立德树人视域下医学院校协同体验式教学探索与实践

笔者通过创建包含思政元素的视频化病例进行体验式教学,探索以立德树人为培养目标的泌尿外科临床教学模式,以提升临床医学生的理论知识、实践能力和人文素养,从而实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标。

数字媒体与“设计色彩”课程融合的教改探索

数字媒体技术的飞速发展促使高校教学改革不断创新,教学模式已从传统的讲授、板书、作业转变为“线上预习回顾、线下以学生为主体”的教学。高校艺术设计专业设计色彩课程应紧随时代脉搏,充分利用微课、MOCC网络公开课等数字传播媒介,根据专业侧重点的不同来使教学模式多元化。本文通过分析高校艺术设计专业设计色彩教学现状,结合教学实践中数字媒体与设计色彩课程融合的必要性,提出切实可行的融合方法和措施,以期提高设计色彩课程教学效果。

新媒体视阈下的高职院校实用型写作教学改革实践探究

基于新媒体视阈下的高职院校实用型写作教学改革,需要采取整合新媒体资源及强化教育实践互动等多种方式进行布局,引导学生掌握实用性强、可操作性强的写作技能。本文将基于新媒体视阈下的高职院校实用型写作教学特点分析,明确基于新媒体的实用型写作教育改革需求,并制定科学的实用型写作教学改革实践策略,提升新媒体视阈下高职院校实用型写作教学实践质量。

专创融合理念下的高职体育新媒体运营课程教学改革

随着数字经济的发展,传统的体育新媒体运营人才培养模式亟待革新。结合当前高职人才培养过程中面临的挑战,以体育新媒体运营课程为对象,基于“专创融合”理念,提出重构模块化课程架构、更新教学内容、创新教学方法、强化实践教学、建立多元考核评价体系和打造“双师双能”复合型师资队伍等改革措施,旨在培养学生的创新思维和实践能力,适应数字经济时代需求,助力体育产业数字化转型和智能化升级。

HRCT在胆脂瘤型中耳炎听骨链破坏诊断中的价值

目的 利用颞骨薄层HRCT多平面重组(MPR)及曲面重组(CPR)技术评价胆脂瘤型中耳炎患者听骨链(OC)破坏情况。方法将34例37耳经手术病理证实为胆脂瘤型中耳炎患者的颞骨HRCT轴位、MPR及CPR图像对听骨链破坏的显示情况与术中所见进行对照,评价各方法的灵敏性与特异性。结果MPR重建图像显示锤骨破坏的敏感性及特异性均为100%,MPR重建及CPR重组显示砧骨破坏的敏感性分别为97.1%及91.2%,特异性均为100%,MPR重建及CPR重组显示镫骨破坏的敏感性及特异性均为88.9%及84.2%,MPR重建对锤砧关节骨质破坏显示的敏感性及特异性均为100%,CPR重组对砧镫关节骨质破坏显示的敏感性及特异性均为100%。结论HRCT MPR及CPR技术可以准确评估胆脂瘤型中耳炎患者听骨链破坏的情况,为外科手术的可行性提供可靠的影像学参考数据。

微媒体结合翻转课堂在医学机能学实验教学中的应用研究

目的探究微媒体结合翻转课堂在医学机能学实验教学中的实施效果。方法选择2021年9月—2021年12月内蒙古医科大学2019级临床医学1班学生作为研究对象,共40名。本研究机能学综合实验“急性右心功能不全及抢救”和“急性肝性脑病及抢救”采用微媒体结合翻转课堂,实现线上线下教学的有机结合。“急性呼吸功能不全及抢救”和“急性肾功能不全及抢救”采用传统教学模式。通过问卷软件进行调查,完成学生对传统教学模式和新的教学模式课程满意度的调查,并对比两种教学模式下学生实验报告成绩。结果72.5%(29/40)的学生认为医学机能学综合实验课程非常重要,92.5%(37/40)的学生认为这门实验课对于学生整合相关理论知识,将知识系统化很有帮助;45%(18/40)的学生对传统教学方法非常满意,50%(20/40)的学生比较满意。5%(2/40)的学生认为传统教学方法教学效果一般。对于新的教学模式的实施,有95%的学生持支持态度。92.5%的学生认为翻转课堂的实施提高了其自身查阅资料、整合知识点的能力。87.5%(35/40)的学生认为新的教学模式有利于掌握理论和实验的知识重点。翻转课堂的报告优秀率为68%(27/40),优于传统教学[43%(17/40)],差异有统计学意义(P<0.05)。结论微媒体结合翻转课堂在医学机能学实验教学中的应用,提升了教学效果,激发了学生的学习兴趣与主动性,提高了教学满意度、实践能力和解决问题的能力。

新媒体技术融入高校思政课教学的改革挑战及其应对策略

新媒体技术的迅速发展,为高校思想政治理论课的改革创新带来了全新的环境,创造了便利的条件。将新媒体技术有效融入高校思想政治理论课,让思想政治理论课教学活起来,不仅是高校思想政治理论课顺应信息时代发展的需要,而且也是高校思想政治理论课改革“提质增效”的重要一环。然而,新媒体技术是一把双刃剑,在推动高校思想政治理论课改革创新的过程中,将新媒体技术融入思想政治理论课教学过程中也出现了困境与挑战,主要表现在新媒体技术手段与思想政治理论课教学目标脱节、新媒体教学形式与思想政治理论课教学内容融合度不高、新媒体技术运用需要与思想政治理论课教师媒介素养不足之间的矛盾等三个方面。为此,思想政治理论课教师应从明确融合目标,秉持技术赋能内容教学理念;拓展教学渠道,构建“线上线下”融合互动模式;提升新媒体技术能力,提高自身媒介素养三方面着手努力,助力新媒体技术有效融入高校思想政治理论课。

高校专业课程教学“自媒化”改革与实践策略研究——以“环境监测”课程为例

专业课程教学“自媒化”是由单一借助多媒体手段转向同时借助自媒体手段辅助专业课程教学。将自媒体手段引入“环境监测”这一环境科学与工程专业基础核心课程,改变以教师讲授为主,学生被动接受知识的传统教学方式。不仅实现教师教学手段自媒化,而且有利于学生学习过程自主化,强调学生学习逐步由教师依赖走向自主化,激发学习兴趣,培养更符合国家需求的环境领域人才。同时,促成评价增值化,对课程持续产生的自媒化产品的评价逐渐向增值评价转化。

改革开放以来中国社会流行语变迁的分期研究

改革开放以来中国社会流行语的历史演进,既与社会变革同频共振,又与传媒发展有着千丝万缕的联系;既与不同时代人的价值诉求同生共长,又与多元文化相互包容。从历时性的角度回顾改革开放以来中国社会流行语的演变历程,经历了“思想解放”文化启蒙时代、“全民造词”大众文化时代、“泛娱乐化”网络文化时代、“众语喧哗”草根文化时代四个阶段,每个阶段流行语在流行语主体、流行语内容、流行语媒介等方面呈现鲜明的时代差异,成为折射社会现实、反映热点事件、彰显社会心态的语言表征。文章对改革开放以来中国社会流行语的发展和变迁进行了系统梳理,参照传媒的发展历程来观察社会流行语的变迁,力求对流行语进行精准的分期,探析流行语内在变化规律,研究流行语背后的文化变迁,以把握时代脉搏,加强流行语的价值引领。

光学课程融合式案例教学方法的研究与应用

针对大学光学课教学中存在的普遍问题,提出在案例教学法基础上融合新媒体和虚拟仿真软件的教学改进方法,充分利用新媒体优势调动学生学习的积极性,同时借助虚拟仿真平台在实践中学习锻炼,结合光学丰富的应用背景,打造紧扣时事和具有高度互动性、吸引力的光学课程教学案例,从而达到提升教学质量的目的.

“互联网+课程思政”背景下混合式教学模式探索与实践——以高职机械制图课程为例

信息技术的发展推动了教学信息化进程,是提升教学质量与成效的重要工具,而将课程思政融入专业课程教学是探索课程教学与价值引领的有效途径。构建课程思政的线上线下混合式教学模式,并应用于高职机械制图课程教学。以项目化教学模式为编排体例、温州区域产业产品为项目载体重构课程教学内容,依据项目任务特点融入家国情怀、创新思维、工匠精神、职业规范等思政元素,建设数字化教学资源,开展任务驱动的线上线下混合式教学。实践表明,该教学模式具有良好的教学效果,对促进学生综合素质进一步提升具有实际意义。

高职视觉传达设计专业的教学改革与实践探索

在新媒体背景下,视觉传达设计工作正在进行着不断地更新,以满足社会的发展需求。为了培养优质的视觉传达设计人才,高职院校要积极更新教学理念,优化人才培养计划;专业教师也应立足学生的实际情况,对教学内容、教学方法、教学模式等进行优化创新,从而推动视觉传达设计专业的整体教学质量与水平的提高,实现学生综合能力的发展。

实质性创新还是策略性创新?——绿色金融改革创新试验区的企业绿色创新效应

绿色金融改革创新试验区是我国实现“双碳”目标,探索绿色金融发展新路径的重要举措。基于2010—2020年中国A股上市公司数据,采用渐进双重差分模型探究绿色金融改革创新试验区对企业绿色创新行为的影响及其作用机理。研究表明,绿色金融改革创新试验区的设立能够在一定程度上提升企业绿色创新水平,在区分不同动机创新行为后发现,绿色金融试验区政策促进了企业策略性绿色创新,但对实质性绿色创新的影响并不显著。异质性分析表明,绿色金融改革创新试验区对企业绿色创新的激励作用主要集中在非重污染行业与市场化程度较高地区的企业中。就影响机制而言,媒体关注与企业社会责任能够进一步强化绿色金融改革创新试验区对企业绿色创新的促进作用。我国在新发展阶段应完善绿色项目评估体系、优化绿色金融政策、促进企业绿色转型、实现经济高质量发展。

台站改革下防震减灾科普宣传工作的思考

云南省地震局地震监测中心站自2021年9月底挂牌以来,职能职责发生了重大变化,防震减灾科普工作已成为地震监测中心站的重要职能职责之一,如何开展地震监测中心站科普工作成为急需解决的问题。对地震监测中心站科普宣传现状以及问题进行分析,总结得出结合地方台站特色推进台站防震减灾科普宣传工作的相关建议。

广东某污水处理厂氧化沟工艺提质增效改造工程设计

广东省某污水处理厂一期工程原采用氧化沟为主体的工艺,提标改造后要求出水指标达到《城镇污水处理厂污染物排放标准》(GB 18918-2002)一级A标准及《广东省地方标准水污染物排放限值》(DB44/26-2001)的第二时段一级标准的两者较严值,实际出水部分指标(如COD、SS、TP、TN)已临近排放限值,BOD_(5)、NH_(3)-N常有超标现象。提质增效工程旨在对原有生化池、消毒池等进行改造优化,并在二沉池后端新增“高效沉淀+滤布滤池”深度处理单元。提质增效后的运行数据表明,出水COD≤14 mg/L、BOD_(5)≤3.1 mg/L、ρ(TN)≤9.5 mg/L、ρ(TP)≤0.24 mg/L、ρ(SS)≤5.1 mg/L,去除率均>90%,出水水质稳定达到设计标准,同时氧化沟曝气单位能耗降低25%,单位成本低于同类型项目水平。

以传媒行业岗位胜任力模型为导向的高校传媒专业课程构建研究

传媒行业发展所迎来的媒介形态变革,对传媒人才的培养提出了新的要求。高校作为传媒人才培养的重要阵地,与行业的发展相辅相成。本文将通过借鉴新型行业人才胜任力模型,以行业要求作为人才培养目标导向,探讨教学改革中高校传媒专业的课程构建。

媒体视角下的中国职业教育:实践图景与发展趋势——基于百集《职教中国》专家访谈的分析

以大型政论性访谈节目《职教中国》为分析对象,运用质性研究思路与方法,研究发现职业教育改革聚焦于体系完善、制度建设、技术技能人才培养、社会服务、区域实践、国际交流六大热点议题。从其发展趋势来看,现代职教体系纵向贯通、横向融通的特征更加凸显,职业教育制度建设和人才培养更强调类型定位,区域实践更加重视职教高地的辐射带动作用,社会服务能力不断向国民经济重点领域拓展,职业教育国际交流正从“引进来”为主向“引进来”和“走出去”并重转变。面向未来,中国职业教育发展将进一步融入中国式现代化、数字赋能、技能型社会建设、职普融通、科教融汇等新理念,逐步构建具有中国特色的现代职业教育体系与典型发展模式。

基于产教融合理念的数字媒体专业教学改革策略

本研究对当前数字媒体专业教学中存在的问题进行了深度剖析,并探讨了产教融合理念在数字媒体专业教学改革中的可行性及其具体应用路径。通过对现行教学目标与课程设置的革新、教学方法与手段的创新、师资队伍能力提高及校企深度合作等方面的研究,探索了如何通过产教深度融合的方式,培养出既具有扎实理论基础,又具备实际操作技能的高素质数字媒体专业人才。

基于“岗课赛证”模式下的汽车新媒体营销课程改革创新实践

汽车新媒体营销课程是汽车技术服务与营销专业核心课程,致力于培养学生汽车营销策划与新媒体营销的能力。为适应新时代下市场对汽车新媒体人才的需求,基于“岗课赛证”,重构课程体系,以模块-任务式进行教学,引入企业真实项目,通过学院比亚迪产业学院,实现校内教师与企业导师“双师”教学,深化校企合作,校企协同育人。创新课程设计,探究技能链融思政链的“双链育人”模式,实现知识、技能、素质三位一体的育人目标。