波谱分析一流课程建设与优质教学资源进课堂教学改革探索

一流课程建设是高等学校质量工程建设的中心工作,是保证高等学校人才培养目标实现的重要举措,是促进高校教学改革和提升人才培养质量发展的关键,是高等学校“双一流”建设的核心内容。作者结合主持波谱分析一流课程建设经验,从课程建设历程、一流教材、一流师资、一流教学方法及一流教学管理等方面对波谱分析一流课程建设及优质资源进课堂的做法进行探讨,以期与同行的一流课程建设及优质资源进课堂的教学改革共享。

对“证实DNA是遗传物质”几个疑难问题的解析和教学建议

本文对探究DNA是遗传物质的科学史中几个疑难问题进行了分析,并基于高中生物学课程标准给出了教学建议。

“四史”教育融入卫生人力资源管理课程思政的路径研究

鉴古知今,学史明智,党中央历来高度重视“四史”教育工作。高校是开展“四史”教育的主阵地,专业课程也承担着立德树人的神圣使命。在专业课程的讲授过程中充分挖掘“四史”教育元素,把“四史”教育贯穿在专业课程的准备、实施和评价全过程,有利于确保“四史”教育实效,保持专业课与思想政治教育同向同行,形成协同效应。文章以卫生人力资源管理课程为例,系统论述了“四史”教育融入该课程的思政方案设计,分别从课程目标、教学过程环节详细阐述具体融入环节,并从学习状态、评价方式和评价题目着手提供了“四史”教育融入该课程的教学评价方案,进一步形成了“四史”教学反思:提高自身“四史”素养,巧妙桥接专业课程;精准设计融入方式,实现润物无声效果;加强师生沟通,引发学生积极参与;教学方式融合,不断改革思政方式。

新课程背景下课程资源开发与利用

在新课程的背景下,以地方课程为例从教材资源、场馆资源、数字资源三个方面提出开发与利用的建议,旨在转变教学观念、优化课程内容、探索课程实施新路径,有效落实新课程方案。

基于跨校修读学分的“材料与设计”课程体系建设

随着互联网技术的进步,依托网络教学平台的跨校修读学分新型教育模式,在我国高等院校逐渐兴起,该模式为高校教学模式的改革与创新指出了新的方向。文章在分析跨校修读学分模式优势的基础上,深入探讨该模式存在的突出问题,提出针对性的解决策略。同时,针对工业设计专业的“材料与设计”课程,阐述了如何在跨校修读学分的过程中选择跨校修读资源、确定课程教学目标、调整课程内容体系、改革教学方法及学生成绩考核与课程评价方式。以期构建适合基于跨校修读学分的“材料与设计”课程体系,有效促进优质教育资源的共享。

毒理学课程思政建设路径探索

课程思政是与思政课程同向同行、协同发力的高等教育教学的重要组成部分。为响应高等教育的立德树人的根本任务,笔者所在教学团队建设和实施了毒理学课程思政,总结出了毒理学课程思政建设的路径和经验。文章从四个方面介绍了毒理学课程思政建设的路径和方法,即深入挖掘课程内容中蕴含的思政资源并建立思政资源素材库、发挥实验实习课实践育人的协同作用、提高专业课教师的思政素养和提升课程思政的教学路径设计。将毒理学理论课和实验实习课中蕴含的多元的思想政治教育导向内容通过多种形式展现出来,同时也将教师的思政素养和教学设计能力激发出来,使课程思政结出硕果,实现了对大学生进行知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一,靶向了大学立德树人的根本任务。

思政教育融入中药资源学课程的教学探索

思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。我国中医药高等院校的立身之本在于立德树人,在教学改革中推行课程思政,是贯彻落实习近平总书记讲话精神的重要体现。此文总结了中药资源学课程思政的研究方法及教学实践经验,旨在为高校专业课思想政治教育改革提供参考和借鉴。

地方院校历史师范生开发地方历史课程资源能力培育研究——以T学院为例

开发地方历史课程资源是历史课程发展、中学历史教学以及教师、学生发展的必然要求。通过对T学院历史师范生开发地方历史课程资源能力的调查发现:地方院校历史师范生具备一定的识别、收集地方历史课程资源的能力,但受主观、客观因素的限制,还存在开发意识薄弱、筛选整合能力较差等问题,因此,需要加强对历史师范生的理论指导和教学实训,提高其开发、利用、筛选整合地方历史课程资源能力。

红色资源“物质—精神”双重法律保护模式研究

红色资源是我国的宝贵财富,它是由红色物质资源和红色精神资源构成的统一整体。近年来,我国红色资源法律保护工作虽然取得一定的成效,但仍面临“重物质资源、轻精神资源”的保护失衡问题。对此,应从保护对象、保护主体以及分类、分级管理机制三个方面建立红色资源“物质——精神”双重法律保护模式的制度框架,形成双重法律保护模式的关键制度设计,系统构建红色资源法治保障制度体系。

融入思政元素的汽车类“活页”教材资源建设与开发研究

随着信息技术的发展,新形态“活页”教材建设已成为职业教育教材建设的工作重点。本文从“三教”改革、职业教材建设要求出发,分析了国内外“活页”教材建设现状,阐述了融入思政元素的汽车类“活页”教材资源建设内涵与特征,提出了融入思政元素的汽车类“活页”教材资源建设思路:坚持立德树人根本任务、坚持校企双元合作开发、坚持学生主体中心地位、坚持信息技术深化应用。

基于学科大概念的初中历史微课资源优化策略——以《义务教育历史课程标准(2022年版)》为视角

初中历史课程改革的纵深发展需要更具整合性的教学样态,《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出运用大概念对教学内容进行整合,助推课程与教学改革。当前,初中历史线上微课资源存在课程定位偏颇、课程内容零散、流程设计低阶等问题,导致学生线上学习的浅层化。研究认为,基于学科大概念对初中历史微课进行整体的优化设计,有助于学生线上学习走向深化。优化策略包括:立足大概念,整体规划微课类型;围绕大概念,合理组织微课内容;依托大概念,精心设计微课流程。

开放教育资源的价值定位、实践挑战及推进策略

近年来,开放教育资源(OER)在学校教育中迅速发展,对加快教育现代化、提升全民教育水平具有极大的现实意义。它为教师提供了高质量的课程资源,为学生提供了廉价有效的学习资源,满足了特殊群体的学习需求。随着OER的日益流行,越来越多的教育机构和一线教师采用OER替代传统的教科书,成为学生学习的主要资源。但OER在实践过程中也面临着一系列挑战,主要表现在质量及统一标准等方面,因此要通过制定国家层面的政策及构建质量指标体系等举措在国家大环境中推进OER的发展与利用。

OBE导向下材料力学课程线上线下混合式教学模式改革

材料力学作为高校土木工程专业的基础课,具有建立专业技术基础,培养学生开发创新能力的作用。近年来该课程以OBE教学理念为导向,基于大连民族大学学情开展线上线下“混合式”教学模式的改革实践与探索。首先进行线上课程资源建设;然后有机结合“线上+线下”的教学组织方式,根据课程目标合理设计教学内容。通过多样化的教学环境,因材施教,调动学生学习主动性和学习兴趣,提升课程的“两性一度”。最后针对线上线下各教学环节,采用多元素考核评价方式衡量课程目标达成情况。该课程的教学改革效果表明该教学模式能够有效提高教学质量和学生的学习效果,突出学生的能力培养。

炭素材料综合实验设计:基于废弃聚丙烯口罩的炭材料的制备与表征

设计的炭素材料综合实验以废弃聚丙烯口罩为原料,利用普通教学实验室的马弗炉、金相显微镜、X射线衍射仪等仪器设备,通过高温热解炭化制备炭材料,并对其形貌结构和基本性能进行表征。设计的综合实验一方面解决了因COVID-19导致全球废弃聚丙烯口罩数量剧增引起的社会和环境问题,实现了废弃聚合物材料的高值利用;另一方面,为社会需求导向的应用型课程资源的开发与教学实践提供了有效途径。学生通过该综合实验,巩固了“炭素材料”课程的基础理论知识,提升了分析和解决实际工程问题的综合实践能力,掌握了系统科学的研究方法。在材料科学与工程专业中开设此综合实验具有重要的理论和实际工程意义。

发挥物理学史的思政功能提升物理学育人价值——以对中学课程中伽利略事迹的教学为例

在中学物理教学中,充分发挥物理学史的思政功能,对于提升物理学育人价值,塑造学生品格、品行、品味有着深刻意义.伽利略是近代科学的奠基人,以伽利略事迹作为物理学史料极具有代表性.立足教材,并拓展课程资源,辩证地分析历史上自由落体实验、惯性定律的发展、伽利略的对话著作、科学研究方法、科学信仰等,多维度且合理地渗透思政教育,有利于实现“立德树人”教育目标.

聚焦OBE理念的海洋生物资源类课程改革与实践——以“海洋生物资源原料学”课程为例

“海洋生物资源原料学”课程是一门食品科学与工程专业的专业限选课程,课程设置紧跟专业特色发展要求,在以“发挥地域优势,服务地方发展”为宗旨,着眼于培养应用型人才为目标的办学定位下开设,旨在突出专业的服务海洋优势。“海洋生物资源原料学”课程改革严格贯彻工程教育认证中产出导向(Outcomes-based Education,OBE)的教育理念,以学生为中心,从毕业要求指标点出发设置课程目标、以多样化教学组织形式代替传统单一的讲课方式、完善多元化的考核评估方式等方面入手,以期为相关教学研究提供一定的参考。

力学史知识在材料力学教学中的结合与实践

材料力学课程涉及力学人物、力学原理发展、工程应用历史等诸多力学史知识。如何有效地将这些力学史知识融入到课程教学中是目前材料力学课程教学的一个主要研究内容。本文针对材料力学的课程特点,对力学史在课程教学中的结合模式进行了有益的探索和实践,丰富了材料力学的课堂教学内容,增强了学生的学习兴趣,培养了学生的人文素质,激发了学生探索新知识的激情和创新意识。

明理、哲思、求真:数学史教育价值三重性

数学史进入课程是数学新课程改革的重要理念之一。数学史则是最具权威的课程资源,具有明理、哲思、求真三重教育价值。具体表现在以下三个方面:(1)从数学到教育数学:隐匿数学思维的本源结点;(2)从绝对主义到拟经验主义:折射数学是发展的科学与假说;(3)从概念思维模式到实体世界:隐喻数学是科学的基础和语言。

基于“一师一课”活动的教师课程资源开发策略研究

教师既是课程资源开发的主体,也是重要的条件性课程资源和素材性课程资源,具有整体性、动态性、生成性和主观性等特征。全面开发和充分利用教师课程资源已经成为现阶段加快我国基础教育课程改革进程的重要手段和有效途径。本文在全面理解"一师一课"活动的目标理念和内容任务的基础上,从培养教师的主动精神、锻炼教师的教学能力、发展教师的研究能力和提升教师的信息技术应用能力四个层面构建了主体性教师课程资源的开发策略。并从完善教师的素质结构、发展教师的专业情意、锻炼教师的意志品质和丰富教师的生活体验四个层面构建了素材性教师课程资源的开发策略,以期引领和促进优质教师课程资源的开发和可持续发展。

初中任务型英语教材使用情况的调查与分析

随着国家英语课程标准的实施，我国英语教学界，尤其是中小学英语教学，开始任务型语言教学的推广和研究。然而，任务型语言教学在我国的推广存在什么问题、任务型教材使用情况如何，还没有系统的研究。本研究①通过对两个地区的中学教师和学生的访谈，调查任务型语言教学实施及任务型教材使用的情况并对调查结果进行分析。对访谈资料进行处理和归类所使用的工具是质性分析软件Nviv08．0。研究分析发现任务型语言教学的推广及教材使用有效性存在许多问题；引起问题的原因多种多样，如地理位置、经济条件、教育资源、课程标准及教材内容等。本研究提出了一些如何改进任务型教学教材，使之更适合中国学习者的建议。