日本汉语学习者关键词写作词汇丰富性的实证研究

以日本汉语学习者的新HSK5级关键词写作文本为研究对象,在词汇丰富性框架指导下,探讨性别、施测媒介、写作水平等三个变量对词汇丰富性的影响。研究发现,性别、写作水平会影响词汇的多样性,施测媒介会影响词汇的复杂性和词汇错误。词汇的多样性维度与写作成绩相关性显著,总词形数可以有效预测关键词写作文本质量。写作文本的长度、篇幅不同,也会影响到写作质量的预测因素发生变化,因此,国际汉语教师可以采用写长法来提升关键词的写作质量。

日本学习者汉语中介语中的直接转述话语研究

在HSK动态作文语料库日本学习者的语料中,直接转述话语使用频率较高。学习者大都能够掌握直接转述话语的基本结构,部分学习者甚至具有非常娴熟的直接转述话语运用技能,这主要表现为不同管领词的选取、管领词修饰语以及不同类型引导句和转述句的恰当使用等。与汉语目的语文本相比,日本学习者汉语中介语系统中的直接转述话语也存在需要改进之处,主要包括:引导句和转述句的语序单一,基本都采用“引导句+转述句”的模式;管领词类型相对单一,超过80%的用例都使用“说”;冒号和引号使用不规范现象比较普遍。

日本学生汉语第一人称代词表达特点

文章以第一人称代词可表达的六种作者身份(行为发起者、行为承受者、范围界定者、情感表达者、观点持有者、等价判断者),考察日本汉语学习者和中国汉语母语者在记叙文语料中第一人称代词及其作者身份的表达特点。结果显示,日本汉语学习者过度使用第一人称代词,具体表现为:在“我(们)”作为行为发起者、“我”作为范围界定者/观点持有者/情感表达者的作者身份上,存在显著的使用过度;而在“我”作为行为承受者的作者身份上存在显著的使用不足。文章最后进一步探讨这一现象的具体成因并提出相关教学建议。

中国日语学习者敬语习得初探——一项基于自然语料的个案追踪研究

具有完整的敬语体系是日语语言文化的重要特征之一。对日语学习者来说,敬语是最难掌握的学习项目之一。本文对三名中国日语学习者展开关于敬语习得的为期一年的案例追踪研究。研究发现:1)中国日语学习者的敬语使用量较少,一年间没有显著增加;2)中国日语学习者没有根据交际对象区分使用敬语;3)由接头词·接尾词构成的名词敬语使用条目有所增加;4)中国日语学习者在提问时多使用广义敬语“でしょうか”。对比中国日语学习者和日语母语者的调查结果后,本文建议把“领域”概念引入日语敬语教学,将指导重点放在“受话者领域”上。

日本学习者汉语动量词习得及认知教学策略研究

基于语料分析,研究发现日本学习者使用汉语专用动量词时存在使用频率不均衡的特点:以“次”为主,“下”次之,其他动量词使用较少。偏误类型与偏误原因形成对应,即母语知识负迁移导致错序与语用偏误,目的语知识过度泛化简化导致误加、遗漏和误代,字形偏误则受学习者汉字学习策略影响。结合日本学习者汉语动量词的习得特点与汉日动量词的异同,我们提出三个认知教学策略,包括:遵循认知教学法原则,提高汉日对比意识;吸收认知研究成果,明确动量词运作机制;引入体验认知教学模式,发挥学习者主观能动性。

日本大学汉语继承语学习者的身份认同与汉语学习——基于四名华裔学生的纵向调查

随着中国移民和跨国婚姻的增加,近几年就读日本大学并选修汉语课程的华裔学生的数量也逐渐增多。本文以日本大学的4名汉语继承语学习者为研究对象,运用生命故事访谈法和语言能力调查,进行了为期4年的纵向语言能力调查,并参照欧洲语言共同参考框架自我评价表和汉语水平考试(HSK)成绩,分析了被试的语言背景和身份认同在他们学习继承语时所产生的影响。结果显示,如果学生对自己的语言背景有积极的看法,就会有明确的学习目的,从而对汉语学习产生更大的动力。文章提出应该提供适合于继承语学习者的语言教育。

中日相谈场景谈话展开的异同——以三类学习群体谈话资料为分析对象

人和人对话的过程中,为避免摩擦和误会,往往会在语言表达层面下功夫。这对于母语者来说是非常自然的一件事情,但对于和日语母语者有着不同语言及文化背景的日语学习者来说是非常困难的。为帮助日语学习者更有效地掌握和运用日语,以日语学习者、汉语母语者、日语母语者这三类群体相谈场景的谈话为分析对象,对比分析三类群体谈话展开的特征,明确三群体之间的异同。在相谈场景谈话中,三类群体共同之处表现为就交通工具进行谈话时,“A”“B-2”“C-1”“C-2”“D”这几类小话段的出现率最具代表性,是相谈场景谈话的典型构成要素;而不同之处主要体现在“B-1”“B-3”“C-3”这几类小话段的出现率上。

基于“用日语讲述中国故事”的公众号开发与运营的研究

思想政治教育是我国特色社会主义教育的核心,传播中国传统文化、让世界了解中国故事是每一个人的使命。如今网络发展极其迅速,在当前全球化的趋势之下,各国之间不断加强文化交流,公众号、应用软件等网络平台层出不穷,作为传播形式受到广泛应用。一方面,拓展了中国故事的传播渠道,另一方面,外语学习者也可以通过公众号了解、研究中国文化。该文将从“用日语讲述中国故事”此类网络平台的发展现状出发,采用提出问题、分析问题、解决问题的方法,总结新的想法与平台运营优化策略,探讨如何保障“用日语讲述中国故事”此类公众号的优质发展。

DP理论视域下汉语母语日语学习者有标礼貌策略使用探究——基于对“请求核心行为语”的考察

宇佐美まゆみ的话语礼貌理论(DP理论)为礼貌现象研究提供了一个新颖的理论视角。本文基于DP理论,着眼于会话语料中请求核心行为语,对比日语母语者和汉语母语日语学习者的有标礼貌策略使用差异并对其原因进行了探析,发现:在请求核心行为语中,汉语母语日语学习者对双方社会距离、心理距离以及自身请求行为给予对方的心理负担程度的判断总体上大于日语母语者,从而导致汉语母语日语学习者对于其自身请求行为FTA大小估算值Se总体上大于听话人的期待值He,面子威胁大小估算差0<De≤1,在请求核心行为语中容易表现出悲观、谨慎的倾向,甚至出现“过度礼貌”的现象。

语境和构词法线索对外国学生汉语词义猜测的作用

要求学习汉语的欧美和日本留学生对三种条件下(只有词没有语境、只有语境没有词、既有词也有语境)的语义半透明的双音复合词进行猜测,考察语境和构词法线索在欧美和日本留学生汉语生词猜测中的作用。结果显示:在猜测词义中语境和构词法线索分别都能提供一定的信息,但同时提供两种信息能得到更好的猜测;语境和构词法线索在生词猜测过程中所起的作用不同,语境能提供更多句法上的信息,构词法能提供更多语义上的信息;目标词的结构方式对生词猜测产生影响,与动宾式生词相比,偏正式生词的猜测较为容易且构词法线索在其中的作用较大;母语文字背景可能影响词义猜测的效果,日本留学生对于构词法、语境线索以及两者的整合都比欧美留学生好。

日语专业学生词汇习得特点研究

本文以日语能力初、中级水平的日语专业学生为研究对象,通过问卷调查后得知"系统性词汇习得"为他们的词汇习得主要方式。又通过词汇能力测试得知,对日语专业学生而言,和语词汇最难习得,汉语词汇次之,外来语词汇最易习得。通过调查我们还发现,学生的词汇量相对较少是影响他们日语综合能力提高的一个因素。

母语文化对中国日语学习者影响因素的调查与思考

采用日本学者冯富荣教授的研究方法,以日语中表示拒绝意义的"いい"和表示感谢意义的"すみません"为中心,对中国日语学习者和日本人进行调查和比较。结果表明:由于受不同文化背景的影响,人们在对语言表达的理解上存在着差异;随着时代的发展和学习环境的改善,中国日语学习者对日本文化的理解能力不断提高,其日语式思维方式逐渐养成,受母语文化和习惯的影响越来越小。

语素因素对日语母语者汉语词汇习得影响研究——以日语单音节动词形容词为例

本文通过一项实证研究,考察中高级日语母语者日语动词、形容词中的单音节语素对汉语词汇习得的影响。实验以日本大学汉语专业中高级日语母语者为被试,采用翻译法,让被试写出日语词组中单音节目标词相应的汉语。实验结果表明:(1)日语语素有提示、无提示两类型词整体习得效果均不理想,但有提示词习得情况优于无提示词;(2)动词、形容词的词性差异对两类型词习得影响不显著;(3)随着日语母语者汉语水平的提高,两类型词习得成绩并未有显著提升,出现了一定程度的僵化现象。鉴于此,我们认为,对于语素有提示单音节词,日语母语者主要以日语字形字义作为理解和认知策略,要强调汉日差异,此外,汉语中含有共同语素词语的辨析对日本学习者来说也尤为重要。对语素无提示词的教学,应重点帮助他们尽快建立新的汉日形义联系,提高习得效率。

基于PAC分析的学习者心目中优秀日语教师形象研究

基于学习者立场的优秀教师形象研究是教师明确自我发展方向的关键。本研究打破该领域使用因子分析的量的研究方法的局限性,着眼于个案研究,通过可信性、重现性高的个人态度构造分析(PAC分析)得知:学习者心目中的优秀日语教师形象及学习者对优秀日语教师形象的具体要求主要体现在对学生的态度、专业知识和阅历、授课能力、性格与人格魅力、形象气质五方面。本研究对日语教师明确自我发展方向,寻求自我发展方法具有重要意义。

粤方言区日语学习者的塞音持阻时长听辨实验研究

塞音持阻时长的听辨实验利用3组含有清塞音[k]、[p]、[t]的直音和促音,以塞音的持阻时长为变数,用2000型SUG I语音分析系统合成60个实验用语料,请33名日语母语被试和97名日语专业3年级的粤方言区学习者被试进行听辨,以验证他们在直音和促音的辨认率上存在的差异。实验研究表明,两组被试在[p]和[t]的辨认率上存在明显差异。通过分析可知,这些差异源于粤方言区日语学习者对直音和促音辨认的不稳定性,与塞音生成过程中对持阻时长控制不当有一定关系。

基于需求分析的日语本科翻译课程设置——以福建省高校日语翻译课程设置为例

外语需求分析包括社会需求和个人需求,在外语教学过程中,应适时地进行需求分析,以调整或完善课程设置。基于需求分析理论,以福建省高校日语专业本科翻译课程设置为对象,调查了日语专业学生对翻译课程设置的认可度与学习需求,同时从翻译用人单位、在职翻译人员、翻译管理人员三个方面调查了日语翻译人才的社会需求。调查结果表明目前高校学生对日语本科翻译课程的认可度一般,翻译课程设置与学习者需求和社会需求有一定的差距。结合社会需求和学习者需求,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评测等方面提出了具体的课程优化设置。

任务教学法在基础日语教学中的应用

近年来,语言教学的重点已由传统的重视语法句型的讲解转向了注重培养学习者的语言实际运用能力。因此,以培养语言实践交流能力为目标的任务教学法在外语教学中备受瞩目。本文通过在基础日语教学中尝试运用任务教学法,考察任务教学法如何应用于基础日语教学中。

试析日语学习者多样化背景下的日语教育

文章对日语学习者多样化背景下的日语教育的相关概念进行了介绍,对日语学习者多样化的社会背景进行了阐述,并分析了当下日语学习者多样化背景下的日语教育现状,最后结合日语教育现状,就未来日语学习者多样化背景下的日语教育的发展趋势进行了探讨与研究,以供参考。

中国日语学习者テイル形偏误分析

日语的"体"(アスペクト)是日语语法的重要组成部分,是语言学及语言习得的重要研究对象。以国内大二日语专业四级考试的作文为对象,调查了与テイル形相关的偏误,分析原因,考察习得情况,可以看出表示惯用法的偏误最多。汉语动词的变化、语法规则和动词的形态与日语不同,导致学习者的偏误。中日两种语言的"体"的对应关系并非完全一一对应,对学习者比较困难。

日语学习者多样化背景下的日语教育研究

随着经济全球化的发展,日语学习者已经越来越多,并且开始呈现出多样化的趋势。在此基础上,本文首先阐述了日语学习者多样化的含义以及其产生的社会背景,并基于此分析了日语教育目前的状况,最后指出了日语教育将出现的新动向。并就现状对中国如何发展日语教育提出了几点看法。