外语课堂教学媒介语研究述评

教学媒介语是指教师进行课堂教学时所使用的语言，是外语教学法的一个重要参数。本文从教学媒介语的实际使用情况、目标语和母语作为教学媒介语的不同功能、教师及学生对在外语教学中使用目标语和母语的态度以及不同教学媒介语的使用对教学效果的影响四个方面，对国内外关于外语课堂教学媒介语的研究进行全面介绍和分析，并在此基础上对在我国外语教学中应如何正确使用教学媒介语提出建议。

多元智能理论与外语教学

外语学习的过程是对一种语言规则系统重新建构的过程,它涉及感知、记忆、思维、想像等一系列智力因素。因此,分析和掌握教学对象的智力因素与性格特征是外语教学中的重要环节。加德纳的多元智能理论认为,人类的智商可以分为9大类,而每个学习者都具有不同的智能组合与性格特征,它们与教学方式和学习效果密切相关。本研究着重探讨智商类型与外语教学活动的对应关系以及如何在教学实践中实施多元智能理论的教学策略。

建构主义在对外汉语高级阶段教学设计中的体现

本文结合建构主义的学习理论,通过比较对外汉?语初、中级阶段和高级阶段的教学特点,指出建构主义学习理论更适合用来指导对外汉语高级阶段的教学设计.在对学生的学习目的、学习能力和现有水平进行界定之后,本文本着以学生为主体、教师为主导的教学原则,在建构主义学习理论指导下,提出了双线并行交互发展的教学模式,目的是让学习者具备真正的汉语能力,成为建构自身知识结构的主体.

生态化外语教学媒体环境构建的实践思考

生态化的媒体环境构建是有效外语教学的重要支撑,文章分析了教学媒体进化与外语教学的密切关系,通过挖掘和总结当前外语教学中媒体的使用困境,剖析了生态化外语教学媒体环境系统构成与功能,进而构建其系统模型。

国家外语能力需求和大学生外语能力无缝对接——关于个性化教学和个性化需求的研究

《大学英语教学指南》的核心观点是:确立多元教学目标,体现个性化教学理念,提供多种选择,基础英语、学术英语还是职场英语教学由各学校自行决定,课程设置要满足学生的个性化需求。我们认为,个性化教学和个性化需求是两个不同概念。大学英语教学目标和课程要求要考虑学生水平差异和个性化需求,但首先应满足国家外语能力需求,即培养大学生用英语直接从事自己的专业学习和今后工作的能力,实现无缝对接。

模因论视域中的大学外语教学与多媒体资源整合研究

模因论是以新达尔文主义为基础解释文化进化规律的新理论。语言本身就是模因,同时也是模因传播的载体。外语教学即为语言模因的教学,需要在模因论的指导下,根据语言模因复制的同化、记忆、表达、传播4个阶段整合和利用多媒体资源,以期达到最优化的语言模因传播效果。通过数据统计工具SPSS,对学生成绩的检测证明,模因论指导下的外语多媒体教学有助于学生语言能力的提高。

对第二语言习得研究中的某些全程性问题的理论语言学批评

本文依据Chosmky的第一语言习得理论,对语言思维和语言交际、语言知识和语言能力及第二语言习得和外语学习之间的差别做了简要的区分,扼要地讨论了普遍语法、负语料、刻意指导以及临界期在第二语言习得和外语教学中的地位,批评了国内外第二语言习得研究中的某些带有全程意义的理论问题.

他山之石,可以攻玉——美国第38届TESOL年会综述

本文比较详细地综述了美国第38届TESOL年会,希望对我国的对外汉语教学和华文教育事业有参考价值。作者认为这次年会表现出美国的TESOL事业有参与人员的广泛性、组织管理和学术研讨的专业性、经验及产品的实用性和产业化等特征。

现代语言学与现代外语电化教学的情结

本文系统地探讨现代语言学与现代外语电化教学的情结，以及它们的相互关系和作用；从现代语言学的特点、发展，作用和意义等方面来探讨它对现代外语电化教学的意义与作用；旨在探讨现代外语电化教学的基本理论和意义。

现代计算机辅助外语教学的发展与对策

叙述了现代计算机辅助外语教学的发展状况以及其在教学实践中运用的主要模式.通过对这些语言教学模式特点的分析,提出了外语教师所应采取的对策.

试论外语教学中的内容依托式教学法(CBI)

内容依托式教学法作为一种较新的外语教学法在国外已经取得了很大的成功,而在国内还没有得到很好的利用。传统的外语教学只重视语言技能的训练,缺乏与专业知识等语言内容方面的融合,本文正是基于此点,对内容依托式教学法的教学理念、理论依据、教学原则以及教学模式进行了比较详细的阐述。

关于双语教学或采用外文教材授课的思考

在简要阐明我院双语教学或采用外文教材授课的背景的基础上 ,概要介绍了这一重大教学改革项目的总体规划与目前实施情况 ,最后通过详实的调查 ,指明了取得的成绩 ,并重点针对存在的一些问题 ,提出了五项可行的解决措施 ,以期使我院的双语教学或采用外文教材授课取得更大的成绩。

多媒体FUTURE9000语言实验室与外语教学

多媒体是一个将视频、图像、动画和声音等媒体信息集于一体的综合性媒体体系 .多媒体语言实验室在教学中越来越凸现其优势 ,尤其在外语教学中 ,它以图像和声音产生逼真的教学情境 ,教学效果更加显著 .为了适应不断创新和发展的多媒体教学技术 ,我们还要挖掘潜能 ,还要探索新的具有智能化的教学技术模式 .

多媒体技术与大学公共英语教学的个体化

本文讨论了目前公共外语教学中存在的问题;多媒体辅助公共英语教学的个体化;多媒体对外语教学模式的影响;多媒体与外语教学相结合的一些方法。

以学生为中心的外语教学——从一种理念到一场运动

本文旨在透视一个国内外都十分关注的外语教学问题。以学生为中心的外语教学 ,既是教学方法的问题 ,又涉及一整套外语教学原则、操作规程以及配套设施的改革。它从国外传到中国 ,并得到一部分教师的青睐 ,可能预示着新时期我国外语教育改革的发展方向。但是 ,从大纲设计、需求分析、学生情商、教师自立及其与学生自立的关系、教学评估与学生自我测试等方面来考察 。

对多媒体环境下外语学习的思考

多媒体教学是外语教学发展的方向。在明确“多媒体环境”的定义之后 ,研究多媒体环境下大学生的外语学习时可以发现 ,在教学过程中 ,学生的角色定位于自主自动的学习者、教学活动的中心、交际活动的参加者、信息资源的共享者。学习过程模式包括多媒体信息源、主动注意信息、个别差异过滤、主动建构意义、对意义建构的检验、意义理解并输出等主要阶段 ,各个阶段相互作用、相互联系 。

显性导引对英语称赞语及称赞语回应策略习得的影响

通过以英语称赞语及称赞语回应策略为载体,采用前-后测的实验设计考察了显性导引对我国高中生语用习得的影响。DCT问卷结果显示:显性导引促进了他们对Manes&Wolfson所提出的九种英语称赞句型的习得,并有效地改变了其英语称赞语宏观及微观策略的总体使用和分布。这表明了显性导引能加快语用习得速度,有利于我国高中生的语用发展。此外,还得出外语学习者语用能力能在一定程度上得以自然发展的结论。

多媒体辅助对外汉语写作教学的意义

文章在对比传统写作课堂教学手段和方法的基础上，分析了多媒体形式下的汉语写作课堂教学的手段和方法，结合对外汉语教学实践，指出多媒体教学在优化写作教学过程、提高学习效率、建构新的写作教学模式等方面所具有的重要意义，分析了产生这些积极效果的原因。

论新媒体在对外汉语课程教学中的应用

当今信息时代,建立在计算机信息处理技术基础之上、依托于数字化网络互动传播的新媒体,己全面进入对外汉语课程教学之中。对外汉语教学中应用新媒体的优势集中表现为延伸教学课堂、强化教学情境、保证教学时代性三大方面。尽管当前对外汉语课堂中的新媒体运用还存在诸多问题,但从发展前景来看,这将是对外汉语课程教育革新模式发展的必然趋势。