数学“双基”教学的现状与思考

注重“双基”教学是中国数学教育的传统。偏面地注重“双基”教学导致中国学生在解决实际问题能力、思维能力及对数学的情感、态度等方面没有得到应有的提高与发展。因此 ,“双基”内涵的扩充、教学方式的改变及教学观念的转变等就成为改变“双基”

士官学员时间管理倾向与数学成绩的关系分析

为探讨士官大专学员时间管理倾向与高等数学成绩之间的关系,采用青少年时间管理倾向量表(ATMD)对357名士官学员进行了调查.调查结果表明,士官学员的时间管理倾向在全国青少年中处于中等略偏上水平;数学成绩高分组、中间组与低分组的士官学员在时间监控观、时间效能感上存在显著差异;时间监控观、时间效能感与士官学员的数学成绩呈显著中高度正相关;时间监控观、时间效能感能显著地正向预测士官学员的数学成绩.为此,提出开展专题讲座、融合实践引导来提升士官学员的时间管理技能.

认识建构与中学数学课堂教学模式

介绍了《中学数学课堂教学模式》课题的研究及其成果．

高师数学教育的时代要求

21世纪,基础教育的新课程实施与高等教育的大众化是我国教育事业发展的两大主流,教育质量始终是我们事业发展的生命线.本文从基础教育改革和人们对数学素质的需求出发,论述了社会对高师数学教育的基本要求,并探讨了高师数学教育要加强学生的数学教育观念的教育.

数学与应用数学专业应用型人才培养模式的研究

文章分析了数学与应用数学专业培养应用型人才所面临的挑战,结合数学与应用数学专业在培养应用型人才方面所采取的主要措施,提出了数学与应用数学专业应用型人才培养的新思路,对数学与应用数学专业应用型人才培养有一定的借鉴作用。

数学教师培养学生自主学习能力的策略研究——以“等腰三角形多解问题”教学为例

知识的掌握只能受益于一时,而思想的形成、自主学习方法的掌握却将受益于终生。在数学教学活动中如何更好地通过自主学习把数学知识的掌握、方法的掌握、思想的形成融成一体,对于每一位数学教师都是值得思考的课题,教师通过一系列的探究活动来潜移默化地渗透"分类讨论思想",体现"自主参与、自主探索、自主合作交流、自主指导引探"的教学理念。

CDIO模式下的应用型本科高等数学教学改革探索

本文根据应用型本科的特点和高等数学的教学实践,在CDIO的教学理念下,对应用型本科高等数学的教学改革进行了探讨。在讨论教学改革的必要性后,给出一些教学改革的措施。

将数学建模思想与方法渗透在数学课中的研究与实践

本文是通过探讨将数学建模思想与方法渗透在数学课中的必要性,原则性与方法性来达到有效地促进教学工作,提高教学质量的目的。

运筹学中的最优化思想与中学数学教学

运筹学的核心思想是最优化思想.最优化思想在生产、生活与科学研究中发挥着重要的作用.中学数学必须结合“问题解决”教学模式,并以数学开放题为载体,努力贯彻这一重要的数学思想,培养学生的数学优化意识与能力.

大学物理教学中所渗透的物理思想和数学方法

教学效果的好坏,不仅反映在学生的学习成绩上,还应体现在学生对该学科思想和方法的掌握及灵活应用上。物理学中渗透的物理思想有很多,本文主要从理想模型、微积分、数理结合这几种最普遍的思想进行阐述,从而表明物理思想的重要性及其在大学物理学习中的重要地位。

初中数学课堂教学方法新思路探析

针对目前的初中教学方法现状,进行了深刻分析,并针对问题,提出了相应的一些解决策略。

对数学问题的解法开放的认识——数学开放题在师专大有作为系列之二

长期以来 ,数学课程总是强调它的“逻辑性”、“演绎性”、“封闭性”……在课堂教学中如何克服已有的机械模式 ,为学生提供一个发现和创新的机会 ,最有效的办法是在现有的课堂教学中 ,渗入开放的观念。观念的开放是让学生在原有数学问题提出新问题 ,提出新的解法 。

数学史在数学教育中的作用

数学史知识是数学教师知识结构中必不可少的一部分 ,数学史中蕴涵哲学、数学思想、数学方法论等 ,数学史在数学教育中有至关重要的作用。在数学教育中以数学史为背景渗透数学思想 ,展示数学方法 ,对学生进行辩证唯物主义教育 ,是我们要认真研究的问题。

大概念统整下的学科项目式学习设计

学科项目式学习具有整合性,是培育学生学科核心素养的重要路径。当前中小学学科项目式学习存在浅层化问题,其具体表现为:课程目标模糊、课程内容庞杂、学习过程低阶、学习结果意义不足。对此,以大概念作为核心知识和整合器,能够使学科项目式学习走向深层。大概念理念下的学科项目式学习设计的基本路径:设计核心目标,确定大概念;设计核心内容,分解大概念;设计驱动问题,激活大概念;设计项目活动,建构大概念;设计学习评价,完善大概念。

古数复原——明末清初数学史研究的一种思路

关于明末清初数学史的研究有两大缺陷,一是研究不够均衡,二是缺乏整体把握。需要推进古数复原思想,让数术研究走进数学史研究的视野,探索古代数学的文化蕴涵。

把握教学功能 培养数学观念

中学数学教学的最高境界是培养教学思想,建立教学观念。本文通过中学数学教学功能的不同层次阐述了这种观点。

优化数学课堂环境 培养创新思维能力

创新思维的核心是发散思维.培养学生创新思维能力的主阵地仍是数学课堂.有利于创造活动的一般条件是心理安全与心理自由.因而优化数学课堂环境,应成为在数学教学中培养学生创新能力的首要任务.数学课堂环境的优化应包括数学教师正确的课堂价值观的建立;科学合理地使用教科书;建立和谐的师生关系;综合设计弹性化的教学方案等几个方面.

新课程背景下数学教学新理念

新课标下数学教学有新的课程观,新课标下数学教学重过程,重创新,重个性,重数学思想和数学方法,重合作与交流,重思想教育,新课标下数学教学中的老师与学生的关系是平等的。

浅谈初中数学总复习的思维训练

在数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心。在初中总复习阶段必须强化数学思想方法的领悟,通过知识系统的复习,范例精选精讲及习题训练和良好的思维训练的环境培育多角度,全方位地对学生进行有效的思维训练,充分培养学生的数学能力。

渗透数学整体思想 提高学生数学素质

数学教育的目标是提高学生的数学素质,根据数学本身的特点,探索数学教育与素质教育的最佳结合点,结合具体的教学任务,把整体思想的教学贯穿于常规教学的过程中,分四个阶段实施,适时渗透、反复强化,直到能灵活应用,培养学生分析问题和解决问题的能力,使数学教育为提高学生整体素质服务。