进行主动建构。由此得出如下结论:教育产品的跨国流通呈现出“非本土性”脉络与本土形式的统一;课程本土化是多元互动、多线并进的过程;专业参与是全球与本土良性互动的基础。

转型发展背景下地方本科院校应用型课程建设

地方本科院校转型发展的关键是进一步强化应用型人才培养的支持体系,而课程是实现人才培养目标的基本要素,课程建设也因此而成为地方本科院校转型发展的关键点。从通识课程与专业课程、理论课程与实践课程、必修课程与选修课程、课内与课外四个方面,分析了目前地方本科院校课程体系存在的一些问题。在此基础上,结合应用型人才培养目标,提出了从构建科学的课程目标体系、合理设置课程结构比例、推行有效的课程评价方式和健全课程实施保障体系等方面加强课程建设。

地方医科大学毕业生入伍任职培训课程设置研究

在对首批地方医科大学毕业入伍生的调查基础上,通过文献分析,专家咨询等方法,构建了岗前培训的课程体系。

地方高校人文素质教育课程体系现状及构建思路

新时期我国高等教育在人才培养类型、规格、培养方式方面对高校人文素质教育和人文课程提出了新要求。地方高校人文素质教育课程开设存在一些课程门类与课时偏少、重知识轻能力等问题。为了加强学生全面素质、创新能力、个性发展的培养,必须构建人文素质教育课程体系,主要包括人文素质类课程体系和人文教育类课程体系。

地方本科院校课程与教学转型探讨——以德国应用科技大学为例

课程与教学是地方本科院校应用转型的难点和焦点,借鉴德国应用科技大学课时分配突出实践,课程内容突出应用,课程安排注重分段,课程教学注重项目教学,课程评价突出能力等特点,我国地方本科院校应转变课程设置思路,增加实践教学比重,转变课程体系安排,重视课程分段考核,转变课程教学方法,推行基于真实问题的教学,转变课程教学评价,注重学生实践能力.

理念与方法:地方高校新闻传播专业课程思政教学体系建构——以宜春学院为例

地方高校新闻传播专业的课程思政教学体系的建构一要聚焦新闻传播人才培养的共性目标,围绕政治文化定位、理论素养定位和传播技能“三个定位”进行教学内容设计;二要牢牢把握新闻传播人才培养的“实践性”特征和地方高校“服务地方”的办学定位,精准推进新闻传播专业课程思政教学的“一库两群三平台”建设,为课程思政提供有力抓手;三要努力创新课程思政教学手段,打破课程、专业、学科边界,通过协同教学方式形成思政教育合力,形成“理论教学—实践教学—项目检验”的完整课程思政教育闭环。

地方高校课程体系创新要突出应用性

课程体系创新是地方高校面对高等教育国际化竞争加剧、地方经济社会快速发展对应用型人才需求提出的挑战而选择的必由之路。适应经济社会发展对应用型人才培养的需求,地方高校课程体系创新要突出应用性,科学制定规划,构建课程研发和资源配置两大机制,抓住创新课堂教学内容设计、教学方式方法、考试考核方式三项重点,强化创新课程立项建设等四项制度,通过突出标志成果等措施稳步实施课程体系创新,不断提高地方高校应用型人才培养质量和毕业生就业竞争力。

论地方本科院校电气信息类专业核心课程建设

专业核心课程是专业人才培养的核心要素,直接影响着专业人才培养的水平与质量。地方本科院校电气信息类专业必须紧紧围绕地方电子信息产业的高速发展,优化整合核心课程内容,构建电气信息大类核心课程体系。以学生为主体改革课堂教学的方法和内容;以增加综合性实验课程和开放性实验来改革实践教学环节,以加强校、企、政合作来改善实践教学条件。加强师资队伍建设,开展核心课程建设,提高应用型人才的培养质量。

课程生态观下地方农业高校创业教育课程体系建设

明确了地方农业高校创业教育课程存在的系统性差、忽视学生主体地位、缺乏专业教师及与社会脱节等问题。认为地方农业高校要以课程生态观为指导,改变传统课程开设目标,根据学生的需求开设横向课程和纵向课程,采用突出学生主体地位的教学方法,并构建发展性课程评价体系。

网络公开课建设的本土化路径探索

网络公开课是回应西方开放教育资源运动而产生的本土化概念,它的最初形式是将学生欢迎的优质课程制作成视频上传到网上,供学习者使用。其核心理念是开放和共享,在这一理念下,本文提出我国建设本土化的网络公开课的3个路径:倡导开放的建设理念,搭建共享的网络平台和提供优质的示范教学。

地方应用型高校创新创业课程体系构建新探--以衡水学院为例

创新创业课程体系是高校实施创新创业教育工作的重心.地方应用型高校要按照国家政策要求,整合创新创业基础课程,融合专业教育,营造创新创业氛围,构建特色鲜明的创新创业课程体系.

新时期地方师院人才培养模式改革的思考

新一轮的基础教育课程改革对地方师范院校的人才培养模式造成了极大冲击,地方师院应该适应新课改要求,把握适度原则,改革人才培养模式:科学定位人才培养目标,优化课程设置;构建实践教学模式,加强实践基地建设;坚持以人为本,变革教学方法。总之,地方师院应该初步构建全面提高学生的素质和能力为主体的新型人才培养模式,为新课程教学培养合格的师资队伍。

“江韵文化”童趣体验课程的建构与实施

本土文化是幼儿园课程内容的重要来源。笔者所在幼儿园基于所处的“江韵文化”而构建的童趣体验课程,即试图通过文化的化人功能来培育幼儿的行为之上善、赋性之聪慧和童心之纯美,其建构与实施注重内容选择的本土性和发展性、实施过程的动态性和儿童的参与性、课程评价的立体化和综合性,使其最终服务于幼儿的全面发展、教师专业水平的提高和幼儿园课程体系的完善。