湖南省高职院校专业设置与产业结构耦合性研究——以航空产业为例

航空产业是我国战略性新兴产业,更是先进制造业的重要组成部分,湖南省航空产业拥有较好的经济总量支撑、雄厚的产业基础和一批竞争力强的市场主体,但也面临着来自周边省份的挑战和通航产业基础较为薄弱的弊端。职业教育与产业发展紧密联系,职业教育为产业发展提供技术与人才支撑。通过分析湖南省高职院校航空类专业设置与航空产业的耦合性,发现存在专业布局与产业布局耦合度、专业规模与产业规模耦合度、技能人才培养规模与产业人才需求耦合度有待提高的问题,以期通过加强顶层设计,对接产业设置专业;发挥聚集效应,构建专业集群;校企深度合作,提升人才适配性进行改善。

适应新质生产力发展的高校学科专业设置优化

与传统生产力相比,新质生产力更加突出创新的主导作用,更加强调高校创新型人才的培养与供给。通过梳理分析,高校学科专业设置优化与新质生产力发展之间遵循着“产业-人才-高等教育-学科专业设置”的关联逻辑。高校学科专业设置已处于高校促进新质生产力发展的首要位置。进一步研究发现,我国高校在适应新质生产力发展的学科专业设置优化方面面临理工科基础学科专业整体薄弱、应用型学科专业整体谋划不足、学科专业设置系统的开放性不够等主要挑战,需要从政府的统筹与主导、高校的自主能力提升以及就业市场的信息反馈机制等方面全方位优化高校学科专业设置。

高职院校专业设置与产业结构适配性研究--以广东珠三角区域9市为例

广东珠三角区域9市高职院校要为区域发展提供人才支持,但随着产业结构的转型和升级,对高职院校专业设置和人才培养的适配性提出了更高要求。基于对珠三角区域现有产业结构现状的调查以及对产业结构与专业设置的适配性分析,发现产业结构与专业设置之间存在一定的偏离,且各区域各产业偏离度特征差异明显。应统筹教育资源,全面提高高职教育发展总水平;提高专业与产业的匹配度;构建校企合作和产教融合机制、共建高职教育产业园区。

新工科背景下国外高校建筑学专业本科教学体系对比与思考

新工科建设对工程教育新范式下的建筑类教学发展提出了新的要求。为满足工程产业对专业人才的需求,文章对国外顶尖高校建筑学专业的人才培养体系展开研究,选取瑞士苏黎世联邦理工学院、荷兰代尔夫特理工大学、英国伦敦大学学院三所高校进行调研。通过对三所高校建筑学专业本科教学体系和课程设置的对比分析,探讨了它们在新工科背景下的共性和差异性,以期为我国的建筑类专业人才培养体系建设和工程思维能力培养提供参考。

基于FAHP方法的智能建造微专业课程设置研究

将智能建造人才培养需求和微专业建设优势有机结合,基于模糊层次分析法(FAHP)提出了智能建造微专业课程设置的模型方法。首先,分析智能建造微专业培养目标与毕业要求,建立智能建造微专业课程库;进而根据对应学校的培养目标和专业基础,运用FAHP计算拟设课程与学校培养目标和专业基础的耦合匹配度,从中优选出匹配度较高的课程,确定学校智能建造微专业的课程群。对武汉理工大学智能建造微专业课程设置进行实证分析,计算结果表明:该方法能有效优选出与学校办学优势适配的工程物联网与智慧工地、工程智能监测与运维等课程,有利于增强微专业课程设置的科学性,实现特色培养目标。

体育本科专业核心课程设置的域外经验与中国启示——以英、美、澳为例

通过文献资料调研,梳理英国、美国、澳大利亚体育本科专业核心课程设置的共性经验。发现:这3个国家通常由专业协会主导核心课程设置、多元主体广泛参与;分模块构建体育专业核心知识,并基于核心知识研设核心课程;充分发挥高校在核心课程设置中的自主权;秉持结果导向的理念研制核心课程标准;构建多样的核心课程评价形式。对我国的启示:①以知识和能力结构模型为基础,反向研制核心课程标准;②基于体育实践问题需求,倡导跨学科核心课程设置;③响应国家需求,适度增加健康类相关课程;④基于产出导向,优化核心课程评价体系。

习近平文化思想视域下国际中文教育专业课程设置探析

在中国式现代化进程中,以习近平文化思想为引领,推进“文化自信自强”是展现中国文化软实力的重要体现。因此,更名后的国际中文教育专业人才培养模式的课程优化势在必行,突出“中国系列”课程尤为必要,从中华文化知识课程、中华才艺课程、中外融合课程三大模块中提炼“文化自信自强”之精髓,由此构建中国话语和中国叙事的课程体系。只有掌握“文化自信自强”的精髓,才能成功培养国际中文教育专业的毕业生人人讲好中国故事、传播好中国声音,自豪地向世界展现可信、可爱、可敬的中国形象。

土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式研究

在我国由“建造大国”向“建造强国”的转型升级过程中,新技术不断涌现,对土建类专业人才培养也提出了新的要求,在此背景下确立“能设计、能施工、能创新、有证书、能上岗、德技双修的工匠型人才”为土建类专业人才培养目标,围绕培养目标,构建了土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式,实施以工程建设全过程为导向的课程体系,采用过程积分的考核评价方法,建设了建筑工程岗位教学中心,开展社会服务,为建筑行业培训岗位人才,成立工程咨询公司锻炼学生的实战能力。实践证明“三接三合”的工匠型人才培养模式成效显著。

“新文科”背景下普通本科院校英语专业人才培养路径探索

传统的英语专业培养模式已难以满足社会发展的需求,因此在“新文科”背景下,普通本科院校英语专业人才培养创新十分关键。高校要通过课程设置与内容更新、师资队伍建设、实践和交流平台搭建、数字化教学与在线学习、跨学科融合与学科边界拓展以及加强创新创业教育与就业竞争力培养等创新路径,为学生提供更加丰富、综合和实用的学科内容,以适应现代社会的需求,提高他们的竞争力,增加他们的就业机会,使他们成为高素质的英语专业人才。

高等职业院校新能源汽车专业设置与产业发展适应性研究--以安徽省为例

安徽省新能源汽车产业发展需要技术技能人才支持,高等职业院校承担着人才培养的任务,在新能源汽车产业人才培养上还存在诸多问题,专业布局结构与产业匹配度有待加强、专业设置与地方产业融合度不高、人才培养规模结构与人才需求契合度有待提升。高职院校应对接地方产业发展,优化专业布局结构,构建高质量新能源汽车专业群,提高专业与产业协调发展的适应性。

高校专业对设置加强社会服务工作组织力度的作用——以食品质量与安全专业为例

党的二十大报告提出:“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。对于高等学校食品质量与安全专业而言,在推进社会服务工作时,要充分认识社会服务工作的重要性,梳理工作中的困境和成因,有效整合校内外的各种资源和组织抓手,统筹协调教育、科技、人才资源形成合力,逐步积累实践经验,大胆创新工作机制,并在此基础上探索设计出依托高校专业设置增强社会服务工作组织力度的全新路径。

基于产业学院的软件技术应用型人才培养模式优化

本研究探讨了产业学院视角下的软件技术专业应用型人才培养模式。综合考察合作企业的反馈以及毕业生调研数据,识别当前软件技术专业应用型人才培养中的关键问题。基于这些问题,从人才培养模式创新、学科交叉融合、课程设置优化和教学资源整合等多个方面提出了具体的优化策略。结合高职院校在产业学院模式下的实践,验证了这些优化措施在提升学生能力和满足企业需求方面的有效性,为软件技术人才培养的改革与发展提供参考。

地方高校学科专业优化设置与促进地方经济发展研究——以江西省赣州市为例

老区经济的高质量发展需要强大的人才资源和科技创新的支持,而高等教育是人才培养和科技创新的主阵地。学科专业是高等教育体系的核心,其布局与老区经济发展息息相关。赣州市作为革命老区之一,其高校学科专业设置面临与地区产业发展目标不匹配、毕业生与地方企业用人需求不匹配等问题。赣州市应从地方高校学科专业优化设置出发,同时建设具有地方特色的研究型大学和服务地方经济发展的应用型大学,招募学科领军人才,推动企业、高校和科研机构共同建立一个资源共享、机制灵活、运行高效的新型研发平台,从而促进地方经济的发展。

基于机器学习的埃达克质岩构造背景判别研究

埃达克质岩具有重要的地球动力学和金属成矿意义,其构造背景的准确识别为探讨区域构造-岩浆演化过程提供了重要依据。由于埃达克质岩源区、热源和岩浆产生机制的多样性,传统低维度地球化学手段在识别构造背景时存在局限性。随着地学数据的指数增长和人工智能的发展,机器学习为解决该问题提供了新方法。因此,本文将机器学习与地质大数据相结合,构建高精度埃达克质岩构造背景判别模型和可视化图解。文中收集了1 075条全球埃达克质岩主、微量地球化学数据,使用主成分分析和t分布-随机近邻嵌入等无监督学习方法进行高维数据降维,采用随机森林、支持向量机、人工神经网络和K近邻等机器学习方法进行数据训练,得出准确率为98.5%的高斯核支持向量机埃达克质岩构造背景判别器,并提出Ba-Sr/Nd图解,为汇聚板块边缘、板内火山活动和太古宙克拉通(包括绿岩带)3种构造背景判别提供依据。这项工作将拓展机器学习在埃达克质岩构造背景研究中的应用,为构造-岩浆作用研究带来新的思路。

基于SPA的涂料企业重大危险源安全风险评价

提出了一种针对涂料企业重大危险源安全风险等级的评价模型,从固有危险因子和危险抵消因子两个方面,构建了重大危险源评价指标体系,采用组合赋权判断各级指标权重,通过集对分析法(SPA)建立联系数函数,求出各指标单项联系数和整体联系数,以此为依据判定重大危险源的安全风险等级。结果表明:此模型可有效地解决评价中存在的重大危险源定量困难的难题,评价结果既能对企业安全状况作出分析,又能对企业未来的安全趋势作出合理的预测,可以为重大危险源的安全监管和事故预防工作提供理论支持。

科教融合背景下地方师范院校小学教育专业实践性课程建设探索

教育兴则国家兴,建设教育强国、培养创新人才,是实现中国“强起来”的基础。为推动教育高质量发展,各地方师范院校要加强实践性课程改革力度,基于科教融合背景,创新人才培养、教育科研、实践教学模式,形成“教学—科研—实践”的立体式发展格局,以此突出地方师范教育应用型人才培养特色,深化小学教育专业实践性课程建设,积极提高人才培养质量。在实践中,地方师范院校要在课程设置上突出“整体性”规范,在课程实施中突出“资源配置”优化,在课程评价方面体现多元、融合、自我反思。

地理信息科学一流本科专业核心课程体系设计与实践

随着地理学、测绘科学与技术、信息技术等学科的发展,地理信息科学(GIS)专业核心课程体系面临修订和完善的需求。如何设计适合本专业的课程体系,以及需要参考哪些因素,是亟待讨论的问题。本文在对比分析北京大学、南京大学和北京师范大学GIS专业核心课程体系基础上,详细讨论了武汉大学GIS专业核心课程体系的设计原则和实践过程,提出了影响课程体系设计的若干因素,包括学科支撑、社会需求、师资结构等,可为其他高校GIS专业课程体系设计提供有益借鉴。

美国高校体育院系本科专业设置研究——以弗吉尼亚大学体育系为例

在一流专业建设的背景下,研究美国高校体育院系本科专业设置具有一定的理论与现实意义。研究以美国弗吉尼亚大学体育系为例,调查了其本科专业设置的基本情况,分析了专业设置的理念、特点与依据。研究发现,弗吉尼亚大学体育系设置了1个包括4个专业方向的体育学本科专业;该校专业设置秉承资源共享、追求质量和节约成本的理念,以适应社会发展与需求、学校的发展定位及办学能力、学科发展定位为专业设置依据,呈现出专业设置自主权较高、以科研为核心、关注健康相关领域、学生拥有较高选择专业方向自主权的专业设置特点。我国高校体育院系在专业设置方面可以适度扩大专业设置自主权,关注市场的变化与需求,加强与其他相关学科专业的联系,从而推动我国体育类专业人才培养水平的提升。

“双一流”建设中大学课程设置嬗变与优化案例研究

以大学课程设置为视角,以国内某高校国家级一流专业中药学专业为研究对象,选定“双一流”建设工程之前和之后两个时间节点,在分析其专业办学定位、培养目标、人才培养方案等调整情况的基础上,对该专业课程设置的嬗变与优化进行要素分析,分析该课程设置对专业办学定位、培养目标、人才培养方案调整的回应,以此反观高等教育“双一流”建设对大学课程设置的影响。研究显示,大学专业课程设置是高校“双一流”建设的重要组成部分,呈同向正态发展趋势。

德国双元制职业教育的运行机制及其中国本土化探究

崇技尚能的教育价值理念、悠久的行会传统和健全的行会制度以及完备的职业培训立法制度是德国双元制职业教育特定的社会基础。培训职业设置、课程开发实施与评价以及师资培养模式等要素彰显了德国双元制职业教育的运行机制。然而随着经济环境的变化和产业结构的优化升级,德国双元制职业教育也面临着诸多挑战。通过深入分析德国双元制职业教育的运行机制,从专业设置、课程开发、实施与评价以及师资培养方面探索双元制职业教育的本土化实践,为构建中国现代职业教育方案指明了一条新路向。