新课程标准视角下读懂学生策略研究--以小学数学教学为例

读懂学生是小学数学教学的基础。读懂学生应遵循真实、全面、深入的原则,从分析学生的基础知识、思维方式、生活经验、真实需求入手,以课前分析、课中教学、课后作业为契机,采用教材梳理、课堂前测、访谈调查、课堂观察、作业设计等策略,在读懂学生的基础上调整教学策略、教学任务、教学方式,提高课堂教学效率。

Advice on IELTS Speaking Teaching Based on Applied Linguistics Theory

As more and more Chinese students are trying to study abroad, IELTS becomes one of the most important tests all around China. After years’development, IELTS speaking teaching still meets certain difficulties. This paper gives specific advice based on certain applied linguistics theory, i. e. Grammar-translation Method, Audiolingualism, and Natural Order Hypothesis, trying to provide enlightenment for future IELTS speaking teaching.

MPE-CDIO理念的数学实验课程教学改革

针对目前高校数学实验课教学过程中存在的问题,借鉴和吸收先进的CDIO工程教育理念和标准,并结合我校"大德育、大工程、大实践"三大教育理念下的应用型人才培养目标而提出的MPE-CDIO工程教育模式。在此模式下进行数学实验教学改革,分别从实验教学观念、课程体系、教学方法和手段、实验考核及评定方式等方面进行改革与探索。结果表明在MPE-CDIO教育模式下进行数学专业实验课教学,有效提高了学生的独立思考能力、分析综合能力、编程能力和创新思维能力,从而达到应用型人才培养的目的。

Mathematica软件在高等数学教学中的应用

二元函数极值与无穷级数这两部分教学内容抽象难懂,利用Mathematica软件强大的符号计算和图形处理功能,可以加强这部分教学内容的几何直观,弥补学生空间想象能力的不足。实践证明,教学中多辅以一些这类软件,借助于多媒体技术实现抽象数学概念和理论的直观可视化,不仅可以提高学生的学习兴趣和加深对教学内容的理解,而且还可以提高学生运用计算机软件的能力。

数学建模竞赛视角下高职数学教学探索与实践

传统的赛教融合模式在数学课程设置、教师队伍建设、互联网创新教学措施等方面存在的不足之后,给出了四个方面的改革建议:一是开展课程改革,将建模思维融入数学课堂全过程中;二是完善教师队伍和培训体系,充分发挥主导作用;三是发挥信息化优势,提升教学效能;四是强化实践,加强数学建模研究与工程实践结合。

数学分析课程线下教学改革的探究——以黄山学院数学与应用数学专业为例

数学分析课程是一门数学与应用数学专业必修的基础理论课,是后续学生学习其他专业课的基础。文中从深挖数学分析课程中富含的思想政治元素,创新做优数学分析课程兴趣小组活动,引入数学分析历年大学生考研试题与竞赛试题等三个方面对数学分析课程的线下教学改革进行探讨。从而引导学生用学识行动践行爱国情怀,切实激发学生学习兴趣,提升学生的数学水平和解决问题的能力。

利用Mathematica再次编程辅助导数教学

计算机辅助教学的深层开发和利用就是对数学软件的再次编程,让数学推演过程得以展示。Mathematica（5.0版本）的编程体系融入了C语言和Basic语言。通过编程,使原来只有运算结果的数学题,增加了中间的解题步骤,更加适合教学应用。

从"ε-N"语言谈极限概念教学

通过分析极限教学,使用"ε-δ"语言来阐述如何运用数学语言来进行教学.

中小学数学教育教学研究报告(2016-2020年)——基于人大复印报刊资料的转载数据

基于“十三五”期间人大复印报刊资料《高中数学教与学》《初中数学教与学》《小学数学教与学》的转载数据分析,研究发现:中小学、高校、教科研部门是中小学数学教育教学研究的主体;东部地区特别是江苏省的研究优势明显,省域差异极大;基金项目论文比例有所提升,但国家级基金项目论文比例偏低;研究内容集中在教学、课程和学生领域,学科教育、教师领域的研究较为薄弱;研究热点集中在数学核心素养内涵与评价、深度学习、单元教学、数学实验、数学交流与表达、信息技术与数学教学的融合等方面。

浅谈高职院校数学的分层次教学--以安徽电气工程职业技术学院为例

基于对学生学情的全面分析,分层次教学充分考虑到高职学生的个体差异,在高等职业院校数学的教学中已经成为一种必然趋势。文章根据安徽电气工程职业技术学院两轮完整的分层次教学,阐述了数学分层次教学的必要性和实施的具体举措。分层次教学有利于提高教学质量,应不断总结经验,汲取教训,更好地推广下去。

小学数学测量教学要谨防“反教育”现象发生--以“三角形内角和”为例

数学学习活动是当前小学数学测量教学中至关重要的部分,是学生进行有意义学习的一个基本保证。但是,在现实的课堂教学中,有些活动依然停留于形式,没有真正促进学生的学习,甚至会出现一些“反教育”现象。举例说明测量教学需把握数学本质,谨防“反教育”现象的发生。

Mathematica在线性代数教学中的应用

本文介绍了数学软件的重要性,探讨了数学软件在教学中的应用,在教学过程中使用数学软件可以优化教学效果,提高学生的计算机应用水平。

JUMP Math项目的教学特色探讨及启示——基于化解数学教学难点的视角

有效化解数学教学难点,是数学课堂教学取得成功的关键.数学教育项目JUMPMath将复杂抽象的数学问题分解为若干步骤,并以"引导发现式"的教学模式激发学生的学习潜能和兴趣,成效卓越,获得2016年WISE教育项目奖.该项目在化解数学教学难点上的成功经验,对中国数学基础教育有着重要的启示作用.

基于学科核心素养的五联动教学法探索实践--以普通高中数学学科为例

五联动教学法是把课堂分为五个环节,包括知识学习、问题探究、个性辅导、检测反馈和作业布置,五个环节相互联动,形成闭环。五联动教学法的基本要求是:知识学习联动问题探究、问题探究联动个性辅导、个性辅导联动检测反馈、检测反馈联动作业布置、作业布置联动知识学习。应用好五联动教学法要坚持目标导向、面向人人、循序渐进的原则。五联动教学法作为一种教学方法,有其局限性,需要灵活应用。

“主导-主体”模式指导下的数学教学

数学课程的教学方式向来比较传统,教学效果不尽如人意,或许可以"生本教育"理念为指导,强调在教学过程中通过教师主导作用的发挥来培养学生的自主学习精神,实现课堂互动。这样能激发学生学习兴趣,增强他们的学习信心,培养学生的合作和互助精神,发挥他们的主体作用,使学生真正成为了学习的主人,在"主导-主体"模式下全面提高教学质量。

数学教学竞赛中的教学设计——以微分几何课程中的等周不等式为例

根据笔者参加全国青年教师教学竞赛、北京高校青年教师教学基本功比赛、数学微课竞赛等教学比赛的备赛经历,以微分几何课程中等周不等式一节为例,介绍数学课程在教学竞赛中的教学设计方法,并总结得到数学教学竞赛中教学设计四个要点:以学生为中心、创新教学内容、突出学科思想、展现课程魅力.

新教学视域下数学教师认识信念重塑

新课程引发新教学,为了适应新教学,教师的认识信念必将应对一个阵痛的转型。教师的教学认识信念主要包括知识信念、学习信念和教学信念。研究认为,对数学教师而言,教学认识信念的几个转型应当是:数学知识信念由一元数学观向多元数学观的扩充,数学学习信念从理解事实向建构事实的延展,数学教学信念从知识传授向学科育人的提升。

幼儿园数学教育游戏化的核心与实施路径

数学学科和幼儿学习的特点决定了幼儿园数学教育必须游戏化,才有可能克服当前幼儿园数学教育中存在的“少游戏,缺趣味”“无整合,缺应用”“假思考,缺探究”等典型问题。为此,教师应善于编制既体现数学学科特性又符合幼儿年龄特点的数学游戏,并把数学游戏与幼儿生活、各类课程活动、户外运动相融合,支持幼儿在反复游戏中不断创新玩法或调整游戏规则,从而促进幼儿数学经验的持续发展。

中学数学在自然科学研究领域中的应用——以北京市自然科学基金项目为例

数学是自然科学和技术科学的基础,在生产与生活实际中得到了广泛应用。培养数学的应用意识,是利用数学解决实际问题的第一步,但绝不是始于大学本科及以上学习阶段。基于科研项目及相关研究内容,从数学知识、数学思想、数学学科核心素养等方面具体剖析了中学数学在自然科学研究领域中的应用,探讨了如何引导学生感受“数学有用”及思考“数学怎么用”,并呈现了一些培养学生应用意识的实践探索,以期寻找可持续发展的保持学生数学学习兴趣的策略,力争为一线数学教学提供有益参考。

希沃数学画板在高等数学教学中的应用探究

借助高等数学的极限、导数和微积分的教学实践案例中的数学图形,探究希沃画板绘制可交互的动态数学图形的方法,研究表明:利用希沃数学画板图形化操作界面能绘制可交互的复杂数学图形,辅助高等数学教学,帮助学生形象直观理解极限、导数和微积分的概念及结论。