青年学逻辑分析法研讨

青年学逻辑分析法源自青年学研究的实践活动,是对青年学研究合逻辑性的客观反映。青年学逻辑分析法具有明确的含义、鲜明的特征和独特的价值。青年学逻辑分析法的关键内容是:如何遵循逻辑规律和规则提出论点、提供论据和开展论证,以保持青年学研究的确定性、准确性和科学性。青年学逻辑分析法的常用方法有归纳与演绎的方法、分析与综合的方法、排列与对应的方法。在青年学研究方法体系中,逻辑分析法既是一种独立的研究方法,又渗透到其他研究方法之中,对各种研究方法起到支撑作用,从而成为一种基础性的研究方法。建构青年学逻辑分析法,有助于完善青年学研究方法体系,促进青年学学科建设,提升青年学研究的知识层次和学术水平。

精准思维下CBL教学法在思政教育中的创新应用研究

将案例教学方法(Case-based learning,简称CBL)融合在高校思政课程教育教学中,是新时代中国特色社会主义稳定发展的现实需求,既可以调动与激发高校学生的学习主动性与积极性,又能提高其学习的主观能动性与强化综合能力,对高校实现思政课程教育教学目标具有积极意义。探究CBL教学法与思政教育的相关性,通过优化顶层设计、深化内容生产,在相关层面进行研究,顺应物理空间流动与时间逻辑演变,加快以学生为中心设计教学内容、教学方法,牢牢把握好“破”与“立”的关系,以期推动高校思想政治教育的革新,提升教育质量与教学效果。

基于智库双螺旋法的科技伦理治理背景下护理研究生科研伦理培训调查研究

目的:调查某省护理研究生对基于智库双螺旋法的科技伦理研究培训需求,为护理研究生临床科研提供针对性建议。方法:对某省3所高等医学院校87名护理研究生采用随机抽样的方式进行问卷调查,对数据进行统计分析和描述,采用χ2检验和二元Logistic回归分析影响因素。结果:98.8%的护理研究生认为“需要”接受智库双螺旋法的科研伦理知识培训,培训需求依次为智库双螺旋法(98.8%)、科技伦理治理原则(75.8%)、医学伦理审查相关内容(88.5%)、医学伦理审查流程(87.3%)、医学前沿领域涉及到的伦理问题(81.6%)、医学伦理委员会制度(79.3%)、医学科研的应用伦理规范(65.5%)、相关伦理文件解读(42.5%);培训形式及途径依次为网络授课讲座(67.8%)、传统课堂授课(58.6%)、导师或课题组学习(47.1%)、实习工作期间单位开展(26.4%)、其他形式(2.3%)。Logistic回归分析结果显示,有课题申报相关经历和科研伦理相关学习经历的护理研究生对于智库双螺旋法背景下的科研伦理培训需求意愿较高(P<0.05)。结论:运用智库双螺旋法的基本框架,结合实践案例,对科技伦理研究的框架、过程与逻辑进行分析,对加快提升护理研究生的科研伦理素养、提高临床科研能力具有指导意义。

以提高医学生科研思维能力为导向的生物化学课程教学模式探索

生物化学课程作为生命科学的重要组成部分,对于培养学生的科研思维能力具有重要的意义。本文通过对生物化学课程教学的探讨,提出了基于科研思维能力培养的生物化学课程教学模式,主要包括课程内容、教学方法和评价方式三个方面。其中,课程内容应注重科研前沿和实践应用,教学方法应注重启发式教学、探究式学习及小组讨论,评价方式应注重学生的科研思维能力和创新能力。通过对该教学模式的实践应用,可有效提高学生的科研思维能力和创新能力,促进其未来的科学研究和职业发展。

将VR教学融入心血管疾病实践教学中的探索与研究

目的探讨将虚拟现实技术(virtual reality,VR)教学融入心血管疾病实践教学中的应用效果。方法选择2023年2—4月于河北大学附属医院心内科见习的60名2020级临床专业本科生及60名2019级临床专业本科生为研究对象,2019级临床专业本科生采取传统教学方法,即模型配合多媒体课件的形式教学;2020级临床专业本科生采取VR教学方法,在心血管内科临床见习教学的基础上融入VR教学。学时结束后统计2020级临床专业本科生与2019级临床专业本科生的学业成绩,以问卷调查的方式统计2020级临床专业本科生与2019级临床专业本科生的教学满意度,并比较2020级临床专业本科生与2019级临床专业本科生的学业成绩和教学满意度。结果教学结束时,2020级临床专业本科生的理论知识[(90.24±5.62)分]和实践能力[(86.79±6.63)分]均高于2019级临床专业本科生[(80.06±5.17)分、(76.31±6.10)分],差异有统计学意义(P<0.001);2020级临床专业本科生对课堂教学形式、教学环节时间安排、师生交流互动、学习兴趣、教学知识整体掌握程度的满意度评分高于2019级临床专业本科生,差异有统计学意义(P<0.001);2020级临床专业本科生的总满意度为93.33%,高于2019级临床专业本科生的70.00%,差异有统计学意义(P<0.001)。结论VR技术融入心血管疾病实践教学中能复刻真实的临床场景,随时随地进行模拟演练操作,弥补传统灌输式教学模式的缺陷,提高学生理论知识水平、实践能力和教学满意度。

新时代中国情报理论研究的演化进程

[研究目的]以综合视角梳理中国情报理论研究的历史演化进程,旨在厘清其“来龙”、现状与“去脉”,为后续研究提供一种对情报理论发展进程思辩性、阐发性的认知理解思路。[研究方法]以文献内容分析、系统综述评介与自主理论构建为主要研究方法,多角度分析情报理论研究的发展进程,揭示情报理论研究范式融合与分野争论的背景基础及现状问题,进而提出具有针对性与建设性的展望。[研究结论]中国情报理论研究经历了学科化、理论品格树立与体系扩展、情报范畴广义化、研究方法综合化的历史性发展过程;形成了基本明确的研究对象与学科功能,理论本土化改造持续进行,研究范式融合与分野的争论已相对辩明;但仍需在未来坚持并强化中国自主价值立场与特色,以马克思主义为指导,形成矛盾关系思维模式,在“分而后合”“形分神合”的融合范式基础上形成理论研究的务实侧重。

高考数学逻辑思维能力测评工具的实证研究

以教育实证为研究范式,以质性与量化混合运用为研究方法,探索高考数学逻辑思维能力测评工具.首先,采用定性文本分析,构建了由3项一级指标和9项二级指标构成的高考数学逻辑思维能力发展水平的测评指标体系;其次,基于测评指标体系,编制了测试卷,检验、修正了测评指标体系;最后,借助德尔菲法、问卷信效度检测与验证性因子分析方法,基于测评指标体系,构建了高考数学逻辑思维能力发展水平的测评模型:L=0.32L_(1)+0.33L_(2)+0.35L_(3) .实践表明,所构建的测评指标体系与测评模型科学、合理、可操作,能够作为高考数学逻辑思维能力的测评工具.

胡荽法象药理、名称源流及临床应用文献研究

胡荽的药象特点突出,在“象-性”与“象-效”方面的关联性较大,其形态特征、生长习性等药象特点,形成了其特殊的药理作用。胡荽播种于夏月“热浮长”之时,得以“秉阳热而速生”,又于早春“风升生”时节采收,得春月温煦升发之气,共成其辛温香窜之性效,是其用于治疗风寒束表致无汗、小便不利的法象药理。现代临床依托药理学手段对胡荽进行了全新赋能,通过对胡荽挥发油成分的提取与分析,发现了其抗氧化、抗铝沉积、抗焦虑、抗肿瘤、利尿、抗菌抗炎、促进毛发生长以及促进排卵等全新功效,这些新功效的发现,正是基于中医象思维,对胡荽进行“象性合参”的意义所在。

从问题到主义:青年毛泽东对杜威实验主义问题观的 借鉴与超越

《问题研究会章程》是研究青年毛泽东问题观的重要文本。青年毛泽东非常注重研究问题,以及观察问题的立场、观点和方法,这与五四新文化运动时期杜威提倡关于问题的思想方法密切相关。青年毛泽东深受杜威的影响,关注问题;强调研究问题一定要从实际出发,重视教育对社会的改造作用;非常重视通过调查研究解决问题,尤其是通过实地调查研究掌握第一手的资料;青年毛泽东强调主义是解决问题的前提,但是对主义认识的差异以及社会思潮的发展等因素的影响导致与杜威分道扬镳,最终选择了马克思主义唯物辩证法。

顶尖科技智库德国波茨坦气候影响研究所的实践与启示

[目的/意义]科技智库是驱动科技创新的有力支撑。我国科技智库建设已取得显著成效,但在体制机制创新、智库成果产出、影响力提升等方面仍存在一些问题亟待解决。德国波茨坦气候影响研究所作为国际顶尖科技智库,其经验做法值得我国借鉴。[方法/过程]针对我国科技智库存在的问题,对德国波茨坦气候影响研究所进行文献和网络调研,应用单案例研究方法深入剖析其在体制机制、高质量智库成果产出和影响力提升方面的实践,总结经验做法。[结果/结论]研究发现,德国波茨坦气候影响研究所拥有开放、交叉、多元的体制机制,依托高水平科学研究产出智库成果,并通过多渠道提升智库影响力。由此本文提出了该研究所对我国科技智库,特别是资源环境类科技智库建设的5点启示。

从系统创新到系统设计思维的设计视角——评《系统创新时代的设计思维》

《系统创新时代的设计思维》(张凌浩著)一书结合当代社会复杂化发展趋势、设计在当下的变化与需求,将系统思维与设计思维整合形成了系统性设计思维,使其兼具了系统性分析视角和设计创新的推理策略、行动方法。并从设计研究到系统性设计思维的发展历程与趋势,从创新框架、流程到创新的系统性,从系统性设计思维概念到具体的创新步骤,包括问题发现、分析与综合、概念探索以及设计实现,逐次展开深入介绍。内容不仅涉及新兴的设计视角、思维与研究前沿,还包含系列创新流程、方法、工具以及具体案例的解析。旨在为设计研究发展提供前沿理论,为当代中国设计实践探索提供新颖的新兴视角、思维、方法与应用指导。

双螺旋视角下人工智能赋能智库研究的内在逻辑与实现路径

随着人工智能技术的快速发展,智库研究正面临转型升级的挑战与机遇。文章基于智库双螺旋理论,探讨了AI技术赋能智库研究的内在逻辑与实现路径。研究指出,智库在数据驾驭、知识更新、方法论创新等方面遭遇瓶颈,而AI技术的应用为解决这些问题提供了新思路。文章通过跨学科研究方法,分析了AI技术在智库研究中的理论价值与实践应用,展示了其在提升研究效率、拓宽研究视野、增强决策支持精准度方面的显著优势。AI技术与智库双螺旋理论的结合,不仅能够推动智库研究的科学化、系统化发展,还能够促进智库在新时代背景下的高质量发展,为国家治理现代化提供强有力的知识支撑和决策参考。

浅谈医学科研思维的逻辑性

医学科研思维过程中最重要的就是医学假说的提出、验证,推理和遵守逻辑思维的过程。它以抽象的概念、判断、推理为思维形式,通过分析、综合、比较、分类等多种逻辑思维方法进行操作,以达到它的最终目的。逻辑思维能力对于医学科研工作者是至关重要的,医学科研工作者应该不断加强逻辑修养,不断提升科研思维水准。

运动思维中逻辑与直觉关系的认知研究

运动直觉思维是复杂运动情境中的主要运动思维形式,是运动思维能力的核心。但它的产生与所面临的问题情境和运动知识经验有关,与长期专业训练的逻辑思维指导有关。在把握逻辑思维与运动直觉思维的理论关系基础上,认真分析了有关影响运动直觉思维研究的逻辑背景条件因素,进一步理清了运动思维中逻辑与直觉思维决策的认知研究方法,并就存在的问题与未来研究提出了参考性建议。

养脾阴法治疗帕金森病的研究思路和方法

阐述养脾阴法治疗帕金森病的研究思路和方法,理论上提出脾阴虚是帕金森病的病机关键,脾阴虚肌肉失濡则强直少动,脾阴虚动风则颤抖动摇,养脾阴法应贯穿于帕金森病治疗的始终。在实验上应从养脾阴止颤方的神经保护为切入点,可能有助于养脾阴法治疗PD机制的初步阐明。临床研究应重视中医养脾阴复方的应用,其可发挥多重靶标优势,提倡随机、双盲、对照、大样本多中心临床试验。

法律方法中的逻辑真谛

有关法律方法的研究,普遍存在对逻辑真谛的诸多误解或曲解,逻辑形式并非就仅有一个三段论,也并非仅是人类已知的几个推理式,法律方法理应关注更多的已知、尤其未知的逻辑形式。并非复杂的案件不需要逻辑,并非涉及法律内容的思维就叫法律思维,法律内容的特征不能混同于法律思维的特征。当把法律思维跟非形式逻辑扯到一起时,须知"非形式"不是不讲形式,更不是不讲逻辑。法律方法至少应是对法律思维进行逻辑抽象的结果,逻辑抽象未必一抽到顶,是可以分层次进行的,用"分层抽象法"去审视法律思维,将可大大扩展法律方法的研究视野,使成就清晰、独立的法律方法论成为可能。

基于空间想象的工程图学思维逻辑分析

对基于空间想象的工程图学课程的思维逻辑进行分析,论述了凭借漫无定规的空间想象画图给学生带来的诸多思维困惑,探讨了图学思维问题的成因,即对三维实体表面轮廓线的来龙去脉缺乏逻辑分析,导致学生很难准确地把握画图对象,并阐述了逻辑思维方法在教学中的重要作用.最后,针对如何解决工程图学课程思维难题,提出了相应的建议.

美国图书馆学学术源流与方法论思想历史嬗变的理论反思--关于21世纪图书馆学方法论体系及相关问题的若干思考之三

美国图书馆学学术源流与方法论思想走过了一个由三个历史阶段构成的发展历程。杜威的实用主义图书馆学学术思想和方法论思想集中体现于他的"三R原则"和他的图书分类思想。这种实用主义图书馆学学术传统尽管享有无可置疑的历史地位,但它将图书馆学研究限定在现象层次观察和描述的经验图书馆学水平上。美国图书馆学学术源流到了巴特勒和谢拉这里,实现了从实用主义图书馆学向人文与社会理念图书馆学的飞跃,由单纯对图书馆应用技术的职业关注转向对图书馆人文本质和人文价值的理论关注。目前美国"现代实用主义"图书馆学理论和方法论思想尽管能够较好地整合"杜威实用主义时代"的理论和方法,也能够部分地接纳"巴特勒-谢拉理念主义"的某些理论和方法,但在基本学术立场、基本理念和基本方法的采用上,却从根本上偏离了巴特勒和谢拉所创立的学术传统。图书馆学学科地位不高、学术性不强这一学术上的被动局面,其最根本的理论原因是实用主义的学术传统。不彻底扭转图书馆学实用主义的学术传统,就无从推动图书馆管理从职业走向专业,无从推动经验图书馆学走向理论图书馆学,从行业知识走向一门真正成熟的科学。

中医药治疗老年性痴呆的概况与分析

通过对近年来中医药治疗老年性痴呆 (AD)概况的回顾与分析 ,发现中医药治疗AD有专方专药、辨证施治、针剂、针灸等诸多方法 ,但在诊断和疗效标准、证型规范、远期疗效评估及预后等方面尚存在不少问题 ,并据以提出相应的研究思路与对策。

非逻辑思维:大学研究性教学的创新源泉

创造是人类发展、科技进步的根本动力,创造过程是逻辑思维和非逻辑思维协作的过程。非逻辑思维是创新思维的关键,只有提出了新思想或新问题,才有逻辑思维求证或解决问题的起点和动力。大学研究性教学的核心是充分发挥学生的主观能动性,其目标是培养学生的创新性思维。非逻辑思维是创新思维的源泉和关键,非逻辑思维能力在研究性学习中可以得到有效培养。教师在研究性教学中应采取以生为本、创设情境、鼓励想象、采用变式教学等途径,着力培养大学生的非逻辑思维能力。