偏微分方程数值解课程思政教学研究与实践

课程思政教育的目的在于培养德才兼备的大学生,使其具备坚定的政治立场、良好的专业能力和一定的创新实践能力。偏微分方程数值解是计算数学专业的重要专业课程之一,具有理论复杂、实践性强的特点。该文分析课程教学及学生学习中存在的问题,介绍偏微分方程数值解课程思政教育的必要性,基于西北工业大学数学专业本科生与理工科研究生在本课程教学内容、教学模式等方面的研究与实践获得的成效,初步探索基于思政教育的教学实践策略,可以为该课程的思政教育提供一定借鉴。

名校随机系列课程体系的对比与分析

甄选了宾夕法尼亚大学、加州理工大学等美国七所知名高校加以调研,结合每个学校的办学定位和专业特色,对随机分析及其前置课程的设置情况加以对比和分析,希望以此探索以随机分析为核心的科学的随机系列课程体系建设方案,为国内高校相应的教学改革提供思路和参考.

“一轴双线三全育人”理念下高等数学课程思政探索与实践

该文以高等数学课程为载体,遵循“一轴双线三全育人”的理念,以立德树人为“主轴”,以“理论+技能”培养的知识线和“学科素养+使命担当”传承的思想线为“双线”进行运作,构建全员、全程、全课程育人格局。以高等数学课程体系里相应的知识单元为立足点,以最新的思政理念为引领,以“专业”+“思政”融合为目标,以“润物细无声”为标准,扎实推进高等数学课程承载思政的教学改革,为培养高素质创新型人才奠定坚实的基础。

课程思政背景下常微分方程课程教学研究

常微分方程是理论联系实际最广泛的课程之一,而且它有丰富的思政元素。该文首先论述常微分方程课程思政的必要性,其次给出课程思政的实现途径,最后结合极限环知识点、数学建模竞赛和新冠感染疫情防控3个热点问题给出具体实施案例。该文通过对课程思政在常微分课程中的融入研究,期望能够为国家培养更多德才兼备之人。

数字化转型背景下《酒店人力资源管理》课程改革效果差异性研究

伴随着云计算、互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术的发展,数字经济异军突起,酒店等传统行业顺应发展趋势,逐步向自动化、数字化和智能化转型。充足的人才资源是酒店行业转型与升级的重要支撑,酒店人力资源部门同样如此,人才力量的匮乏会使得酒店人力资源管理的转型之路面临诸多困难。在酒店人力资源管理课程中融入数字化元素,在教学方法和内容方面实现与行业数字化的充分对接,是产教融合的需要,也是人才培养供给侧改革的必由之路,具有重要的现实意义。文章首先阐述课程改革基本方法和路径。然后运用单因素方差分析,通过对《酒店人力资源管理》课程数字化改革前后学生综合测评成绩数据的对比,对改革效果进行评价,结果显示:酒店2021级、2022级样本数据之间的差异不显著,而酒店2020级与2021级,酒店2020级与2022级之间的差异显著,说明课程改革取得良好效果。

常微分方程教材建设存在问题及解决思路

教材是高校教育教学的基本依据,是解决培养什么人、怎样培养人和为谁培养人这一根本问题的重要载体.结合多年的教学实践,聚焦现代信息技术与教育教学深度融合背景下常微分方程教材建设的几个关键性问题,提出了一系列加强教材建设的策略,旨在为其他高校提供有益的参考,共同推动教育教学的创新与发展.

基于进阶动力模式的数字媒体技术类课程思政建设

针对高校媒体技术类课程思政教育与专业课程融合的教学情况,文章深入分析了其中存在的问题,并提出了构建基于进阶动力模式的课程思政教学模式。此外,文章从明确课程思政的目标、重构进阶动力模式的教学内容以及差异化的思政案例和考核评价等方面介绍了具体举措。

课程思政背景下混合教学模式的形成性评价体系

针对课程思政背景下混合教学模式的传统教学评价体系存在的问题,设计并实践了一种新型评价体系——混合教学模式形成性评价体系,将其应用于常微分方程课程的教学评价过程.实践证明该评价体系具有可行性和实践性.在进一步优化完善的基础上,可以在硕士研究生学科教学的理论与实践相结合的课程中推广应用.

基于思维可视化工具的脏腑辨证课程构建

在简要介绍思维可视化工具相关理论和方法基础上,针对中医学专业学生辨证思维学习中的问题,提出可以运用思维可视化工具构建涵盖理、法、方、药完整思维过程的脏腑辨证课程体系,并以肺的相关证候概念图为例加以说明。基于思维可视化工具的脏腑辨证课程的构建,是一种可以将教学重点从“感知记忆”转变为“思维培养”,从而提高中医学专业学生中医辨证思维能力的有效手段。

常微分方程课程教学的几点思考

作者根据常微分方程课程的内容结构分析了其内在的逻辑,并基于该逻辑说明了如何合理安排课程教学,最后结合该课程的课程目标,从挖掘数学思想和数学方法技巧的角度对这门课程的教学提出了相应的建议。

可降阶的高阶微分方程的课程思政

为了研究高等数学中的课程思政,以高等数学课程中“可降阶的高阶微分方程”一节内容为例,探索如何将思政元素无声地融入到课堂中,根据现在社会下学生的学习状态和知识吸收度进行课程设计。通过与传统教学模式相比,将课程思政融入到教学中,有益于集中学生注意力、增强学生的民族自豪感,帮助学生树立正确的人生观价值观,更好地贯彻教书育人、立德树人的教学理念。

课程思政背景下常微分方程的软件辅助教学

常微分方程课程教学中融入课程思政元素是教学改革之应然。探讨课程内容与课程思政的结合的新方式,基于Python语言,设计了求解常微分方程初值问题解存在唯一性定理的皮卡逼近序列的程序,另外编写代码解决了导弹追踪过程中建立的追线模型的计算问题。通过这两个案例求解方式的转变来体现课程思政与课程结合的具体过程,实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一,并对常微分方程课程融入课程思政元素的途径给出一些建议。

情境认知视域下“系统辨证脉学”临床实训课程设置与实践

详细分析当前脉诊课程设置与临床实践现状,提出将"情境认知"理论与"系统辨证脉学"相结合,以"系统辨证脉学"为蓝本,运用"情境认知脉诊教学法"对脉诊教学课程和培训模式进行改革,以期形成符合脉诊临床实践教学需求的新的教学模式和实训课程培训方式,改变既往理论教学与实践应用相脱节的现状,从而提高临床实习生脉诊操作技能水平,培养出更多高层次、高水平的诊脉人才。

学科和课程分化与综合的辩证法

科学和学科是课程的基础,科学和学科内容的发展趋势必然影响课程教学内容的发展走势。科学、学科和课程的分化与综合是辩证的。分化是综合的基础,综合是分化的结果。没有分化就没有综合,只是混沌。在分化基础上的综合和在综合基础上的分化既是近现代科学、学科和课程发展的基本趋势和规律,也应该是未来科学发展、学科建设和课程改革的基本依据。

高校体育课程演进的冲突论分析

运用文献法,概述近百年来我国高校体育课程改革历程。以科塞的社会冲突理论为依据,对高校体育课程演进中国家(政府)、学校、教师及学生的权力与利益进行界定;以课程理论为标准,分析改革开放以来3次课程改革中课程目标、课程结构与内容、课程实施、课程评价4个方面演变所折射出的冲突主体的权益变化;最后,从新媒体环境、转变政府职能、权力保障及问责3个角度提出高校体育课程演进中冲突发展的态势,并提出以冲突理论指导高校体育课程权力结构的优化策略。

地方师范院校计算机科学与技术专业教学体系研究与实践

本文结合计算机专业毕业生的就业现状,为适应社会和市场的需要,提出"面向市场,立足就业"的教育教学改革方案,通过明确专业定位、制定差异化人才培养方案、规范教学管理、深化课程体系改革、改进教学方法、加强师资队伍建设,提高本专业学生的社会适应能力。

基于生源差异的专业学位研究生课程设置——以MPAcc为例的研究

课程设置是在事前控制专业学位研究生培养质量的重要措施。我国开展专业学位研究生教育已满20年,当前正是结合各种变化、全面反思课程设置的较佳时间点。本文以MPAcc为例,立足生源结构分析,结合国内外课程设置现状,系统地提出差异化的课程设置思路。

课程改革需要遵循三大思维

课程改革是一个典型的复杂巨系统,从国家顶层设计,到各地各校具体实施,涉及内外部方方面面因素,需要遵循系统化、差异化、常态化三大思维,最终使国家课程改革各项要求真正落实到一线学校日常的教育教学实践之中。

通识课程如何面向职业素养?——斯坦福大学通识课程的目标、实践与生成逻辑

随着结构性就业问题的日益凸显,在职业生涯发展中发挥重要作用的职业素养日益受到大学关注。斯坦福大学通识课程在面向基准性职业素养培育的同时,大力强调鉴别性职业素养的生成,在通识课程实践中尤其注重塑造"会质疑""能专攻""有情怀"的职场人员,以达到训练批判性思维、服务专业知识、培育新型人文素养的目的。斯坦福大学面向职业素养型通识课程之所以能够如此优质,既与外部用人单位的需求变化密切相关,又离不开大学内部所提供的优渥经费、高质量师资与良好制度环境,这为我国高校通识课程改革提供了良好范例和借鉴思路。

论生成性思维视域下的课程建构

生成性是当前哲学研究的重要思维,也是思考课程建构的重要方式。生成性思维视域下的课程建构,从知识的整体性出发,坚持人的可发展性原则,体现了课程建构的前瞻性。在此视野下探究课程建构的"本质"内涵并坚持课程建构的差异化运作,有助于课程建构自我超越的实现。