改革开放以来我国外语教育政策变迁的制度逻辑和动力机制——基于历史制度主义分析范式

外语教育政策是为解决外语教育问题和推动外语教育发展而制定的行为准则。改革开放以来,我国外语教育政策发展历经了恢复与发展(1978—1999)、融合式发展(2000—2011)、内涵式发展(2012—)三个阶段,呈现由“社会本位”向“社会本位与个人本位并重”“政府主导”向“政府主导、多元共治”的路径变化规律。1978年的改革开放和2012年党的十八大是引发政策变迁的两个关键节点。外语教育政策价值取向的重塑和时代需求的观照共同构成了我国外语教育政策变迁的动力机制。

论外语教育社区化

外语教育社区化指将基础外语教育和高等外语教育融入社区教育,在发挥青少年学生社区主体作用的前提下,在利用社区教育资源与学校外语教育资源的兼容性和地域性的基础上,开发社区教育资源,挖掘学校外语教育延伸性课程资源。此构想符合科学发展观的要求,以人为本,着眼于青少年学生的发展,顺应《教育规划纲要》之后的时代发展要求,契合新课程改革和高等教育深化改革的需要。将基础外语教育和高等外语教育同时延伸到社区教育,使各类外语教育相互作用,有利于探索学校教育、社会教育和家庭教育三位一体的外语教育改革模式,有利于构建终身外语教育机制,全面提高社区居民的外语素质,构建学习型社区。

外语学科博士研究生培养困境及出路:基于博士生资格考试制度的探索

随着招生规模的不断扩大,我国外语学科博士生培养质量已引起关注,然而关于外语学科博士研究生教育的研究文献却非常罕见。本文以外语学科博士生培养机制为切入点,通过分析博士生考核评价机制,探索在外语学科博士培养中实施博士生资格考试制度的可行性和潜在的制度障碍,为提升我国外语学科博士教育质量提供建议和政策参考。

论面向中老年群体的外语教学

本文仅就当前我国中、老年群体掀起的学外语热潮及由此而产生的各种需求，诸如教材、师资、场地等问题进行讨论，以便我们从事外语教学人员给与热情关注和支持。

军队院校外语教学机制现状剖析与构建

为改善军队院校外语教学"改革不断、成效不显"的局面,借鉴"教育机制"的内涵及其结构框架,通过剖析军队院校外语教学在层次机制上重宏观轻中观和微观、在形式机制上重行政计划轻指导和服务、在功能机制上重制约轻保障和激励的现状,提出构建院校外语教学长效机制的设想,即在层次机制上应制订涉及国家、军队、院校(部队)集执行、监督、问责于一体的外语教学管理体系;制订军队外语教育规划,完善院校外语教学制度,在不同层面形成合理的指导机制、服务机制、保障机制和激励机制。

建立合理高校外语师资培训机制的思考

高校外语师资培训是高等学校知识创新、高等教育理念更新和满足外语教师自身发展需要的重要工作。政府、学校、教师都要把它当成份内之大事,尽心尽力,尽职尽责,努力建立一整套科学合理的培训机制,以适应科技、经济发展对教育事业提出的时代要求。

论终身教育思想在外语创新教育中的重要地位

终身教育思想既促进了教育的改革和发展 ,也是素质教育和创新教育的重要理论基础。外语教学现状与社会发展对人才知识结构的需求之间的不协调 。

民办职业教育服务“一带一路”建设研究

“一带一路”倡议为民办职业教育国际化提供了战略机遇。文章以民办职业教育服务“一带一路”建设的独特性视角,通过调研河南省民办高校在服务“一带一路”建设中所彰显的外语语种教育服务及引进国际优质资源服务方面的现状,分析民办职业教育在对接“一带一路”建设方面存在的短板,便于借助外语服务机制,从国际和国内两个层面完善民办职业教育,并促进其转化为教育国际化资源和国际化优质资源的引进,进而助力民办职业教育国际化复合应用型人才培养的服务战略。

“一带一路”倡议下连云港市多元化外语教育机制研究

在经济全球化和“一带一路”大背景下,单一的外语教育已经制约了连云港作为“一带一路”倡议支点城市的发展。实行区域多元外语教育政策,构建行之有效的外语规划机制和培养复合型具有跨文化交际能力的人才,提高外语教育战略意识才能助力“一带一路”建设,加强连云港市与周边国家之间的沟通交流,促进“一带一路”沿线国家的互利互惠、合作发展。

新文科背景下外语专业课程思政建设路径探析

新文科建设提倡加强专业之间的融通,为外语专业开展课程思政建设提供了新思路。外语专业应优化顶层设计,更新课程体系,实施多方联动,将课程思政融入课堂教学和实践活动的全过程。培育教师的课程思政能力,发掘优秀课程思政元素,建设专业课程思政素材库,是外语专业实现立德树人目标的关键。建立健全课程思政评价机制,有助于检验和提升外语专业课程思政的育人实效。

外语教育学视阈下的外语教学实践:超越语法

外语教育是以母语认知为基础,对他者语言文化进行的教学实践行为。以此为观照,本文对比分析了英、汉两种语言中的复合词、语法构式以及语篇结构的认知建构机制,发现探寻其建构机制不可拘泥于现时语言事实本身,而应从人类的认知机制、历时演进、共时结构等多视角进行。本文提出我国外语教学实践应超越语法,从人类认知机制探寻语言内部结构形成的理据,同时也必须注重语言在历史演进中所获得的外在推动力。外语教学中应创新教学方法,提高教学质量,以培养积极推动中国文化走出去的人才。

系统视角下从外语课程思政教育机制铸牢中华民族共同体意识——兼论课程思政教育机制的系统建设

中华民族共同体意识从“情感属性”演变到“本质属性”,对实现党的二十大提出的“全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴”的历史任务具有非常重要的里程碑意义。外语课程思政及课程思政教育是铸牢中华民族共同体意识的前沿阵地,文章将外语课程思政及课程思政教育铸牢中华民族共同体意识纳入系统机制进行研究,对外语课程思政及课程思政教育机制的系统建设进行了系统探究。

基于网格技术的外语教育资源共建共享机制及挑战

网格技术可以改变当前互联网资源利用率低的状况,它能够将网络上的各种可利用资源有效地整合起来,从而提供强大的计算、存储和信息服务功能.本文介绍了目前外语教育资源共建共享的现状和网格技术,探讨了网格资源共建共享的机制,及基于网格技术的外语教育资源共建共享新挑战.

我国大学英语教师现代教育技术培训刍议

本文在分析了我国外语教学改革的形势并介绍了国内外外语教师培训情况后，指出对我国大学外语教师进行外语教育技术培训的重要性，同时还对外语教育技术的内涵进行了阐述，以消除外语教师对它的误解。最后针对目前我国大学英语教师现代外语教育技术培训中存在的问题，本文尝试建立我国大学英语教师现代教育技术培训机制。

总体国家安全观下的外语教育安全问题新思考

深度融入全球化的中国外语教育在大量吸收"外来"的同时,也给我国的"本来"和"未来"带来了六个方面的安全问题:外语教育的布局问题、本国语言的污染问题、强势外语的殖民问题、意识形态的污名化问题、跨境语言的主导问题和网络教育的主权问题。这些问题在新时代的中国外语教育中表现得更为明显,这与中国在崛起中所面临的安全困境息息相关。因此,需要依据总体国家安全观,从更新安全理念和优化防范机制两方面着手,在外语教育关键点上撑起安全防护网,以在外语教育上实现好"外来""本来"和"未来"有机统一,为中华民族伟大复兴做出贡献。